什么是科学的思维方式精品多篇

[寄语]什么是科学的思维方式精品多篇为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

科学思维的历史标准 篇一

1、解释已被旧理论解释的所有的数据

也就是说，你不能只挑对自己有力的数据作解释，而无视对己不利的数据，否则就还不如旧理论；那些宣扬算命多准、祷告多有效的，其惯用伎俩就是挑出成功的巧合大肆宣染，而隐瞒了无数失败的例子；

2、跟其它有效的平行理论相互兼容不能无视其它理论的存在。

比如，“科学的神创论”如果要取代进化论这种“旧”理论，就不仅要解释已被进化论很好地解释了的所有的数据，而且不能不理睬与进化论相容得非常好的现代生物学的其它学科以及天文学、地质学、物理学、化学等的成果。同样，有人声称“气功科学”是最尖端的科学，那么它不仅要包容现代医学的研究成果，还必须与物理学、化学、生物学等等平行学科不互相抵触。

思维科学的研究意义 篇二

思维科学的突出地位，决定了研究这一科学具有现实和长远的重要意义。

（一）从思维科学本身的建构来看，研究思维科学就是在现有的基础上，真实地揭示思维的属性，把所得到的科学内容用合理的逻辑形式组织起来，达到事理真与逻辑正的统一。通过揭示思维的共有特性，建构科学的思维观，揭示思维的同中之异，建构思维的分类体系，最终建立起系统完善的思维科学知识体系。这不仅是人类发展的共同任务，更是中华民族的特殊使命，学术界同人更要克服错误与误区，提高学术水平，为实现这一目标与任务担当重任。首先是建立科学的思维观，揭示思维的根本规定性，区别思维与非思维。在此前提下再展开分类研究、发展研究、相关研究，从而建立起思维的科学体系。同时以研究为先导，展开相应的教育、教学与宣传，将研究成果推向社会。群众掌握了思维科学知识并发挥其作用，才能充分体现思维科学的价值。

（二）从科学的建立与发展的角度来看，研究思维科学是人类发展与进步的需要，是当代科学高速发展的迫切要求。面临市场经济、信息化社会、全球化浪潮提出的各种新问题，面对科技的竞争、人才的竞争、资源开发的竞争等各种挑战的新形势，需要更多思维素质与能力高超的精英骨干去担负重任，要求人们运用科学的思维方式、方法提高工作效率，学习与掌握思维科学知识就成为迫切的需要。历史的进步与个人发展的客观需要对思维科学研究与发展也就提出了更高的要求。

（三）从提高全民素质的角度看，除了提高人的生理素质、体能素质、心理素质、思想素质外，尤其要提高人的思维素质。这不仅是促进教育事业发展，培养优秀人才的需要，也是提高全民思维素质、振兴中华民族、发展有中国特色社会主义事业的需要。中华民族有自己传统的思维模式，并在历史的发展中发挥了重要的作用。但是任何思维模式都存在定势化甚至凝固僵化的可能性。为了适应新时代解决新问题的需要，必须从更新传统的思维模式人手，以新的思维模式解决当今面临的新难题。通过在全社会普及思维科学知识、掌握科学的思维方式和方法，大大提高个人的思维素质与思维能力，不仅要充分利用思维科学的成果，用于从幼儿到大学的常规教育与训练，而且要培养更多的具有智慧和才华的优秀人才，创造领先的科学技术，使中华民族站在世界科技的前列。

（四)从发展科学的价值看，人的思维是创建全部人类文化的内在核心过程，思维科学直接揭示作为人的内在思维形式、内容、过程、结果，也就相应地揭示了贯穿在全部文化之中的核心要素，有巨大的研究价值。其现实意义表现为：(1）思维是世界上最复杂的对象，其多样性和复杂性是任何研究对象都无法相比的。虽然到20世纪最后20年才得到发展，但对人类认识世界、改造世界至关重要。(2)它可以揭示和创造各种思维成果的思维特殊规定性，帮助人们从发生学和结构核心的角度理解全部人类认识成果，因而使许多认识之谜迎刃而解。(3)它能揭示思维遵循的逻辑规律、方法等方面的共性与差异性，以及最佳思维方式的一般的和特殊的规定性，建构科学的评价体系，为认识成果的科学评定提供标准体系，科学地评价思维及其成圈思维科学知识读本果。而从思维的角度看，科学是人类遵循特定规律，运用特定逻辑方法，操作或创建特定逻辑形式，改造、制作实证经验而结构起来的系统的认识性知识。从本质上认识它就必须使用科学的评定标准。(4)帮助人们在学习发展的基础上，迅速实现创造性的发展，使用最佳的思维方式和逻辑手段开展自己的科学创造。

（五）从人类文明的成果看，当今人类已经创造的物质文明和精神文明成果，无可辩驳地说明人类思维发展与人类进步是同步进行的。思维的操作和运用在一往无前地创造着崭新的人间奇迹。教师的思维操作和运用培育着人才；厂长的思维操作和运用生产着产品；军官的思维操作和运用在争取战争的胜利；经理的思维操作和运用创造着效益；农艺师的思维操作与运用生长出农作物；科学家的思维操作和运用创造着先进的科技成果；律师的思维操作和运用保证着公民的合法权利；警察的思维操作和运用维护着社会的安定。如此等等，不管哪个行业、哪个岗位，创造与辉煌，都需要有一批思维素质与能力高超的精英和骨干。在他们的带动下，事业就会发展，成就就会卓越。

（六)从个人成长与发展的角度看，具有多方面和十分重要的意义。(1）思维的成长是个人成长的基础与核心。每一个人都需要提高自我的思维素质和能力。掌握思维本质和规律是必不可少的知识更新内容。科学的思维方式、方法是做好工作的基本保证。每一个想要有所作为的人，必须学习和掌握思维科学的基本知识与方法，尤其要努力提高个人思维素质与能力，这对于个人发展与成材具有根本性和长远意义。(2)思维知识的学习可以优化个人知识结构。思维科学知识与每个人的全部既有观念都密切相关。通过对自己所掌握的知识进行反思与评价，可以相应地改造、制作既有知识，形成具有内在一致性、系统性的知识结构，从而提高思维能力，使个人知识得到最有效地发挥。系统学习思维科学知识可以使人深刻认识与理解思维，达到思维的自觉、自由，能选择最佳思维方式展开自己的思维；会反思、评价自己的思维，及时扶正祛邪，不断发展自己的思维；会理解和评价他人的思维，明确其得失成败；能科学地指导、教育他人理解和展开思维；能更好地理解通过思维创造了的种种文化，并通过文化更深入具体地理解思维，同时能更好地学习和创造文化。(3)思维操作训练可以提高个人智力水平。智力是个人学习、运用知识与创造劳动成果的思维能力。有目的地在学习与实践中锻炼自己的思维能力，就会使人顺利发展、建功立业。(4)思维素质的优化将从最佳价值目标、最佳人生、最佳文化、最佳发展道路的角度，为学习者提供一个理解与决策自己人生行为的楷模，使个人的发展向优良方向跨进。学会运用最佳思维方式、方法展开自己的思维，可以减少探索过程和失误，使思维成熟。学会思维的理论与方法，运用思维的理论与方法展开创造，就能趋利避害走向成功。

辩证思维方法与现代科学思维方法 篇三

辩证思维方法是人们正确进行理性思维的方法。主要有归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史相统一等。

归纳与演绎是人类思维从个别到一般，又由一般到个别的最常见的推理形式。归纳是从个别事件中概括出一般结论，是一种由个别性前提过渡到一般性结论的推理形式。演绎是从一般原理走向个别结论的思维方法，是由一般性原则推导个别结论的推理形式。归纳和演绎两种方法处于不可分割的联系之中。一方面，归纳和演绎互为前提。归纳是演绎的基础，演绎为贵乃提供理论依据，指明归纳的目的和方向。另一方面，归纳和演绎相互补充。归纳虽然能概括出同类事物的共性，但不能区分本质属性和非本质属性，不能摒弃片面性和表面性，所得结论还不是充分可靠的，因此，归纳必须靠演绎来补充和修正。演绎以事物共性和个性的统一为基础，共性只大致地包含个性，因此，从共性出发不能揭示个别事物多方面的属性，要了解事物本身的多样性，就得进一步分析归纳。

和归纳与演绎相比，分析与综合是一种更为深刻的思维方法。所谓分析，就是思维中把认识对象分解为各个部分、方面、要素，以便分别加以研究的思维方法。通过分析研究从中找出构成这一认识对象的基础部分。本质的方面。综合是同分析相对应的方法。综合通常被看做是在把整体分解为各个因素的基础上，在组合成一个整体的思维活动，但是综合绝不是把各部分、各组成因素机械地凑合起来或装配在一起，而是在思维中把对象的各个本质的方面按其内在联系有机地结合成一个统一的整体。分析与综合的实质，就是建立在调查研究基础上的矛盾分析法，是客观事物的辩证联系和过程在思维中的在现。分析与综合的关系也是辩证的，分析是综合的基础，综合是分析的完成，只有把两者结合一起，才能构成一个完整的科学的认识。

抽象与具体是辩证思维的高级形式。在思维活动中，抽象与具体是同分析与综合密切相关的思维方法。这一思维方法是通过具体到抽象，有从抽象到具体的过程，达到对事物的真理性认识。在认识过程中，有两种完全不同的具体，就是人的感觉器官所得到的生动而具体的知觉表象。感性中的具体是人们认识的起点，为了实现从感性的具体到思维的具体的过渡，必须首先否定感性中的具体。而对感性具体的否定就是抽象。抽象是通过分析把整体分解成各个部分，区分开必然的本质的方面和偶然的现象的方面，从中抽取各个必然的本质的因素，以达到对具体事物的某一本质方面的认识。这就是从具体到抽象的过程。但是要真正达到对具体事物的全面的具体的认识，还必须御用综合的方法，把对事物各方面的本质的认识联系起来，形成关于统一的事物整体的认识，使抽象的规定在思维的具体中再现出来。这就是从抽象上升到具体。这种具体认识是多样性的统一，是事物自身各方面的矛盾组成的对立统一的整体在思维中的在现。

对辩证思维而言，重要的是从抽象上升到具体。这是一个以抽象为逻辑起点，通过各种形式的逻辑中介，达到以思维具体为逻辑终点的运行过程。这里重要的是把握好作为从抽象上升到具体的逻辑出发点的“抽象”。例如，马克思的<<资本论>>就是以商品--资本主义经济关系的抽象而普遍的规定作为逻辑起点，以从抽象到具体作为叙述方法的。列宁认为，“马克思在《资本论》中首先分析资产阶级社会（商品社会）里最简单、最普通、最基础、最常见、最平凡、碰到过亿万次的关系:商品交换。这一分析下哦那个这个最简单的现象中（从资产阶级社会的这个'细胞'中）揭示出现代社会的一切矛盾（或一切矛盾的萌芽）。往后的叙述向我们表明这些矛盾和这个社会--在中隔社会的各个部分的总和中、从这个社会的开始到终结--的发展（既是生长又是运动）。……一般辩证法的阐述（以及研究）方法也应当如此”。这就是从抽象开始，通过逻辑中介展开矛盾，从而走向思维具体的方法。

抽象与具体的方法同逻辑与历史相统一的方法又有内在关联。从抽象上升到具体的过程同时就是逻辑必然性再现对象的历史发展的过程，逻辑与历史相统一是从抽象上升到具体的内在要求。辩证思维中的历史范畴，一是指客观实在自身的历史，二是指反映客观实在的认识的历史。逻辑的东西和历史的东西是辩证统一的。辩证法认为，一方面，逻辑与历史是一致的，“历史从哪里开始，思想进程也应当从哪里开始，而思想进程的进一步发展不过是历史过程在抽象的、理论上前后一贯的形式上的反映”。即历史的东西是逻辑的东西的基础，逻辑的东西则是历史的东西在思维中的再现，因此，逻辑的进程和历史的进程具有内在统一性。另一方面，历史与逻辑的统一又包含着差异和对立。历史的东西是包含有偶然因素、次要因素以及迂回曲折的细节，具体而生动。逻辑的东西则是“修正过”的历史的东西。通过对历史事实的加工改造，抛弃历史细节、抓住主流，抛弃偶然性，抓住必然性，抛弃偏差、抓住基本方向和基本线索，把握历史发展的内在规律，因此，能更深刻地反映历史。

随着现代科学的发展，产生了现代科学思维方法。辩证思维方法与现代科学思维方法有着方法论上的共同性，二者是相互联系、相互补充的。一方面，辩证思维方法是现代科学思维方法的方法论前提，辩证思维的基本精神和原则贯穿于现代科学思维方法之中。实际上哲学通过本体论、认识论、方法论等各个方面参与到现代科学思维方法中。只要稍加分析就不难发现，系统方法与普遍联系的观点、控制论的方法与内外因的观点、突变论与量变质变的观点、信息论与相互作用的观点都有着内在的联系。尽管现代科学思维方法复归辩证思维的道路是多种多样的，它可以是在辩证思维方法指导下自觉进行的，也可以由科学发现本身所具有的力量而自然地实现。但不管是自觉的还是自发的，现代科学思维方法与辩证思维方法的一致性却是一个基本事实。另一方面，现代科学思维方法又丰富了辩证思维方法。现代科学思维方法是一个巨大的方法群，包括控制方法、信息方法、系统方法、结构-功能方法、模型化方法和理想化方法等，这些方法都丰富和深化了辩证思维及其方法。辩证思维方法从普遍联系、永恒发展的角度揭示事物的关系，侧重于人与世界的整体关系。现代科学思维方法是在确认世界普遍联系和永恒发展的前提下，深入研究世界的某些关系。如系统方法就是在承认普遍联系的客观实在性的前提下去研究系统的最优解。所以。现代科学思维方法丰富了辩证法的宏观画面，使辩证法深入到发展的细部、更复杂的层次。因此，辩证思维方法应该从现代科学思维方法中汲取营养，以丰富自身的方法系统。

什么是科学的思维方式 篇四

科学的思维方式，首先应该是理性的，符合客观规律的。

各门具体科学通用的研究方法，是进行科学探索、科学实践、科学研究的一般方法。

它是对只适用于某一门具体科学的专门方法的概括与总结，是具体科学思维方法和哲学思维方法之间的中介层次的方法。如数学方法、信息方法、控制方法、系统方法、结构功能方法、模型方法等等。一般科学思维方法具有跨学科的特征。

尽管一般科学思维方法只是从某一角度或侧面来审视世界，但由于它具有较高的概括力和较大的适用范围，因而能够同时应用于不同的学科。这种方法的客观基础是科学研究对象和科学本身存在着共同的属性与规律，这些共同的属性与规律通过客体向主体、客观向主观的转化，形成了各门科学通用的思维规则和手段，即各门科学共同的方法。

什么是科学的思维方式 篇五

科学的思维方式，首先应该是理性的，符合客观规律的。

各门具体科学通用的研究方法，是进行科学探索、科学实践、科学研究的一般方法。

它是对只适用于某一门具体科学的专门方法的概括与总结，是具体科学思维方法和哲学思维方法之间的中介层次的方法。如数学方法、信息方法、控制方法、系统方法、结构功能方法、模型方法等等。一般科学思维方法具有跨学科的特征。

尽管一般科学思维方法只是从某一角度或侧面来审视世界，但由于它具有较高的概括力和较大的适用范围，因而能够同时应用于不同的学科。这种方法的客观基础是科学研究对象和科学本身存在着共同的属性与规律，这些共同的属性与规律通过客体向主体、客观向主观的转化，形成了各门科学通用的思维规则和手段，即各门科学共同的方法。

科学思维方式为人们认识世界和改造世界提供了科学思想方法

所谓思维方式，是指人们反映事物、思考问题的角度、方法及其特征。科学思维方式，就是以辩证唯物主义和历史唯物主义为根本思想武器，进行科学探索、科学实践、科学研究的思维方法。它要求用全面的、发展的、变化的观点看待问题、认识问题，用辩证的、系统的方法观察问题、分析问题，注重探寻规律、发现规律，形成规律性认识并用以指导实践，促进实践发展。求实求真性、能动创造性、辩证系统性、历史时代性，是科学思维方式最鲜明的特点。

科学思维方式为人们认识世界和改造世界提供了科学思想方法。重视运用科学思维方式解决中国的实际问题，是我们党不断取得革命、建设和改革胜利的宝贵经验。在新的历史条件下，进一步认识树立科学思维方式对党和国家事业发展的重要性，可以使我们更加自觉地运用马克思主义的立场、观点、方法去观察问题、解决问题，在发展中国特色社会主义事业的征途上实现从自在到自为的飞跃。

科学思维方式是正确认识和把握规律的有效工具。认识规律、把握规律，是人们有效地进行社会实践活动的基本前提。思维方式深刻地影响着人们对规律的认识和把握，进而深刻地影响着人们的社会实践。科学思维方式为我们观察、分析世界的发展变化，正确认识和把握规律，明确我们所处的历史方位、发展阶段和主要任务，提供了有效工具。改革开放30多年来，我们党把握世界发展大势，提出了和平与发展是时代主题的科学论断；从社会性质和社会发展阶段上对我国国情作出准确判断，提出了社会主义初级阶段理论，确立了一个中心、两个基本点的基本路线；科学分析我国经济社会发展的主要矛盾和重大问题，在什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展的基本问题上形成了一系列重要理论成果、取得了显著的实践成效。所有这些，都是我们党坚持运用科学思维方式认识和把握共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，自觉进行社会实践活动的结果。

科学思维方式是制定正确思想路线的重要保证。思维方式决定着思想路线的正确与否，思想路线是思维方式的集中体现，两者密不可分。在长期的革命、建设和改革实践中，我们党一贯重视对马克思主义哲学的学习和运用，重视解决思维方式问题，进而解决思想路线问题。邓小平同志深刻指出，多年的经验教训告诉我们一条最重要的原则：“搞社会主义一定要遵循马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，也就是毛泽东同志概括的实事求是，或者说一切从实际出发。”正是在学习运用马克思主义科学思维方式的过程中，我们党形成了一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理的思想路线，为中国革命的胜利奠定了思想基础；同样，实践是检验真理唯一标准的大讨论，使我们重新拿起马克思主义科学思维方式这一武器，实现了思想的大解放，重新确立了实事求是的思想路线，为开创改革开放历史新时期做了思想准备。实事求是的思想路线正是马克思主义科学思维方式的集中体现。可以说，在革命、建设和改革的进程中，我们党取得的每一次认识和实践的进步，都得益于坚持运用马克思主义科学思维方式，遵循实事求是的思想路线；而出现的每一次失误和挫折，都与违背马克思主义科学思维方式、背离实事求是的思想路线有着直接关系。

科学思维方式是领导能力的关键因素。毛泽东同志指出：“马克思主义有几门学问……但基础的东西是马克思主义哲学。这个东西没有学通，我们就没有共同的语言，没有共同的方法，扯了许多皮，还扯不清楚。有了辩证唯物论的思想，就省得许多事，也少犯许多错误。”各级领导干部承担着执政兴国、执政为民的重要职责，肩负着为官一任、造福一方的重要使命，要履行好职责、完成好使命，就必须不断提高领导能力。领导能力包括多方面内容，而科学思维方式是其关键因素。思维方式是否科学，直接影响领导干部科学判断形势的能力、驾驭市场经济的能力、应对复杂局面的能力、依法执政的能力、总揽全局的能力，归根到底会影响贯彻落实党的理论和路线方针政策的能力。因此，各级领导干部应努力掌握和运用科学思维方式，从纷繁复杂的现象中发现本质，从历史演变的过程中探究规律，从时代潮流的变化中认清方向，不断提高干事创业的本领，更好地履行党和人民赋予的职责，带领人民群众不断谱写中国特色社会主义事业发展新篇章。

科学思维的社会标准 篇六

1、能解决已知的问题如果连这也办不到，这种理论就毫无存在的必要；

2、提出可研究的新问题和解决这些问题的模型也就是说，它不光要有解释，还要有预测，否则也没什么用处；

3、提供概念的定义

而且必须是切实可行的，不是象“气功场”、“天人感应”之类子虚乌有、对解决问题没有任何帮助的伪概念。

如何树立科学的思维方式 篇七

树立科学思维方式、提高科学思维能力，特别是提高战略思维能力、创新思维能力、辩证思维能力。 提高战略思维能力。“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。”战略思维，是指全局性、长远性、根本性思维。战略思维能力，就是从全局、长远、根本的角度去研究问题、认识问题、解决问题的能力；就是统揽全局、兼顾各方，善于把握事物发展趋势和方向的能力。强调提高战略思维能力，在经济全球化深入发展的今天有着特殊重要的意义。

处理好局部与全局的关系，做到把握全局、谋划全局、服从全局；处理好眼前利益与长远利益的关系，提高工作的科学性、系统性、预见性、前瞻性。 提高创新思维能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”创新思维，是开拓人类认识新领域、形成人类认识新成果的思维活动，其实质是对原有思维模式的超越。创新思维能力，就是超越陈规、开拓进取，善于探求事物发展难题的多种解决办法和途径的能力。

时代在发展，实践在深入。打破思维定势、改变思维习惯，超越已有思维方式的局限，不迷信、不盲从，做到因时而动、与时俱进，结合实际创造性地贯彻落实党的理论和路线方针政策。 提高辩证思维能力。“如果对辩证唯物主义一窍不通，就总是要犯错误。”

辩证思维，是指立足于客观事物的辩证性而展开的思维。辩证思维能力，就是抓住关键、找准重点，善于洞察事物发展规律的能力，它要求以普遍联系、变化发展和对立统一的视角观察问题、分析问题、解决问题。妥善应对各种复杂局势、妥善处理各种矛盾显得尤为重要；利益关系更趋复杂，人们对改革发展的社会预期普遍提高，对分享改革发展成果的要求明显增强，统筹协调各方面利益关系的难度加大；发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突出。

这就要求提高辩证思维能力，在实际工作中坚持一切从实际出发，具体问题具体分析，善于区别不同情况、针对不同问题采取不同方法，因地、因人、因时制宜，防止简单化；坚持一分为二，客观分析形势，实事求是地认识和处理改革发展中出现的矛盾和问题，防止极端化；坚持用发展的眼光看问题，努力把握事物的发展变化，越是形势好越要看到问题、克服麻痹松懈思想，越是困难多越要增强信心、善于化危为机和转机为绩，防止静止地、孤立地看问题；坚持统筹兼顾，学会弹钢琴，妥善处理各方面的利益关系，保护好、引导好、发挥好各方面加快发展的积极性，防止片面化。

如何培养学生科学思维 篇八

一、控制好奇心，激发求知欲，让学生在快乐中学习。

学生的好奇心和求知欲与生倶来，这是我们激发他们创新活动的诱发剂和进行创新性活动的原动力，控制好奇心，激发求知欲，做到最大限度的调动学生的学习积极性、自觉性和创新性。这就要求教师在教学过程中，要巧妙地利用教材内容，让学生在快乐中学习和掌握知识，熟练技能技巧，同时让学生的智力，情绪得到同步发展，例如:我在上《磁铁》一课时，就放手让学生“玩”事先准备好的各种形状的磁铁，让学生们尽情的去“玩”，“玩”过之后，我让他们把看到的现象一一说出来。有的说“磁铁能吸铁”，有的说“磁铁隔着书本也能吸铁”，还有的说“磁铁两端的磁性最强，吸的铁最多，而中间的最弱，基本不吸铁，”。在这种快乐的学习中我有意无意的发展了学生的的观察、分析、综合、想象、创造等方面的能力。如:在一只装满了水的玻璃杯里，放几根圆形针，要求学生在不倒掉水的前提下，不用任何物体伸进水里去取，想办法把圆形针取出来，问题一提出来课堂上可热闹了，大家热烈的讨论说怎样取出来的方法。有同学提出用磁铁隔着玻璃杯取出圆形针。好，我立刻安排一个学生上台示范这个实验。这个同学可高兴了，其他的同学都非常兴奋，不一会儿的功夫，圆形针隔着玻璃在磁铁的帮助下回到了桌面，同学们热烈的掌声鼓励这位同学实验成功了，而这样的快乐学习同时也极大地满足了全体学生的好奇心，也满足了学生自我展示的欲望。在激发了他们求知欲望的同时，也发展了他们的发散思维能力，为培养他们的创造能力奠定了基础。

二、结合教材，走向大自然，让学生在实际活动中学习。

社会实践包括对人类社会及自然界各种事物现象产生的观察、考察、分析、研究以及搜索、查阅和整理各门各类的资料，学校教育不论在时间、空间上都有限，让学生接触社会，接触大自然，在实际中学习，这对于培养学生的创新思维，要比在教室里纸上谈兵效果会更好。注重学生思维活动能力的形成，知识、经验的获得，其亲身经历和和社会实践活动是重要的途径之一，结合教材，利用各种活动（如:郊游、扫烈士陵园、参观）。带领学生到大自然中亲身体验大自然的神奇及人类对他的改造和利用，从而真正理解人与自然的密切关系，培养学生的独立思考和独立活动的能力，这是一个很重要的途径。例如:我在教三年级的学生做植物压制标本时，就和同学们一起到大自然中去采集植物。在实践活动中，同学们会发现许多不知名的植物，它们叫什么名字？有什么用处/如何培养等一系列问题，此时，教师可以因势利导，告诉学生可以到图书馆、书店，上网去搜索和查阅各门各类的资料图片，或者向有经验的人请教，然后集中汇报采集植物的标本和收集有关的标本知识、图片资料的成果。并比一比看谁获得这方面的知识多， 为了使同学们能够把这次的课外活动在头脑里留下深刻而美好的回忆。我有意识地采集了一些桂花树叶，回来后用石灰水煮乱，然后发给每一个同学，指导他们用小牙刷刷去叶肉，保留叶脉，用水彩颜料把叶脉涂上颜色，再系上红丝带，便成了漂亮的书签。同学们还互相交流赠送呢。象这样的在学习制作中既贴近了大自然，又获得了许多知识。培养了学生动手能力和审美能力，这必将会成为他们今后幸福的童年回忆。一旦学生有了这样的能力，那要比你直接教给他们书本知识要强的多。

又如:我在上《考察家乡自然水域》这课时，由于这部分内容比较枯燥，学生们学的没劲，于是我就把学生带出校门，来到郧西三化厂对面的柳春园。那里有一条古老的渡春小河，让学生观察沿渡春桥望下走，边走边观察河中水质污染情况，通过观察，同学们发现渡春桥上面由于没有工厂和居民区）好范文网●www.haoword.com（，上部分水质较好，沿桥而下一路上河两岸的排污管越来越多，各种生活污水和三化厂里的未经处理的污水直接排在小河里，于是河水颜色变得愈来愈黑，气味变得愈来愈臭，大家为此非常忧虑，这些水而且是直接汇人到下游，人们饮用后会有很大的害处，学生们在河的上游和下游分别取了水样，进行观察对比和养殖鱼的实验。最后用这活生生的事例写了一封《保护渡春小河》的倡议书，提交给我县环保部门，呼吁社会都来保护我们赖以生存的河流和周围环境，同时也培养了学生们环保意识。在对自然界的考察中，不但使枯燥的知识变得具体化，而且能促使同学们去思考人类、动物、植物、环保有着怎样的关系。人类对地球有着何等的影响，想想我们的地球上为什么会有沙尘暴呢？为什么会有泥石流呢？为什么会有洪涝灾害呢？以及我们应该如何对待我们周围自然环境的保护，让同学们在身心共鸣中得到深刻的教育。

三、梳理概括，归纳整理，让学生在享受成果中学习

学生通过充分的实践、探索，能够搜集到丰富的感性事实材料，这些事实材料如果没有经过思维再加工很难上升为理性的知识，是比较肤浅的、模糊的，甚至是混乱的，缺乏条理性的，这时教师的引导是非常必要的，对其思维进行梳理有助于学生对事实材料进行分析和概括，如果教师再不加以引导，学生是很难完成探究，那么也就无法体验探究的乐趣为此，我在上<金属性质>一课时，学生利用铁、铜、铝、保险丝等各种金属材料做热传导、导电等试验，对金属的感性有了一定的认识，在学生汇报试验结果时我问:“金属具有什么样的特征呢？你发现了什么现象？”这时学生情绪高涨，纷纷举手发言。然后老师将学生的发言归纳在黑板上，并且引导学生观察、比较、找出它们的相同点，通过进一步讨论、归纳、整理、概括出这些物体的共性，即这些物体都具有金属光泽，能传热，有韧性和延展性等特点，在同学们的头脑里对金属的共同特征和及性质的概念也随之行成。

通过对事实材料的梳理、概括、归纳和整理，使学生能够正确的分析事物的性质，强化了学生的认识过程，并最终在创造实践活动中获得创造性的成果。这样有利于学生创新思维的培养，从而形成敢于创新的精神。为以后的创新发展打下了坚实的基础。

你也可以在好范文网搜索更多本站小编为你整理的其他什么是科学的思维方式精品多篇范文。