学生发展核心素养视角下的高中微德育实践与思考

学生发展核心素养视角下的高中微德育实践与思考

摘要：面对新的德育形势，为更好的落实“立德树人”根本任务，学校传统的德育内容、方法等方面需要做出改变。“微德育是指以培育学生的良好道德素养和文明行为为目的，通过发现学生中存在的问题，从小事着手，从细节抓起，以内容短小、形式多样、指向明确为特点的德育教育。笔者根据自己学校的德育状况，以核心素养为框架制定微德育目标，进行了微德育的系列实践研究，本文以微班会为例，阐释了实际的做法，并根据问题提出了一些思考。

关键词：学生发展核心素养 微德育 实践

为落实立德树人根本任务，培养“全面发展的人”，学生发展核心素养呼之欲出。学生发展核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，共18个要点。

《中小学德育工作指南》的总体目标和分层次目标都体现了培养发展学生核心素养。因此，学校的德育工作应致力于提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。但是随着网络的发展，如今学生的生活环境和学习环境变化巨大，中小学生尤其是高中生也凸显出更加复杂多样道德问题，要求传统的德育活动迫切需要在内容、方法等方面进行变革。鉴于此，以信息技术为依托，以学校、家庭、生活和网络世界中的“微”事物为基点，顺应时代发展吁求的“微德育逐渐走入研究者的视野。本文探讨的是在高中阶段如何通过有效微德育培养学生的核心素养。

一、学校微德育工作中培养学生核心素养的必要性

1.当前高中学生存在的思想道德问题凸显

首先，理想信念模糊和错位的价值观念。受影视剧及媒体网络影响，盲目崇拜和追逐影视偶像明星、网红，对民族英雄和时代模范人物反而缺乏崇拜。很多学生不知道“亳州好人”“安徽好人”的存在，对于当前抖音网红那是娓娓道来，价值观的严重错位。很多学生人生的理想和信仰缺失。二是享乐主义盛行，个人主义至高无上。随着社会经济条件改善，且很多学生尤其是独生子女的学生从小到大得到了家庭各方面的“优待”甚至是溺爱，没有得到应有的吃苦教育，使他们养成了生活中懒惰且攀比心强、好逸恶劳、与人相处任性等坏习惯。三是校规校纪、法规意识淡薄，违纪甚至违法现象频发。一些高中学生抽烟、喝酒、谈恋爱、偷拿他人财物等不良现象屡见不鲜。一些高中学生受武侠小说影响，推崇江湖义气“拜把子”，不遵守校规校纪，甚至缺乏法律意识。在校内校外拉帮结派，因为生活中一点小事，出手打架甚至打群架，在学生中造成很坏的影响，对学校、家庭与社会造成越来越大的影响。四是学习风气不良。相当部分高中学生沉迷网络游戏而过度依赖手机、沉迷不良小说甚至谈恋爱而出现严重的厌学现象。加上受当前网红利用网络直播带货快速获取大量经济收益影响，崇尚挣快钱，“读书无用论”又开始在学生中传播。

2.高中学校传统德育工作缺乏系统性。

德育工作是一个潜移默化的过程，而传统的道德教育不系统系统和方式手段陈旧。传统的道德教育有时候是“运动式”的，多依赖于上级文件指导。像在出现校园欺凌事件在网络发酵后在教育部门的督导下进行校园欺凌专项教育。或者在疫情期间当学生出现心理问题而酿成多起意外事件后，才加强心理安全教育。

3.当前高中学校传统的德育工作现状不适应学生的全面发展需求

当前学校的传统德育内容、方法与学生的实际需求已不适应。在以下几个方面表现明显：一是高中学校重视智育弱化德育。社会选材多需要德才兼备甚至以德为先的人才，国家提倡“德智体美劳”五育并举，立德树人。而高中学校在家长、社会的升学压力下，工作重心放在了教学上去提升学生的考试成绩，经常弱化德育。二是以“说教”为主要手段的传统德育中学生缺乏自我实践、自我教育。学生不乐接受，不易接受，很难落实“立德树人”。三是忽视了学生的主体地位。学校德育工作者通常是把老师的认识和感受传递给学生，学生被动接受，而忽略了通过学生的参与，学生没有去进行自己内心深处更为深刻的对话，很难起到更为深层次的思想教育。

二、微德育

微德育是相对于传统的德育而言的，以培育学生的良好道德素养和文明行为为目的，通过学生中存在的问题，从小事着手，从细节抓起，以内容少、时间短、形式多样、指向更明确为特点的德育教育。微德育注重以发生在学生身边的事件，或身边发生的社会热点事件为契机，挖掘德育要素，进行及时的德育活动。微德育重在学生的参与、体验、感受，在实践中培养学生的核心素养。

随着互联网与新媒体已经深入大众生活，微德育以多样化的媒介为平台和载体，是学校德育的创新形式。微德育方式方法灵活多样，但当前，中小学校主要的微德育有“微电影、微视频、微活动、微班会、微绘本、微手抄”等。笔者所在学校参照核心素养总体框架，结合学生的实际，制定微德育主题，开展微德育活动。

笔者所在学校是寄宿制高中，进行封闭式管理，学生每天不能接触到手机，所以笔者学校的微德育工作主要是在课堂上为主，借助互联网为辅。经过几年的实践探索形成了以微班会、微故事、微论坛、微剧场、微视频的“五微”德育体系。

微班会是一种目标明确，针对性强，花费时间少，解决问题及时，形式自由的微型班会课。丁如许老师曾指出微班会具有以下特点：时间短（10分钟左右）；反应快，应变及时；话题小，聚焦明确；方法灵活，课时灵动。

三、微德育工作的具体实践

本文将以微班会为例，结合具体事例阐述学校在微德育工作方面的做法。

1.宏观规划微班会主题

根据德育目标形成“借助一日常规开展养成教育”“伴随大型活动进行主题教育”“抓住特殊日期开展专题教育” 三大体系。

如抓住特殊日期开展专题教育。是指在日常有特殊意义的日子，教师抓住开展专题教育的良好契机，形成多种多样教育专题，包括健康生活教育专题、责任担当教育专题、实践创新教育专题等。

2.立足班情确定微班会内容

微班会的目的在于德育，以解决现实中的一个个问题为主，比如文明用语、同学关系、学习方法、卫生、纪律等等班级生活中的问题。班主任要在微班会的开展过程中快速解决问题，并升华到德育层面，落实德育要点。

面对高一下学期班级学生时间观念薄弱这一问题，开展“撕撕时间”微班会。每位同学一张长纸条，在纸条上表示出一天二十四个小时，让学生撕掉表示睡觉、吃饭、课间、发呆所用时间的部分。在学生撕下一段段纸条后，最后看着手里剩下的小纸条，再看看撕下去的表示时间的纸条，真切地体会到学习时间是有限的，从而在有限时间提高学习效率，以至于延伸学习时间。

3.灵活选择微班会组织形式

微班会的组织形式多样，教师要根据实际情况灵活选择，常见形式有故事分享、观看视频、活动体验等。我校根据学生的参与形式分为分享交流式、观察学习式、指导实践式、问题解决式。

分享交流式微班会能帮助学生主动思考，自主成长。实施过程中，可以先通过图片或者PPT展示的形式摆出事实，然后向学生阐明原因，分析利弊。在交流时，师生互相补充，最终得出结论。过程中应当以学生分享为主，教师适当总结引领。

观察学习式微班会能够让观察学生不断向他人学习，取长补短。开展观察学习式微班会时，教师要引导学生向他人学习，在此过程中，还要正确认识自己的优点和长处。观察学习式微班会有助于学生了解伙伴，了解自己，同时能有效改善自己的言行，让学生更自律。

指导实践式微班会能够使学生掌握具体的方法，提高实际做事的能力，其流程是“示范－练习－检查－点评”。开展指导实践式微班会时，要做到“教要细致，练要勤快，查要及时，点评到位”。通过开展指导实践式微班会，学生能在做好自己的过程中，收获巨大的成就感；教师则能在“教、练、查、评”的实际操作中，让学生真正学会做人做事。

问题解决式微班会能够直指问题，师生交流给出解决问题的具体方法。其操作流程是“发现问题－解决问题－落实方法”。在开展的过程中，要注意方法要具有可操作性，同时方法要来自学生或教师。问题解决式微班会能使学生养成积极动脑解决问题的好习惯，同时，对于问题解决方法进行探寻的过程，于孩子的成长而言也是很有裨益的。

4.有力整合微班会资源

学校依托“名班主任工作室”组建了微德育研究团队，分主题、年级对德育资源进行整合。学校层面统筹规划的系列微班会的课件、活动设计、活动记录、活动视频等相关资源，由名班主任工作室骨干成员进行商讨、修改完善后上传到校内资源平台。从而形成了开放、丰富的德育资源共建共享资源库，供有需要的老师学习使用。此外，学校把学科教学课堂也是微德育主要阵地，视每一位教师都是微德育工作者，积极倡导在学科教学中除了以培育学科素养为目标外关注德育。

四、关于学校微德育工作的思考

1.健全动力机制。

学校要把微德育工作作为重点工作之一，编制方案，明确目标，细化举措。建立考核激励机制，将微德育工作成果纳入年度考核、职务晋升、评优评先的校内考核上，调动教师投身微德育工作的积极性。定期组织教师学习现代教育技术理论进行信息技术操作培训，力求教师适应微网络环境以微课为代表的德育工具使用，提高班主任心理素养、计算机能力，给予教师必要的德育资料。学校更应搭建学习交流平台，组织校内微德育工作者通过微德育论坛、微德育优秀案例征文等活动。

2.锻造理念新能力强的团队

引导教育者加强对微网络环境舆情变化的关注程度，及时捕捉学生思想观点、掌控其思想动向。新媒体大数据时代背景下高中微德育工作者应密切关注互联网、新媒体等新生事物，以创新为基本出发点，要感知环境变化、顺应时代要求、根据高中生思想道德现状，把握学生思想动态，通过不断促进网络资源与微德育的深度融合，创新内容与方法，创作优秀的微德育作品，为学生点亮前行的路。学校德育工作者尤其是班主任要时刻把微德育任务扛在肩上、抓在手上，在日常工作中把学校的为德育任务落到实处。

3.关注需求多元融合

微德育内容研发要“沿用好方法、改进老方法、探索新方法。”微德育内容应重点关注学生思想、学习、人际交往等日常生活中存在的问题。微德育形式要“接地气”，运用生活化的话语模式，让学生感受到可信、可知、可感；要发挥微信、微博、抖音微视频及其他移动客户端等新媒介图文并茂、互动性强的特点，不断创造新颖独特有贴近学生生活的微作品，既能增强微德育的即时化，又能提升微德育的“黏性”。

4.共建微德育资源数据库

建设高中微德育集内容采集、微德育作品的数据资源库。在校园网开辟专栏或者在网盘里、QQ群等信息平台上传微德育视频、课件等微德育素材等资料。为微育工作者获取信息、查阅资料、研发微德育内容提供参考。

参考文献

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［3］何杰.应该如何设计微班会[J].班主任2017（20179）58-60．

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