初中科学论文【新版多篇】

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初中科学论文 篇一

论文关键词：初中物理

科学方法是连接知识和能力的纽带。“掌握一种科学方法胜过解答十个问题。”对研究方法的学习和考查体现着一种新的教学理念，同学们只有真正掌握了研究方法，才能有效解决实际问题，真正提高自己的创新意识和能力。

《新课程标准》要求，在突出科学探究内容的同时，重视研究方法的指导，使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中，逐渐拓宽视野，初步领悟到科学研究方法的真谛。因此初中物理论文初中物理论文，考查研究物理问题的方法，成为当前和今后中考的热点。

初中物理常用的研究方法有：控制变量法、等效替代法、转换法、推理法、模型法、类比法等。

一、控制变量法

所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素和条件加以人为控制，只改变某个变量的大小，而保证其它的变量不变，最终解决所研究的问题。控制变量法是中学物理中最常用的方法，也是中考出题最多的方法。

在初中物理课本中，应用这种方法的实验有：

理想斜面实验、探究力与运动的关系、探究影响滑动摩擦力大小的因素、探究影响压力的作用效果的因素、探究影响液体压强大小的因素、探究影响浮力大小的因素、蒸发的快慢与哪些因素有关、探究影响滑轮组的机械效率的因素、探究影响动能大小的因素、探究影响重力势能大小的因素、探究影响导体电阻大小的因素、验证欧姆定律、探究影响电流做功多少的因素、探究影响电流的热效应的因素、探究影响电磁铁磁性强弱的因素、比热容概念的引入等

二、等效替代法

在物理实验中有许多物理特征、过程和物理量要想直接观察和测量很困难，这时往往把所需观测的变量换成其它间接的可观察和测量的变量进行研究，这种研究方法就是等效法。

等效替代法是常用的科学思维方法。等效是指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用效果或物理规律方面是相同的。它们之间可以相互替代，而保证结论不变。等效的方法是指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，从而将问题化难为易，求得解决。

初中物理课本中应用这种方法的有：

1、探究平面镜成像特点时用另一支蜡烛在玻璃板后面去等效像2、等效电路 3、串并联总电阻 4、多个分力与合力等效 5、物体的重心等论文参考文献格式。

三、转换法

对于不易研究或不好直接研究的物理问题，而是通过研究其表现出来的现象、效应、作用效果间接研究问题的方法叫转换法。

初中物理中应用了这种方法的有：

1.研究物体内能与温度的关系(我们无法直接感知内能的变化，只能转换成测出温度的改变来说明内能的变化)；

2.在研究电热与电流、电阻的关系时，将电热的多少转换成温度计液柱上升的高度；

3.我们在研究电功与什么因素有关的时候，将电功转换成砝码上升的高度；

4.在我们回答动能与什么因素有关时，我们将动能转化为小木块在平面上被推动的距离，距离越远则动能越大。

5.证明声音是由振动产生的，敲击音叉后放入水中，水花四溅。

注意：等效法与转换法很相似，它们的区别是“等效替代法” 中相互替代的两个量种类相同，大小相等 ，而“转换法”中的两个物理量有因果关系，并且性质往往发生了改变如

转换法： 电流大小用灯泡亮度体现； 磁场的强弱用小磁针偏转的幅度体现

等效替代法： 分力相叠加是合力 ；小石块体积用排开水的体积代替

四、理想模型法

实际现象和过程一般都十分复杂，涉及到众多因素，采用模型方法可起到简化和纯化的作用。忽略次要因素，从复杂事物中抽象出理想模型，合理近似的反应所研究事物的本质特征，这种研究问题的方法叫理想模型法。

在初中物理课本中，应用这种方法的有

1．光线(光线是看不见的，我们使用一条看得见的实线来表示，就将问题简化利用了理想化模型)

2．磁感线

3.电路图是实物电路的模型

4.力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型。

5.实验室常用手摇交流发电机及挂图来研究交流发电机的原理和工作过程

6.研究连通器原理时用到液片模型。

7.研究肉眼观察不到的原子结构时建立原子核式结构模研究肉眼观察不到的原子结构时建立原子核式结构模型。

五、科学推理法

推理法是根据已知物理现象和规律，通过想象和推理对未知的现象做出科学的推理和预见。推理法是在观察实验的基础上，忽略次要因素初中物理论文初中物理论文，进行合理的推理，得出结论，达到认识事物本质的目的。理想实验是研究物理规律的一种重要的思想方法，它以大量的可靠的事实为基础，以真实的实验为原形，通过合理的推理得出物理规律。

在初中物理课本中，应用这种方法的有

1、声音不能在真空中传播用推理法得出

2、研究物体运动状态与力的关系时，推理得出惯性定律。

六。类比法

类比法是指将两个相似的事物做对比，从已知对象具有的某种性质推出未知对象具有相应性质的方法。类比法在物理中有广泛的应用。所谓类比，实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。它是根据两个（或两类）对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。在物理教学中，类比方法可以帮助理解较复杂的实验和较难的物理知识。

在初中物理课本中，应用这种方法的有

1、用水流类比电流 2、用水压类比电压 3、用水波类比声波 4、用太阳系的结构类比原子的结构。

总之，大家要养成良好思维习惯，在解决问题时要尝试运用各种物理研究方法，不断提高科学素质，这既是中考热点也是以实现课程改革的目标。

初中科学论文 篇二

1《.骨的结构与成分》涉及的探究活动

《骨的结构和成分》是北京版初中生物教材第二册第八章《生物的运动》第二节《运动的形成》中第二课时的内容。在第一节学习动物运动方式的基础上，教材第二节内容进一步探讨动物运动的形成，为后面学习动物的行为打下基础。《骨的结构和成分》这节课首先让学生通过观察长骨的内部结构，分析其作用，建立长骨是一个中空的坚实的生物器官的概念，再通过探究鱼骨的成分，增强学生对骨的成分和特性的感性认识，推理出骨的成分和特性的关系。阐述人的一生中骨的成分的动态变化，从而增强体育锻炼的思想意识，为后面学习运动的实现打下基础。本节课以小组合作的方式进行学习，面向全体学生，促进每个学生的充分发展。借助实验分析和讨论的过程，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，符合新课标提出的“倡导探究性学习”的理念。依据维果茨基提出的“最近发展区”概念，利用学生原有的认知结构，在学生和教师的互动中实现知识和能力的发展。

2.生物体的结构层次

初中生物课程标准强调：教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。据此，结合生物个体水平的知识、化学和物理学知识以及学生的生活经验，突破学习难点。鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息，进行交流以丰富相关知识，加深对科学、技术、社会相互关系的认识。同时运用建构主义“学习过程的最终目的是完成意义建构”的教学设计思想，确定本节知识主题，围绕如何引导学生实现该主题的意义建构进行教学设计。例如：在生物体层次结构主题下，重要概念细胞是生物体结构和功能的基本单位。在这一重要概念的构建时，教师可以设计探究动植物细胞结构实验———观察洋葱表皮细胞、黄瓜果肉细胞、番茄果肉和果皮细胞、人的口腔上皮细胞、皮肤细胞、平滑肌细胞、神经细胞等，构建动、植物细胞都有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，以进行生命活动；相比动物细胞，植物细胞具有细胞壁、叶绿体、液泡等特殊结构这两个重要概念。再设计观察洋葱根尖细胞分裂，了解根冠、分生区、伸长区、成熟区细胞的形态结构变化；观察蛙的胚胎发育细胞变化和神经组织、肌肉组织、结缔组织（骨细胞、血液细胞等）、上皮组织和卵细胞、等的不同细胞形态和结构，构建细胞进行分裂、分化，以生成更多不同种类的细胞用于生物体生长、发育和繁殖这一重要概念。设计观察水中的单细胞生物和原生动物（如草履虫）的取食、运动、趋性，构建一些生物由单细胞构成，可独立完成生命活动；一些生物由多细胞构成的重要概念。通过这一系列探究实验的设计，依存这些重要概念的构建，帮助学生构建细胞是生物体结构和功能的基本单位这一重要概念。由此，实验教学的设计是围绕重要概念构建的。实验教学的设计要求有助于帮助学生构建重要概念，有助于帮助学生积极主动的获取生物科学知识、领悟科学研究方法。只有有的放矢的实验设计，才能落实到生物学重要概念的构建。

3.光合作用

光合作用的概念是初中生物学的一个重要概念。植物光合作用形成的有机物，是自身及其他所有生物的食物来源和能量来源，对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用，学生理解它对于以后的学习至关重要。关于光合作用的概念，多数学生可以准确地说出来，然而，这种表述只是停留在记忆水平，并没有直接的实践体验。通过绿叶在光下产生淀粉的实验，可以让他们切实感受到植物在接受光照后，能在叶片中产生淀粉，这一实验对于他们理解光合作用的概念至关重要。初中一年级的学生虽然有了一定的逻辑思维能力，但光合作用的原理比较抽象，在缺少具体现象支持的情况下，很容易将之定义化，所以本节知识要用具体的、形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，可以使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。《绿叶在光下合成淀粉》是初一上学期比较复杂的一个实验，对操作的准确性要求高，而且具有一定危险性。对此，在教学中笔者对两个方面作重点控制，一个是酒精灯和火焰，这个确保安全，另一个是条件、现象的操作和观察一定要严谨，以保证结果的客观性。安全控制的细节有两个，一是酒精灯的使用，让学生2人一小组，每小组在实验前先进行点燃酒精灯和熄灭酒精灯的练习，确保操作成功。二是烧杯很热，容易烫伤或脱手，所以进行镊子夹取烧杯的预练习，确保都能准确操作才进行实验。实验条件控制上要求一定要叶片变白后才取出，并注意滴加碘液的量。通过实验，学生普遍观察到实验现象，体会到每个实验操作的环节对于实验结果的出现都至关重要，更重要的是，他们能更深刻地理解植物只有绿色部分在光下才能产生淀粉的知识，对于其形成光合作用概念十分有帮助。

二、科学探究对重要概念理解的贡献

依据《基础教育课程改革纲要》：倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生在不断的发现问题、寻求解决办法的过程中，转变了学习方式，提高了生物科学素养。科学探究活动应该围绕重要概念组织探究实验，使学生在鲜活的实验情景中充分发挥其主动性，构建起对重要概念的深层次理解。在生物体的结构层次这个主题下，教学过程中要注意引导学生进行“从微观到宏观再从宏观到微观”这样的思维方式训练。当学生能从这两个方向进行思考后，学生认识的人体、动物体和植物体，就会更充实、更深刻、更具体，也更有利于学生理解生物体的结构层次。如：细胞的结构和功能是抽象而死板的知识，如何把知识讲活才是本节课的关键。《细胞》这节课最大的特点就是，通过实验落实细胞的结构这部分知识，让学生能够更真实、更直观地认识到细胞形态，但是结构采用传统讲授法，直接告知。本节课的思维紧密，要求学生紧跟教师思路，边观察边思考，对学生的思维是一种训练，其为特点之二。从学生为主体出发，他们能通过实验，直观感受到不同植物不同结构的细胞结构不同，是因为它们的功能不同，为后面的细胞各结构的功能做铺垫，也自然而然的树立了结构和功能相统一的生物学观点，从而领悟细胞是生物体结构和功能的基本单位，就达到了本章的教学目的，这是特点之三。因为前一章节学习了细胞的有关知识，从细胞分裂、分化到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，为了知识衔接得比较顺畅，要对课本编排的顺序做一定的调整，跳过了绿色开花植物的结构层次这一部分内容，在讲完细胞分化形成组织后，上节课直接让学生对人体四种基本组织的切片进行了观察。在学生对四种基本组织微观结构观察的基础上，今天这节课的开始就通过课件中的大量图片总结了四种基本组织的结构特点、功能，以及其在人体中的分布位置，既是对上节课的一个简单回顾，也是帮助学生建立微观到宏观的联系，为后面理解组织是如何形成器官的做好铺垫。生物学概念是高度抽象的，然而在进行教学时，不应使学生仅仅记住生物学概念那些抽象的文字，而应使学生透过抽象的文字看到一个绚丽多彩、生机盎然的生物界。因此，在向学生讲述生物学概念时必须首先向学生提供必要的感性认识：教什么，就要有什么，教什么，就要看什么。通过鸡翅的解剖观察实验，让学生对各种组织有一个宏观、感性的认识，通过真实的观察认识到像鸡翅这样的结构是由多种组织构成的，并且进一步认识到各种组织是有序分布、排列的，为学生得出器官这个概念提供感性认识。学生对概念的学习就是从这样的感性认识开始的，通过实验观察，可以使理论知识具体化，使抽象知识形象化，给学生识记、理解、运用概念创造条件。在概念生成后，还要让学生强化和深化对概念的理解。这部分整体的思路是感知、概括、运用的过程。在本节课的教学中，器官这个概念是在鸡翅解剖观察的基础上，通过对人体中胃这个具体的实例分析得出的。系统这个概念，也是通过对人体中消化系统这个具体的实例分析得出的，在得出概念后，又通过设置情景，如“在人体剧烈运动的过程中，人体的哪些系统功能加强了？”还有“为什么饭后立即运动会消化不良？”让学生对所学概念进行具体的应用，即在新情景中解释具体问题，深化学生对概念的理解。这样，让学生从具体的、个别的现象中得出一般的概念与规律，再由这一般的规律去解释个别或特殊的现象，解决个别或特殊的问题。经过这样一种由特殊到一般，再由一般到特殊的反复过程，对概念的理解才能深入。

三、教学反思与提升

初中科学论文 篇三

网络的应用极大地丰富了教学资源，使教育资源共享和终身教育的原则得以实现。教师依据教材，在共享资源中寻找有利于帮助实现教学目的的资料，使用网络资源中的材料，对本节课的教学环境进行创设；同时，教师还要就教学结构进行优化，使教学内容更加具有主题性、序列性。例如：在教授《太阳系》一课时，课前可以让学生自己查找一些有关太阳系的内容；在上课时，可以先请学生将自己所找到的资料或自己所知道的知识与同学们分享，随后老师利用多媒体将太阳系的图片展示给学生，并提出相关问题，调动学生原有的认知经验，使学生进行相互间的交流。接着，老师以“你们想飞向宇宙吗？你们向往神秘的外太空吗？现在，就让我们一起去探索一番吧”将本课内容引出。与此同时，将各种太阳系中的模拟情景展示在学生眼前，刺激学生的感官，使学生可以有一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。将网络资源利用好，能够使模糊变得清晰，将枯燥变得生动，将复杂转为简单，同时将重难点明确出来，有利于提高学生的学习效率，从而提高学生的学习成绩。

二、网络环境有利于教师正确的评价学生

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出了对学生评价的实施理念：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”网络课堂的建立为学生提供了一个新的学习交流的平台，通过学校或班级建立学习交流的平台，学生将自己不懂的问题在交流平台中提出来由老师和其他同学共同回答，或者将自己不同的见解说出来，大家展开讨论。通过这种方式既可以加强学生对所学知识的理解，又可以开阔学生的视野，同时在这个环节中，教师可以通过学生的提问与不同见解对学生的学习及思想动态有一个及时正确的了解，从而给教师根据学生学情制定教学计划提供了依据。例如，在初二下册中关于《惯性》的一课，在课堂上老师面对的是三四十个学生，只能采用大多数学生能够接受的教学方式进行教学，而对个别学生则不可能照顾的十分周到。在解释惯性定义，惯性是一切物体固有的属性，是不依外界（作用力）条件而改变，它始终伴随物体而存在的时候老师所采用的解释方法可能有的同学并不能及时接受，而在传统教学中教师无法通过有效地途径及时了解到学生的接受状况，无法给学生一个正确的评价。在现今的网络教学时代只需要建立一个互动交流平台，这个平台可以是学校的BBS论坛也可以是老师与同学建立的自己的网站，教师要鼓励同学们在这个平台上积极交流沟通，将自己模糊的、不懂的、有不同意见的地方大胆的说出来，由老师和同学进行讨论。同时，教师将课堂中讲授的内容上传到论坛或网站上，学生可以根据自己的情况享受享受资源库中资源，资源库对访问者及其访问内容进行记录，有老师统一管理。在这个环节中，学生之间可以相互分享各自的学习成果，达到自我教育、自我学习、自我评价的目的：教师可以根据学生的讨论及到访资源库的情况了解到学生对知识的掌握情况并通过点拨指导学生使之得到提高。整个教学过程中，终结性评价与形成性评价，自我评价与他人评价、小组评价有机的结合起来，评价不再是教师的专利，也不再是仅仅面对一个学生的评价，它是一个持续的过程，其目的在于诊断性学习过程中的问题优化、优化教学管理、评价学习效果、指导学生学习、促进学生发展等。

三、网络教学的资源共享，有助于满足学生不同的需求

计算机辅助教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到传统教学无法达到的教学效果。在传统教学模式下，不同的学生只能通过教师的枯燥的讲述获得一定范围的知识，而在网络教学环境下，学生不仅可以获得老师讲授的知识，还可以通过学习共享资源在自己感兴趣的方面得到更多的课外拓展，从而满足不同学生的不同的需求，有利于学生个性的发展。例如，在初二上册《大气层》一课教师课堂教授的内容只是局限于大气层的重要性、大气温度、大气垂直分布特点及规律等一些基础知识，对于应对考试知识量是足够的，但是学生的好奇心往往比较强烈，希望教师多讲一些内容，而教师则因为课堂时间的限制无法满足学生的这一欲望。这很可能将学生在这一方面的天分埋没，而影响学生的一生。同时，在素质教育也要求教师放弃传统教学的填鸭方式，而采取自主探究的研究型学习方式。因此，网络教学的应用与发展正是适应了这一发展趋势，对渴望学习知识的学生来说庞大的网络共享资源是其能够在其中翱翔的知识海洋。同样，教师应组织建立BBS论坛或是建立本学科的专门网站，不仅将课堂知识上传到本论坛或网站，而且建立各种知识链接以拓宽本论坛网站的知识面以满足不同学生不同的兴趣需求；还要鼓励学生将自己知道的知识与同学老师进行分享。在建立学习网站的基础上，将学生分编为不同的小组，在正式上课之前教师布置课前预习的任务，让学生自主预习并在课堂上展示自己的或本组的预习成果。通过这种教学可以满足不同学生的学习需求，使学生在自己感兴趣的领域得到长足发展。

初中科学论文 篇四

一、系列教研，加强工作力度

目前任教的美术老师大都较为年轻，充满活力，对教学研究也极富热情，但是零散型的教研活动往往时效性不长，常常见到老师们活动中热情高涨，但回去后却按兵不动。为改变这一现状，加强教研工作的力度，在深入调研的基础上，慈溪市教育局教研室开展了系列教研活动，即通过对师生教学现状的调研，确定教学教研的共同问题，在此基础上围绕同一主题开展不同时段、不同形式的系列活动，以充分引起老师、学校的重视，并且通过系列活动挖掘问题的源头，促使教师深入思考，扩大活动的成效。

1、写生系列活动

教学调研中发现，写生教学作为美术教学中最基本的手段，因其教学难度大，见效慢等原因渐渐被老师忽略，导致美术教学处于浮躁的状态，使学生应有的观察能力缺失。为了改变教师不重视的观念，加强写生教学教研工作的力度，推出了写生系列活动，它包括教师写生培训、写生课观摩、学生写生作品比赛与现场赛、写生作品网上展览五个活动。在教师写生培训活动中，骨干教师赴安徽、丽水、象山等地写生，提高了教师的写生能力，激发了艺术创作的热情。写生观摩课中，将学生带到室外，置于自然环境中，在自然中培养学生敏锐的观察力。通过系列活动使教师在写生能力、教学方法上有了整体的提升，同时也涌现出学生大量优秀的写生作品，这个系列活动也引起了学校的重视，渐渐成为学校的一项常规教学，对普遍提高艺术教学水平起到了促进作用。

2、备课系列活动

在小学美术教学中兼职现象仍较严重，这些老师的主要精力在语文、数学、英语学科，没有时间来备课和制作课件，部分老师还不具备美术基本功。兼职美术教师把握着小学美术课的半壁江山，他们的落后就意味着美术教学水平的落后。为此，加强备课会议的功能。新课程改革开始，每推出新教材一册，都举行一次备课会议，要求每一位任课教师参加。活动中，不仅有专家名师做教材分析、技能辅导、示范课观摩，还在会后提供本册课件，以供兼职教师上课使用。通过这一系列活动提高了美术任职教师的整体素养和美术课堂教学的质量。

3、示范教学系列活动

疑难问题研训开始，老师们纷纷提出自己教学中的疑难问题，在共性问题中，慈溪市教育局教研室选择了目前教学中亟待解决的问题，开展系列研讨，首先是开展示范教学研讨，通过教师基本功培训、创作技能评比、示范教学观摩课、讲座、论文撰写等活动开展对示范教学的重要性、有效性、示范教学形式的多样性进行深入研讨。示范教学研讨活动中承担两次宁波市级的教研活动，获得了一致好评。

随后开展的还有教学课堂语言提炼、电脑美术等系列活动，通过系列研讨活动深化课改的精神，加大工作力度，切实提高慈溪美术教学的水准。

二、综合教研，拓宽工作宽度

在剑桥有一种说法，即剑桥大学的下午茶喝出了60多个诺贝尔奖获得者。原剑桥大学校长布罗厄斯曾这样诠释“剑桥精神”：活跃的文化融合和高度的学术自由。自由随意的交流为思想的碰撞提供了一个平台，不同专业、不同文化背景、不同国家、不同政治立场、不同宗教的人混合在一起，使剑桥成为思想熔合的大熔炉。剑桥的下午茶同样启示我们不同领域、学科的互相交流借鉴会让人容易获得成功，这与新课程中强调综合的理念吻合。要让教师有此意识，慈溪市教育局教研室的教研活动作了尝试：学科综合、学段综合、活动形式综合、地区综合等方式，目的是通过整合使教师思维更为活跃，更加凸显学科性，促进教师教学能力的提升。

1、学科综合

不少学科之间都有相近或交叉的学科内容，而各学科的教学视角不同，教学方法和习惯也各不相同。在劳动、技术和美术学科课堂教学交流活动中开设了两堂手工制作课，同一个课型，但追求目标不同，劳动与技术老师更看重技术的掌握，而美术老师则注重创意，通过活动引发了教师对技术与创新之间的热烈讨论，收效很好。在漫画主题活动中语文和美术共同开展课堂交流活动，语文老师解读漫画，让学生用文字的方式记录心灵感悟。美术老师则让学生用绘画的形式记录生活中的点点滴滴。多学科综合交流，让教师明确学科特色，明确教学目的，并能互相借鉴，提升教学的质量。

2、学段综合

小学、初中、高中的美术老师在教学上各有自己的优势和弱项。例如，小学老师教学环节设计具体规范，形式丰富多样，课堂气氛活跃，但是由于视角的局限，往往显得专业性不强；而中学老师的课堂往往专业技能更好，学科知识掌握扎实，但是课堂调控能力差，教学方式相对传统，学生参与相对较差。为此，慈溪市教育局教研室展开了中小学联合教研活动，不同学段开展同一领域的课，使得老师们看到了不一样的教学方式，起到了一定的互补作用。

3、形式综合

直观式教研活动虽然面对面，形象直观，交流直接，但是存在时间上的限制。因此，慈溪市教育局教研室实行直观式教研活动与网络教研活动相结合，以扩大教研活动的时空与效度，开辟慈溪美术教学博客，教研活动前先上传思考题，让参加活动的教师有备而来。活动后活动总结与反思，老师们对活动发表评论，促使教师深入思考。上传师生美术评比的作品，增加透明度，并喜讯，分享成果。同时，还开辟了美术教师QQ群和FTP美术教师资源库等网络平台。通过这些努力来拓宽教研活动的宽度，增加这支队伍的凝聚力，大大激发美术教师的工作热情。

不同形式的综合活动大大促进了教学能力的提升，三年中，一名教师获宁波市教坛新秀一等奖，多名教师获得宁波市优质课一二等奖。

三、特色引领，提升教研高度

第二课堂是美术教师的另一块主阵地。也是浇灌学校艺术特色之花的沃土。为培育各校的美术特色，慈溪市教育局教研室特举行艺术教学经验交流会，邀请特色学校的校长、名师、一线的优秀老师做讲座，并展示艺术特色活动开展的理念、实施方式及成果。促使教师们日常的第二课堂不再只为应付各类比赛而努力。能冷静下来结合自身特长、周边环境等因素合理开发校本课程，形成一定的教学特色。三年来，慈溪市已有两所美术类省艺术特色学校，五所美术类宁波市艺术特色学校。这些学校能充分发挥特色效应，起好引领作用。

1、漫画特色――潭北小学

潭北小学地处农村，仅有600多名学生，并不起眼。但自从该校与漫画结缘，学校以漫画作为促进校园文化建设的重要抓手，走上了一条自主创新的特色之路。2005年，该校被中国美术总社任定为全国第11家儿童漫画教学基地，此后五年中该校硕果累累：百余件学生漫画作品与漫画作文在各类杂志上发表，科研成果更为喜人，《漫画育德》获中央文明办创新案例三等奖，已有7项课题获大奖。该校的儿童漫画校园文化研究成果已有《中国教育报》、《浙江教育信息报》等多家报纸报道。多次承办宁波慈溪市研讨活动。2009年5月，该校又迎来一件大喜事，由中国美术出版总社《儿童漫画》编辑部与慈溪市教育局主办，由天元镇潭北小学承办的“2009中国・慈溪天元儿童漫画教学创作论坛”。迎来全国各地的漫画家与教育专家四十余名，中科院研究员，著名漫画家缪印堂先生，《儿童漫画》编辑部主编王立军、漫画家张新华先生参加会议并做精彩讲座。

2、陶艺特色――城北小学

自2003年开设陶艺特色教学以来，形成了一支扎实的陶艺教师队伍。在2005年已被命名为国家陶艺教学基地、全国陶艺教育先进学校，陶艺成为了学校的一张名片。几年来，学校已有300余件陶艺作品在比赛中获奖，20余件作品发表在《少儿美术》等杂志上。六节陶艺录像课获全国陶艺教育成果展二、三等奖的好成绩；两节陶艺录像课获宁波市优质课和精品课一、二等奖。先后成功承办了一次全国性陶艺现场会，两次宁波市陶艺现场会。在宁波市陶艺教学现场会中学校五年级165名学生在青瓷瓯越的伴奏声中现场共同创作了《腾飞的巨龙》这一大型作品。此作品长20米、宽12米，每个学生用浮雕的形式完成一片龙鳞，充分展现学生独特的个性，作品气势宏大，受到与会者的一致好评。

周巷镇中心小学的写生特色教学、实验小学的线描画特色、第三实验小学的版画特色、附海镇中心小学的剪纸特色教学等都取得了丰硕的成果，并带动其他学校走向艺术教学的特色之路。

四、科研引领，力求教研深度

教育科研能够提升教师的研究能力，向研究型的教师转变。也只有成为研究型的教师，教学研究才能成为一种自觉行为，持续保持下去。因此，慈溪市教育局教研室在活动中倡导教师做课题研究，同时也对不同学段的老师进行有针对性的指导，如小学段召开了美术教学资源开发的经验交流会，高中段，针对教师的课题进行撰写结题报告的辅导，初中段主要是论文选题上的辅导。目前美术教师科研氛围良好，许多有经验的老师都有课题在研究。三年中美术教师已申报的省级规划课题和教研课题共有4项，宁波市级课题有10余项之多。其中一项课题获宁波市基础教学成果一等奖，多项课题获艺术教育成果奖。其中潭北小学的课题《儿童漫画促进农村小学校园文化建设的实践研究》已获全国规划课题立项，也已开题。课题研究促动了教师对美术教学的深入思考，提升了教师的教学能力和研究意识，教师都能广泛地挖掘地方资源，开发校本课程，创造性地实施教学，在研究中提升教学水平。近年来美术老师有多篇在《中国美术教育》、《人民教育报》等权威刊物上。良好的科研氛围不仅提升了教师的科研能力，也能让教师直面教学中的疑难问题，深入研究，使得慈溪的美术教学得到普遍而深入地提高，提升慈溪美术教学在宁波市的地位与影响力。

多元化的教研活动模式促进了美术教师与学生的共同成长，取得了可喜的成绩，更令人欣慰的是通过活动增加了美术教师凝聚力，形成了一支乐观向上、教研氛围浓厚的队伍。相信这支队伍在今后教学行程上会越走越好。

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