观察描述： 区域活动开始了，李邦航选择了建构区。他拿出小册子，翻到汽车这页时停了下来，开始根据图纸找寻相应的积木。汽车的车身是由两个拱门形状的积木架在两个园柱体的积木上搭建而成，但是园柱体容易滚动。李邦航搭建好车身后，又把长方形的积木放在拱门积木上，另-个拱门积木就倾斜的滑走了。尝试了几次后，他用求助的眼神望看教师。我鼓劢了他，于是，他移动看长方形积木，最终长方形积木放在两个拱门积木中间，让他们保持平衡，两个拱门连接起来了，很快一辆汽车的搭建就完成了。最后他又用长积木拼搭了一条马路，构建出汽车、马路的场景。 |
行为分析： 李邦航对积木玩具感兴趣，并对自己感兴趣的游戏能持之以恒的尝试、学习。在他翻看的图纸并根据图纸进行建构的时候，教师看到了他专注的神态。随后，他在建构的过程中出现了一些小问题，在多次失败后也出现了退缩的情绪，并选择寻求教币的帮助。但当听到教师的鼓励，他没有放弃，继续坚持一次又一次地调整，最终找到了两个拱形的积不的平衡点。 |
指导策略： 1.教师适当退后，给幼儿面对问题、解决问题的机会。在游戏的过程中，教师不急于介入、参与游戏，给孩子面对问题、思考问题的空间和自主解决问题的机会。 2.巧用信息技术，提开幼儿的成就感和自信心。小班幼儿的分享交流难度较高，因为幼儿不仅要回顾自己的游戏过程，还要组织语言，确实有一定难度。教师及时调整、通过信息技术展现游戏过程的照片，直接的视觉刺激和同伴的认可，支持幼儿进一步分享。 |
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