教师能力素质提升调研汇报

AA是国家新型教与学实验区、国家级信息化实验区、黑龙江省能力提升工程2.0实验区，因此教师信息技术应用能力较强。但从教师基本功修炼上来讲，特别是2022版新课标落地、实施、执行来看，还有很多方面有待提高。在新课标要求下，无论新教师还是老教师，所有层面教师都是新人，所以我们在对教师进行教师专业基本功训练。训练的同时，更应该加强新课标、新教材的解读与应用融合。现结合我区4100名教师实际情况，做如下汇报。

一、现状分析

（1）新教师有418人，占全体教师10%。新教师的优势在于文化底蕴高、工作热情高、接受能力强、掌握知识快、信息技术应用能力过硬。但由于新教师任职时间不长，对职业理想、课堂常规教学、班级管理、与学生和家长沟通交流等方面还需要加强。所以，要强化新教师师德师风、班级管理、三字一话、教学设计等方面基本功修炼。

（2）普通教师2605人，占全体教师64%。现在教学上基本达到样样通，但还没有达到“精”的程度。在班级管理、师生共处，家校共育各个方面他们比较有优势，是有经验的一群人，但是在教学上缺少钻研的精神。普通的常规课，常态课能够轻松驾驭，但是却达不到一定高度。

（3）骨干教师1046人，占全体教师26%。无论是教学教材的解读、解析能力，还是教学的灵活应用，信息技术应用能力都很强，属于上进的一个群体。骨干教师可以向学术型、研究型、经验型教师方向培养。

（4）农村教师1621人，占全体教师39%。农村教师在工作上朴实、认真。但在理解教材、把握教材、驾驭课堂的能力，相对城镇教师要差一些。在信息技术应用能力上，教师能够在课堂上运用媒体，但是创新性、创造性相对城镇教师能力要低一些。

（5）城区教师2506人，占全体教师61%。城区教师整体素质要好于乡镇教师，对教材理解、教学策略和方法应用也比较灵活恰到好处。特别是通过能力提升工程2.0学习，教师不局限于硬件的使用，而是利用平台资源创造性课堂教学。城区教师不足是年轻教师，在专业素养上需要进一步的提升。经验型教师需要在新课程标准面前加速转型，调整教学思路，转变观念，然后尽快适应新课改、新教材改革和新课标改革的要求。

二、工作举措

（1）由区教育局整体规划，教师进修学校具体实施，培训部门引领，教研部门推进，各机构分工合作，同步落实。

（2）发挥学科特点和优质资源，以教研员学科工作计划为主线，在本学科中全面落实教师基本功修炼。教研员统筹教师学科能力提升工作，有计划推进，开展学科培训和学科竞赛，促进教师能力提升；

（3）责任督学组包校制。责任督学组是由教育局业务科室及进修学校研培人员共同组成，定期、分区域深入到学校进行教师基本功修炼工作的指导、推进和考核。

（4）强化主体责任，以学校为阵地。各校校长是教师能力素质提升工作的第一责任人，成立本校教师基本功修炼组织机构，具体落实明确相关人员分工及职责；学校成立N个研修共同体，以共同体为单元，研究探讨真正所需、亟待提升的问题，并鼓励学校在修炼过程中，注重提炼本校重点修炼项目和特色修炼项目，起到既能踏实落地，又能稳步提升，全区基本功修炼百花齐放的积极作用。

（5）建立多层考核机制。采取一练一考、随练随考的考核机制。明确考核方式内容，采取“四层、三维”进行考核，即对四个层面对象进行考核，每个层面从三个维度实施考核，每个考核对象实行双向考核。四个层面即学校整体、校长、团体（教研组）、教师，三个维度是练、赛、绩。

（6）以CNKI平台为载体，上传各个学科、各个学校的基本功修炼情况，实现跨学校、跨区域的共享式修炼，既能实现资源共享、互相借鉴、互相学习，又能互相监督、推进工作，同时还能实现数据记录、教师考核等多种功能。

（7）依托国家级“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”和省级“精准教学研究实验区”题课开展教师基本功修炼活动。

三、存在问题及解决策略

（一）存在问题

年龄差距不均衡，学科教师分配不均，术科专业教师缺编较多，新教师、青年教师专业能力不全面，教师流动大，部分老教师还存在观念落后，教法陈旧、知识结构不合理等问题，追求提升积极性不高，面对学习往往显得力不从心。另外新教师的师德师风教育被忽略。

（二）解决策略

（1）建立合理有效的评价体制。由教育局统筹规划，教师进修学校负责考核各校工作开展情况和教学能力提升的考核。学校进行对全校教师在基本功修炼过程中的考核、评价。

（2）利用CNKI教师系统进行学科层面、学校层面的展示，可以记录学科考核、竞赛活动、学校校本培训、教师学习几方面，也可以记录一个学校五年的基本修炼情况。

（3）鼓励各层面研修团队确立教师能力提升的相关科研课题，成立课题小组，深入研究。

（4）加强师德师风学习和考核。

（5）以教研员为主导者、引领者，加强学科推进教师基本功修炼活动。