2023年寻找幸运花瓣儿原文(优质（新版多篇）

概述：2023年寻找幸运花瓣儿原文(优质（新版多篇）为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。好范文网为大家精心整理了2023年寻找幸运花瓣儿原文(优质（最新5篇），希望可以启发、帮助到大家。

寻找幸运花瓣儿寻找幸运花瓣儿读后感 篇一

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的寻找幸运花瓣儿的教案设计，希望能够帮助到大家。

a类目标：

1.能概括出课文的主要内容。

2.正确、流利朗读课文。

b类目标：

1.把握课文的线索，体会文中“我”的心情变化，有感情地朗读课文。

2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。

3.学习课文的详略安排。

c类目标：

1.感受金波作品的表述特色。

1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香？哪一次寻找过程写得最详细？想想作者为什么这么安排。

3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受？

4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。

1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。

这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语的理解吗？

2. 出示填空题，思考填空。

因为( )，所以我( )，最后，我( )，我体验到了( )。

能否用上以上四个词语填空？

(心情不同，结果不同，详略不同。)

2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子(5——7段)，说说作者的心情变化。

板书：兴致勃勃——悻悻离去

希望 失望

3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的寻找呢？

发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书：兴奋不已

4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程，也是作者浓墨重彩描写的部分，我们来仔细读读。

阅读提示：

作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的。呢？

a.作者描写了人物的哪些方面？

b.选择一两处，像下面这样，标出重点词语，在旁边写写自己的体会。

如：那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。

批注：心中只有一个念头，找到幸运花瓣，一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急切之情！

交流汇报：

1.那天的课， 我常走神儿， 我老是想： 我也要找到幸运花瓣！

3.▲一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。

▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…

每一次重复给你什么感觉？加标点，谈体会。文字背后包含着什么情绪？心情在希望与失望之间起起落落。

感情朗读。

4.▲难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！ 我情不自禁地大叫一声。

这儿数字后面能否也都改成逗号呢？

5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗？(出示：专心致志)

还能换成什么词语呢？

一心一意 全神贯注 聚精会神 目不转睛旁若无人 目不斜视

作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。

6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……就能把一个过程描述得细腻生动，让人如临其境。

提示：把第一次或者第二次详写试试？

小结：一而再，再而三，千寻万觅，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。这样的铺垫与衬托，最是高明啊！

如果文中的“我”是一个诗人，他此时一定会发出自己喜悦的感慨：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。

众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

心情的变化，如同一根线，把三次描写连成了一个整体。在希望与失望的起起落落中，我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。

课文中的“我”从这次寻觅中，找到了什么？

2.出示原文结尾：幸运也许只是一种心灵感受？

当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量；继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。

为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟，只保留了作者对于快乐的感受呢？

那么这节课，你找到了什么呢？

小结：当我们专注地努力地去实现一个希望时，我们会体验到快乐，而希 www.baihuawen.cn 望实现的时刻，我们会感受到幸运。也许，希望不一定会变成现实，但至少，我们拥有一个希望，付出一份努力，就会享受到过程中的那份快乐。

1.简介金波。

2.课前阅读了金波的作品，结合这篇课文给你的印象，谈谈金波的作品有什么特别之处。(提示，课文的人称形式，像散文诗一样的短句，诗化的故事。)

寻找幸运花瓣儿寻找幸运花瓣儿读后感 篇二

授课后，参考大家的意见，我又重新修改了教案，请各位同仁批评指正。

《寻找幸运花瓣》教学设计

北沟头    付新红

教学目标：

1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读。

2、联系课文内容，理解“这快乐是源于一个发现”，培养热爱自然、热爱生活的情感。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

师：同学们好，很高兴能和同学们一起追随作者寻找幸运花瓣，你们愿意与老师合作吗？现在我们就一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。

1.通过初读，同学们一定已经知道了文中的幸运花瓣指的是什么？那作者为什么要寻找五瓣丁香呢？指名答。最后找到了吗？作者找了几次才找到的？自由轻声读课文，边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子，并圈出表现他心情变化的词语。

2.学生交流：

谁来读一读文中写 “我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。（5—7自然段）

（1）从这些句子可以看出，起初寻找五瓣丁香时，作者的心情是怎样的？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？从悻悻一词，你读出了作者的心情怎样？指导学生读出失落的语气。

（2）在心情失落时产生了怎样的想法？

（3）就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情发生了怎样的转机？此时作者的心情变得兴奋不已， 于是又开始了第三次寻找。

二、学习第12—22自然段。

2.学生交流： “专心致志”。

3.默读课文第12—22自然段，找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注，写出自己的感受。

4.学生小组交流。

5.全班交流。

▲我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。

旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会，仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。

▲一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

⑴学生谈感受，教师引导学生通过 “一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔细。

⑵指导朗读。

▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。

（1）引导学生理解：这么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者，说明他找得是多么专注！

（2）教师引读：淡淡的花香——生接读；蜜蜂的嗡嗡声——生接读；我只是在——生接读。

▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

这个句子反复出现，一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，另一方面体现出作者的焦急与无奈。

指导朗读，读出焦急的语气。

6.我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑴说一说我此时的心情是怎样的？失望 （板书）

三、学习第20——25自然段。

1. 指名读20——25自然段：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

2.师小结：回想作者寻找五瓣丁香的过程：第一次从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。第三次，“我”又换了个地方专心致志地寻找，如今，“我”的愿望终于实现了，“我”是多么——惊喜。板书  惊喜 指导读出惊喜。当学生朗读不到位时，教师范读，然后再指名读。

四、揭示主题，升华情感。

2.作者在寻找幸运花瓣的过程中体会到了快乐，你品尝过发现的快乐吗？学生自由谈发现的快乐，引导学生说出过程中的乐趣。

3.小结。是啊，快乐就像五瓣丁香一样，需要我们用心去寻找。希望每个同学都一双善于发现的眼睛，一颗善于体会的心，做一个快乐的人。

板书设计：

兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——失望——惊喜

快乐源于发现和寻找的过程

寻找幸运花瓣儿寻找幸运花瓣儿读后感 篇三

1、了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

2、朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。

3、学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。

4、感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。

[教学过程]

一、启发谈话，揭示课题

2、学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。

3、师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。

4、出示课题，齐读课题： 5.寻找幸运花瓣

5、读了课题，你有什么想了解的？

二、初读课文，整体感知

1、师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。

2、学生交流自学，梳理课文内容。

⑴ 师介绍幸运花瓣。（出示图片）

⑵ 完成填空，教师归纳。

三。研读课文，体会心情。

1、师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢？轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。

2、出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。

⑴ 朗读句子。

⑵ 质疑问难，随机解决。

3、师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情？读读5-23节，划出有关的句子。

⑴ 学生交流，找到句子。

① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。

④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑤ 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

⑵ 这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢？

⑶ 师根据学生讨论，并归纳板书：

兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜

4、师生共同小结。

⑵ 教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体会。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

⑶ 同音字区分，指导朗读句子。

一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：

四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……

⑷ 配乐朗读第12节-20节。

6、师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。

⑴ 学生读第21、22节。

⑵ 指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。

⑶ 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢？

我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！ 。

⑷ 齐读句子。

7、找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。

8、小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。

四、总结全文，理解巩固

1、师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。

出示课文最后三节。

⑴ 指导朗读这三节。

⑵ 读到这里，你觉得这快乐是什么？

⑶ 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。

⑷ 把它当作格言记住，并试着背一背。

2、老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。

幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人！

五、拓展作业

（2）学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢？动笔写一写。

（3） 读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

板书：

兴致勃勃 兴奋不已 惊喜

悻悻 沮丧

乐此不疲 快乐体验

寻找幸运花瓣儿寻找幸运花瓣儿读后感 篇四

1、朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。

2、培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。

教学过程：

一、课前谈话

同学们，这是三叶草，朋友说，这是我的幸运物。今天把她介绍给大家，希望也能给你们带来一份幸运。

二、导入

请同学们读题，重读“寻找”。

三、回顾上节课所学

1、星期一的寻找幸运之旅，不知同学们收获如何？

下面谁来说说本课主要讲了一件什么事？

2、你是从文中的哪句话体会到的？快速浏览一下课文，找一找，并划出来。

①谁来读一读。读出“回味”的感觉。

②“乐此不疲”怎么理解？﹝乐于某事而不知疲倦﹞

“此”文中指？回忆课文，我曾怎样乐此不疲地寻找？

（第一次：兴致勃勃 第二次：趁着晨光 第三次：专心致志）

师：这样，起早摸黑，利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地寻找。

③从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么？

（苦 乐）

三、品味寻找过程中的心情变化

1、过渡：此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切，但我们依然可以找到一些苦与乐的证据，那就是寻找过程中作者不断发生变化的心情。

2.、学生交流，找到句子。

①于是……②我找了很久……③我像发现了奇迹……

④我几乎已认定……⑤我的心……

3、找你最想表达的一种心情读一读。

4、这五个句子中，你看出作者的心情是如何变化的？

师引述：作者开始是兴致勃勃的是因为…

四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化

1、过渡：三次寻找中，除了我的心情发生变化外，还有什么不一样？

（第三次最详细）

2、学生自读课文，想想这次寻找的过程你感受到了什么？

3、出示：“我不是赏花，我是在找花”（专心致志）

怎样找花？哪个词语最能概括找花的特点？（专心致志）

文中哪些地方可以说明我不是赏花，在专心致志地找花。

4、反馈：

我必须…（我的姿势如此奇特，因为不是 是 ）

许多人…

淡淡的花香…只

生反馈：找自己的花，让别人诧异去吧！

b、补充改写练习

——，我没闻到，——，我也没听到，花丛间翻飞的蝴蝶，我没看到，—— 我也不去理会…，我只是在寻找幸运花瓣。

（因为我太专注于找花，已致于将其他事物视而不见，置若罔闻罢了。）

出示：四瓣儿，四瓣儿还是四瓣儿…

①仅仅是三个四瓣、六个四瓣儿吗？

②设情境读：

a、我可能是认真地找着一朵朵，眼前是——

b、我可能有些不耐烦地找着，眼前是——

c、我可能失去了信心找着，——

d、可为了那份幸运，我依然坚持继续找着——

③在这不断重复的“四瓣儿”里，你读懂了什么？

（焦急、无奈、专注、失望、坚持）

体会找到时的惊喜

出示：一、二、三、四、五，啊！五瓣儿丁香！

①读读看

②注意这儿数字后的标点，顿号能否改成逗号？

（不能，因为此时“我”内心十分急切，前四瓣是一数而过的。仔细读书原来小小的标点符号也能表情达意哦！

③让我们再来读读，读完说说你有何感受？（作者太高兴了，真是令人惊喜不已啊！）什么是情不自禁？再读，读出惊喜。

五、感悟升华。

1、在“我”眼里，幸运指的是什么？（是乐此不疲的寻找以及找到时的惊喜）

2、那么，这份幸运是源于一个发现吗？

3、反馈，师小结。

(我希望找到五瓣儿丁香得到幸运。经过努力我实现了愿望，表面上我好像并没有得到什么好运气，但仔细回味，从寻找中“我”却享受到了发现的快乐。

4、对比：这快乐是源于一个发现吧！

这快乐是源于一个发现。

对比朗读

5、在你眼里，快乐还源于什么呢？请结合自己的生活实际谈一谈

（通过努力，让梦想得以实现是一种真正的快乐，快乐既在于结果，也在于过程。）

（快乐无标准，它存在于我们生活的方方面面，我们要有一双发现快乐的眼睛，一颗体会快乐的心。）

就如作文的原文所写——（出示句子）

六、小结全文

今天，你有什么收获？这篇散文带给了你怎样的一份幸运？

今天课就上到这里，老师送你们几句话（出示课件）让我们带上努力，把热爱带上，我们也一定会成为一个幸运的人。

寻找幸运花瓣儿寻找幸运花瓣儿读后感 篇五

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）抓住重点词语理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。

2、过程与方法

尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生自主、合作、探究性学习，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。

3、情感、态度与价值观

（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。

（2）引导学生懂得热爱生活、追求成功，懂得从生活中、奋斗中感受快乐。

教学重难点：

1、体会“发现”的快乐。

2、感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。

教学过程：

一、温习旧知。

1、欣赏名言。

2、板书课题，回忆课文内容。

因为（），所以我（），最后，我（），我体验到了（）。

3、导入新课。

这快乐不仅来自发现的结果，更来自发现的过程。作者在寻找五瓣儿丁香的过程中感到无比的兴奋和满足，让我们走进课文，感受作者的快乐。

4、出示课堂学习目标。

二、学习新知。

（一）自主整体把握课文。

1、自由地有感情地朗读课文，提炼课文信息，完成学案（一）中的表格。

2、汇报交流

（作者一而再，再而三地寻找五瓣儿丁香，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。第一二次是地三次的铺垫与衬托，所以作者浓墨重彩描写了第三次的寻找过程，我们来仔细读读。来合作学习这一部分。）

（二）合作感受寻找的快乐。

小组合作学习目标：

1、默读12—27自然段，找出“我”第三次寻找五瓣丁香的语句，试着在一旁写写自己的感受。

2、合作学习，完成学案（二），准备汇报。

3、汇报交流。

（1）我必须直视着张开的花瓣儿，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

（想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——）

朗读、表演读。

（2）我不理会他，只管专心致志地寻找着。

一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……

淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。

四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……

我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。

心情在希望与失望之间起起落落。感情朗读。

②想象说话：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

①指导朗读：“我”的愿望终于实现了，“我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一数而过，到第五瓣我是多么的高兴啊！那是一种意外惊喜。

②你用一个词语概括这样的一次寻找吗？（出示：专心致志）

一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视

作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。抓住人物的心理、神态、动作、语言等把寻找五瓣儿丁香的过程描述得细腻生动，让人如临其境。

（4）填空：当“我”心中萌发了＿＿＿＿＿＿＿的希望时，“我”有了一种＿＿＿＿＿＿＿的力量，继而通过＿＿＿＿＿＿＿地寻找，终于＿＿＿＿＿＿＿，把希望变成了现实，这时候，“我”觉得“我”真是一个＿＿＿＿＿＿＿的人，也是一个＿＿＿＿＿＿＿的人。

三、总结悟理。

（1）总结课文：这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。

（2）口语训练：

①快乐是什么？

②快乐源于一个发现，说说你们遇到的这种快乐的经历。

（3）深化主题。

四、课后作业。

1、背诵自己喜欢的段落。

板书： 19 寻找幸运花瓣

兴致勃勃——悻悻——惊喜、兴奋

快乐是发现

努力

乐于助人

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