勤工俭学论文多篇

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勤工俭学论文 篇一

关键词：人本主义；图书馆；勤工俭学；管理

中图分类号：G25 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）03-0160-03

随着时展，民办高校图书馆面临着许多新的挑战，特别是现有工作人员数量和精力难以跟上业务更新的速度，无法更好地为广大读者服务，因此让精力充沛的在校大学生参与图书馆的管理和建设，已成为民办高校图书馆发展的自身需求和必然趋势。

一、图书馆勤工俭学的理论依据

图书馆勤工俭学的理论依据就是人本主义心理学，它兴起于20世纪五六十年代的美国。由马斯洛创立，以罗杰斯为代表，被称为除行为学派和精神分析以外，心理学上的“第三势力”。人本主义和其他学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。人本管理是确立人在管理过程中的主导地位，继而围绕着调动人的主动性、积极性和创造性，以实现组织目标和促进人的全面发展的一种管理活动。人本主义心理学强调人的尊严和价值，主张心理学要研究对个人和社会进步富有意义的问题。这与我们现在提倡的“以人为本”的理念刚好契合，所以其研究方法与应用技术值得为当下各个领域所借鉴。特别是对图书馆勤工俭学制度的研究，具有积极意义[1]。

（一）人性与哲学的假设

人本主义心理学家将作为“人生哲学”的存在主义为其哲学基础。存在主义肯定人的存在价值，重视个性把人当成完整的整体。存在主义哲学是面向现实生活的态度，让人本主义心理学从高高在上的心理学术“象牙塔”里，走出来去面对社会，探讨现实生活的当下人所面临的各种紧迫问题。

人本主义心理学主张研究，人的内心生活体验，强调个人的潜能和自我实现。这是在经济繁荣和社会物质水平提高，满足了人的基本生理需要的环境下，同时也关注并促进人们追求更高的精神需要。

人本主义心理学认为，人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要。只要有适当的环境，人就会努力去实现自我、完善自我，最终达到自我实现。人本主义心理学反对把人的行为归结为本能和原始冲动的精神分析主义；也反对不管意识，只研究自己和反应之间联系的行为主义。所以人本主义重视自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。

（二）“以人为本”理念与现代图书馆管理

近年来，随着我国图书馆事业的繁荣发展，图书馆规模迅速增加，业务急剧扩张，各项新技术得到日益广泛的应用，对工作人员的素质要求越来越高，对工作人员的需求也随之增加的大背景下。图书馆“以人为本”的管理理念已极具重要意义，人性化管理也应该成为图书馆“以人为本”的核心内容。图书馆在政策制定、岗位设置、业务运作等方面设身处地地为参与者着想，在管理中体现对人的尊重、理解、关心和发挥人的创造性与潜能[2]。

（三）人本主义心理学引导学生自我成长理念

人本主义心理学代表人物罗杰斯深信在一个充满关怀与信任的环境中，人便能充分发挥自身机能的作用，更好适应现实生活并得到个体的发展。

在“以人为本”的服务理念广泛应用于现代图书馆服务的今天，高校作为教书育人之所，高校图书馆又是专职服务高校学生的第二课堂，引导人类精神发展的机构。高校图书馆准确定位文化引领功能，形成和谐的文化氛围，吸引更多的师生在图书馆学习，使他们在这里得到心灵的精华，在知识的海洋中遨游，在感受美的同时创造美的人生[3]。

在勤工俭学管理，面对拥有高能力、希望个性化发展、渴求更多关注和理解的高校学生更应将“以人为本”的人本主义心理学思想放在重要位置，将更多地关注学生自身发展作为图书馆勤工俭学管理的重要思想之一，充分发挥每位学生的潜能。

二、开展高校图书馆勤工俭学的实践意义

勤工俭学是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬，用于改善学生生活条件的在校社会实践活动。一般是为了解决贫困学生的实际困难，鼓励贫困学生通过自己的劳动减轻生活负担以便完成学业。其现实意义主要表现在：

（一）切实帮助贫困学生

勤工俭学申请对象是家庭经济困难的在校生，在校学习期间学习和生活基本费用难以支出的同学，并在户口所在街道开具相关证明。在性别、年龄、民族、专业方向和学习成绩等要求上相对其他助学项目申请要求较低，惠及学生群体比较大。根据国家相关规定，工作项目均由学校统筹安排，参加劳动的学生根据劳动小时数给予每小时8元的报酬，每月按时发放酬金。对于生活贫困的学生是一笔不可多得的稳定收入，也是在校学习生活的生活来源。

（二）推动学生深入利用图书馆

图书馆勤工俭学学生主要参与图书馆的简单工作。在勤工俭学学生来图书馆劳动前，都将参加一次岗前培训，分为两个部分。第一部分主要包括系统参观和了解本校图书馆各阅览室的情况、学生借阅书籍流程及相关规定、各图书馆开放式书架的图书布局以及图书分类的基础讲解。让勤工俭学同学对本校图书馆有一个全面真实深入的了解。第二部分是了解不同学生的自身特点和课程时间安排，安排其不同工作时间和工作岗位，学习岗位技能和劳动中的注意事项并实践。

（三）对学生利用图书馆起到宣传作用

民办高校图书馆阅览室往往存在着利用率不高的现象，而造成这个现象的原因是多种多样的。虽然图书馆做了许多宣传和简介等工作，但仍有许多学生不愿翻阅相关文字介绍，常常不清楚如何检索需要的资料、不熟悉外借图书流程等实际问题，这也成为学生读者与图书馆产生距离感的原因之一。图书馆勤工俭学学生是学生中对图书馆各项工作流程等较熟悉的一批同学。他们不仅对图书检索、代书牌的使用、阅览图书以及借还图书流程等实际操作方面了如指掌，甚至各阅览室开放时间、对开放式书架的布局、不同阅览室的藏书特点也难不倒他们。他们利用课余时间或是工作间隙借阅自己所需的图书，在闲暇时帮助身边不熟悉图书馆的同学走进图书馆，帮助他们快速查阅需要的信息。在学生中无形地起到了图书馆宣传员的作用。这缩短学生读者与图书馆产生的距离感，也能让图书馆的服务更好地走进学生。

（四）让图书馆更了解学生的需要

现今图书馆早已区别于藏书楼的办馆理念，“更好地为读者服务”是大多图书馆的服务理念。高校图书馆的服务对象主要针对本校学生和本校的教职员工，其中本校学生是高校图书馆服务对象中数量最大的群体。本校学生对图书馆资源的需求是高校图书馆发展工作中考虑的一个方面。但大多学生对图书馆了解不够深入和全面，而自己的需求也不知如何更好地向图书馆表达，往往简单地以减少利用图书馆的方式体现。勤工俭学学生既是图书馆服务的学生群体，又是图书馆部分简单工作的参与者。相对于其他学生对本校图书馆的各个方面了解更系统全面；另一方面他们也深切了解学生的需求。勤工俭学学生在图书馆参加劳动时，由一名相对固定的图书管理老师负责，在需要和图书馆沟通想法时，有更直接便利的途径。尤其在图书馆需要了解征询本校学生意向时，他们能给图书馆提出一些更合理的建议和希望，也增加在学生座谈会以外的一个长期与学生对话的通道[4]。

（五）缓解图书馆人员数量和体力不足

图书馆都存在馆藏图书数量不断增加但与图书馆面积有限的矛盾。随着时展，对信息需求不断变化和更新，图书馆纸质图书典藏量不断增加，阅览开放时间调整，民办高校图书馆在无法增加工作人员，无形中造成了馆员的工作压力、劳动强度加大。在这种情况下，合理有效地让本校学生参与图书馆管理，帮助图书馆日常清洁、将已完成采编的图书整理上架、副本量大的图书下架打包等工作，不仅可以有效地解决图书馆人员紧缺的状况，缓解工作人员的压力，使馆员抽出更多的时间进行专业的服务和研究，提高馆员的工作质量。

（六）学生在劳动中积累社会实践经验

学校勤工俭学社会实践有一定的过渡作用，也具有一定的实践经验。学生在劳动中认识自己的实际工作能力，磨炼自己的表达能力、社交能力。从实践中运用自己在课本上所学的知识，让理论与实践相结合。在毕业参加工作后有勤工俭学学生反映，勤工俭学的经历让他们在从学校到单位角色转换上有了一个过渡，比较容易适应单位的工作环境，不再觉得自己是一个需要别人负责、督促的孩子，比其他人的责任心更强，工作的主观能动性更好，明白通过自己不懈努力总能达到自己成就的目标。

三、对建构图书馆勤工俭学制度的建议

通过以上分析，可以看出人本主义心理学对建构民办图书馆勤工俭学管理制度具有积极意义，以上海东海职业技术学院图书馆为例，在该理论指导下，可以从以下几个方面探索，建构图书馆勤工俭学制度的有效路径。

（一）根据学生实际情况，合理安排勤工俭学工作时间

勤工俭学工作时间是根据每位同学课程安排而定，当课余时间超过4小时即可来图书馆参加劳动。在刚开学还未进入学习状态和期末考试等特殊阶段时，尽可能满足学生在不耽误学业的情况下满足勤工俭学的工作愿望。由于部分学生白天课程活动比较多，有一部分学生需要利用晚上的时间参加劳动。根据学生在工作时间的合理需求相关工作人员在保证图书馆日常工作的同时，相对合理地调整或增加工作时间平衡这一问题。

（二）根据学生自身特点，合理安排勤工俭学工作

图书馆可以提供的岗位较多。根据不同岗位要求，适合不同性格的同学参加劳动。根据学生的性格、特长以及自身意愿，安排其较固定的工作岗位。如学生刚刚参加完体育考试，提出希望临时做体力要求相对较轻的工作，在他工作能力范围及时予以适当调节。

（三）根据学生学习需要，引导学生利用好图书馆资源

在我校举行“我与图书馆”征文活动中，针对勤工俭学同学提供绿色通道，除了参加各自院系的征文选拔外，图书馆勤工俭学也组织征选参加到活动中，引导勤工俭学同学拓展不同的阅读方向。在图书推荐的工作中，也给予勤工俭学同学参与进来的机会，寻找自己看过的好书推荐给其他同学。在工作间隙让勤工俭学同学相互交流读书心得体会，相关老师给予一定的读书推荐与引导。

（四）根据学生的择业需要，强化学习实用的基础技能

90后学生普遍在家是独生子女，父母在生活上大包大揽，学生在过去的十几年中没有机会学习与锻炼生活中技能的机会。近年来，进入图书馆勤工俭学的学生基本都不会利用绳子对书籍或报纸进行简单的捆扎打包。许多勤工俭学同学反映，在图书馆老师耐心地一个个手把手指导，通过学习后，学会了很多生活中的各种基础技能，除了捆扎打包书籍外，还学习扫地、拖地、擦桌子以及清点图书甚至有学生还学会在表格制作中使用电脑快捷键等实用技能。

（五）根据学生发展特点，满足学生多层次需要

人本主义心理学的创始人马斯洛，提出了重要的需要层次理论，他认为人的多种多样的需要归纳总结为五种类型，从低到高依次为：生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要与尊重需要。这是低层次的需要。最后一种是自我实现的需要。这是高层次需要[3]。

1.生理需要

生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠等生理方面的需要，他们在人的所有需要中是最重要也是最有力量的[5]。勤工俭学学生来图书馆参加劳动，图书馆为他们提供饮水等。在学生时间安排不合理等自身原因，而没有吃饭要来参加劳动，负责老师都进行健康教育，劝其应该正常用餐。在保证工作时间的情况下，建议学生先补足体力再开始劳动。如时间不允许，图书馆老师们都主动拿出自备的食物分给学生以保证他们的精力。偶遇学生在劳动时，突发低血糖出现眩晕的现象，负责老师及时提供自备的糖、饼干等给学生。保证学生在劳动时身体机能的正常。在参加体能要求较高的工作时，相关老师不仅和学生一起干，每隔一段时间提醒学生喝水休息，补充体力。

2.安全需要

安全需要主要表现人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等方面的需要。

为勤工俭学学生提供一个安全的工作环境，是图书馆工作的首要条件。在整理书架，打包捆扎图书等工作时，图书馆都提供劳动工具和相应的保护措施。在使用美工刀等锐器时都反复提醒学生安全要求。在搬运图书使用铁板车时，因为板车比较难控制方向，负责老师不但和同学一起全程拉车，而且时时提醒学生注意脚下安全，以免受伤。

3.爱和归属的需要

爱和归属的需要是指一个人要求于他人建立感情的联系，如结交朋友、参加一个团队并在其中获得荣誉地位等的需要。

勤工俭学学生来自各个不同的班级，之前互不相识。在图书馆勤工俭学工作一段时间熟识后，便开始有一定的归属感并产生默契。勤工俭学学生在需要合作完成工作时，体现得尤为明显，比如在通架时，两个或三个人合作完成，一个下书（把书架上的书放在书车上）一个核对顺序（防止乱架的延续）一个上架（将书车上的书按顺序放到规定的书架上）。体力较好的主动多承担体力工作帮助体力较弱的同学。这种和谐的氛围不仅在勤工俭学工作时体现；在平时学习生活中，勤工俭学同学之间以及勤工俭学学生和负责老师之间互相帮助。不论是偶遇下雨会到图书馆借伞的小事，还是学习上当写计划书没灵感找图书馆老师聊聊，就算毕业后还会回校告诉图书馆老师自己工作生活上的喜怒，这无形中成为一个和谐的大家庭。

4.尊重的需要

尊重的需要是包括自尊和受到别人的尊重。自尊的需要会使一个人相信自己的力量和价值，使之在生活中变得更有能力，更富有创造性。

勤工俭学学生都是家庭经济困难的学生，容易因为家庭原因产生自卑心理。对于这一特点，需要更多地给予他们尊重和细心的关注，耐心地听取他们的想法。对于他们的合理要求，尽可能地给予妥善处理。刚参加勤工俭学工作的同学因怕被认识的同学看到而在晚自修或不对外开放的书库内工作，在学校里遇见同时工作的同学老师都不会主动打招呼。在了解真实原因后图书馆老师在尊重其选择的同时告诉这些学生，通过自己劳动赚取的报酬是光荣的，家庭的经济困难只是暂时的，用平常眼光和平等的心去看待问题。在面对这些学生时，相关老师尤其注意措辞语气等，避免不必要的误会。

5.自我实现的需要

自我实现的需要是指人们追求自己的理想和潜能充分发挥，并使之完善化的需要。

勤工俭学学生不论在工作技能上或效率上有所进步还是在学习、生活、竞赛上的突破，负责老师及时表扬，为学生的进步而高兴。时常老师还会为表扬学生的进步，自己掏钱请他们吃饭，为他们努力付出后获得的成功庆祝。有学生说每当领取报酬时，是自己最得意的时候，因为这是他们价值的体现，他们流的汗不仅在图书馆里能看到引以为傲的成就，还有实实在在的物质回报，这是向父母要生活费时所感受不到的成就感。

总之，在人本主义心理学视角下，进行民办高校图书馆勤工俭学制度的探索，不仅使大学生在以后生活中，敢于面对困难，做好工作，在利用信息检索方面更有优势，而且还缓解了图书馆人员不足的压力，同时也体现学校的人文关怀，又能让课余时间充裕的大学生有了更好的去处，达到图书馆、学校与学生多赢的效果，为民办高校图书馆的事业起到了有益的促进作用。

参考文献：

[1]顾志敏。管理学基础[M].上海：立信会计出版社，2012：P80.

[2]刘兹恒，等。现代图书馆管理[M].北京：电子工业出版社，2010：29.

[3]叶浩生，著。西方心理学理论与流派[M]. 广州：广东高等教育出版社，2007：406-407.

勤工俭学论文 篇二

【关键词】勤工俭学 原则 指导思想 意义 重点

开展勤工俭学活动就是要加强对学生进行劳动教育，培养青少年德、智、体全面发展。现在一些学校、家长对青少年劳动教育不重视，滋长了青少年好逸恶劳的恶习，有不少青少年轻视劳动，不爱惜劳动成果，花钱大手大脚，只讲享受不讲劳动，因此我们必须提倡艰苦奋斗的精神，提倡社会主义公德，用集体主义、爱国主义思想来教育青少年。

一、勤工俭学工作的原则

一要坚持与教育教学相结合的原则。开展勤工俭学要与课程改革、职业技术教育、劳动实践综合课程紧密结合，与优化校园环境、促进农村经济社会发展有机结合，有计划地组织学生参加各种劳动实践活动，培养学生的劳动观念和劳动技能，为素质教育服务，为师生生活服务。

二要坚持科学、安全的原则。要科学安排活动内容，切实加强农村学校开展勤工俭学的安全管理，始终把学生安全放在首位。要根据学生的年龄、生理和心理特征，由学校统一组织并在教师的指导下，严格按照新课程标准要求开展活动。不得让学生从事长时间、高强度的生产活动，不得从事有毒、有害、有危险和有碍学生身心健康的活动。对勤工俭学的组织形式、劳动实践安排和安全管理等问题，要以制度的形式作出明确的规定，使整个勤工俭学活动有章可循、有规可依。

二、要突出勤工俭学工作的重点

农村学校开展勤工俭学要紧密结合本地本校实际，宜农则农，宜林则林，丰富勤工俭学的内容。要结合勤工俭学活动的开展，积极开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园的创建活动，以学生食堂为课堂，以抓好食品卫生安全工作为出发点，组织学生开展活动，培养节约粮食、珍惜劳动成果、防范食品安全的意识；以学生宿舍管理和校园绿化、美化、保洁工作为切入点，让学生参与活动，培养良好的卫生习惯和自律能力、自理能力；要加强学校消费市场体系建设和规范管理，建立健全学校消费市场良性机制，为师生生活提供便利；要深入开展节能减排学校行动，指导和督促学校加强包括环境教育、绿色教育、生态教育在内的节能环保知识教育；结合德育工作，培养学生爱护环境、自觉遵守社会公德的良好品质。要积极开展安全教育和学校风险预防，建立学校风险预防体系，确保学生的安全和权益受到保护。

三、勤工俭学工作的指导思想

勤工俭学的工作目标是服务课程改革和素质教育，培养全面发展的一代新人。具体工作目标应突出以下五个方面：一是全面提高学生的综合素质。要通过勤工俭学开展生产劳动和社会实践，帮助农村学生了解农村社会、了解农业生产、了解农民群众；培养学生热爱劳动、热爱家乡、热爱劳动人民的感情；发展学生的自我管理能力、自我服务能力，增强创新意识和实践能力。二是将勤工俭学活动课程化。要以育人为中心、以全面实施素质教育为主题，将勤工俭学活动与劳动技术课、综合实践课等课程教学有机结合起来。这些课程教学要以勤工俭学场所为依托，将理论知识具体化、形象化，增强教学的实践性、趣味性、针对性；勤工俭学要以课程教学为引领，将学生的实践活动规范化、制度化，提高综合效益。学校要从有利于培养学生的综合素质、促进学生的全面发展出发，严格按规定开设相关课程，科学设计课程教学理念、教学方案，建立完善课程教学效果评估体系。三是抓好课程资源建设。勤工俭学课程资源包括校内资源和社会资源。对于校内资源建设，主要是建设好勤工俭学劳动实践场所。四是资助贫困学生完成学业。要建立完善勤工俭学资助体系，将勤工俭学实践活动产生的收益主要用于改善师生生活和资助贫困学生，保证每一个学生都能顺利完成九年义务教育。

四、勤工俭学的意义

学生参加勤工俭学活动，在培养人才方面与课堂具有同等重要的作用。在勤工俭学活动中让学生搜集一些废旧材料用来搞一些小发明、小创造，做一些工艺品，孩子们会惊奇地发现原来这些废品还是很有用的，通过这些活动不仅开发了学生的智力还提高了学生的动手能力。在开展勤工俭学活动中，学生可广泛地接触社会，接触实际，丰富了思想教育的内容，培养了热爱劳动、热爱科学、爱护公物、遵守纪律、艰苦奋斗的良好品德。

勤工俭学不仅能解决学生的学习和生活困难，在一定程度上补充学校公用经费的不足，而且有利于全面贯彻落实党的教育方针，有利于全面实施素质教育。

勤工助学征文 篇三

关键词：大学生；勤工助学；育人

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0179-02

高校贫困生由于经济上的困难，会产生一系列的心理问题，影响他们的健康良好成长和发展。勤工助学的资助方式对保障他们顺利完成学业，健康成长，发挥着越来越重要的独特的作用。

一、高校勤工助学的内涵

“勤工助学”是大学生在学校通过付出自己的辛勤劳动和服务，获取相应的劳动报酬，从而缓解一定的自身经济困难。它是属于国家高校资助体系的一部分，是适应教育体制改革和经济体制改革的必然产物。

二、高校勤工助学活动的育人功能

高校勤工助学活动是在特定领域的一种社会实践活动。大学生不仅能够在这个丰富多彩的社会实践平台中运用知识，检验知识，而且能够培养自己其他各个方面的能力。

1.帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。在勤工助学的过程中，大学生可以感受到劳动的苦与累、收获与喜悦，感受到社会生活其实是这样的充实和精彩，对人与人之间的交流与交往的基本规则也会有些许体会，认识到团队合作在现代社会的重要性，对友情友谊要珍惜珍爱，对父母的供养之恩要铭记于心，形成勤劳节俭的品格、吃苦耐劳的作风及自我牺牲、无私奉献和艰苦创业的精神等，树立为人民服务的人生观。

2.帮助学生开拓视野，检验并巩固知识。勤工助学的过程，是青年学生在实践中吸取营养、补充学识的过程。这种补充作用，主要体现在知识结构的纵向完善和知识领域的横向拓展[1]。例如，在承担家教服务的过程中，学生可以巩固专业知识，优化知识结构，从而使理论知识得到丰富和提高，自发拓展知识领域，体现知识的作用和价值，使所学知识在运用中得到检验和发展。

3.促进学生心理健康发展。贫困生在勤工助学活动中承担一定的工作，处理各种琐碎的、复杂的工作事务，扮演着一个社会工作人员，和各形各色的人打交道。因此，能够客观地、全面地了解真实的社会生活面貌。在这个过程中，对原先的社会认识、自我价值的了解不断进行更改、修缮，以冷静、乐观、宽容和多样的角度和眼光，认识和评价社会和生活。

4.有助于学生创新能力的培养。人只有在具体的、众多的创新活动和实践中，才会激发出潜在能力，主动思考，大胆探索。大学生独当一面地解决工作中的各种问题，需要运用自己的聪明才智，通过对新问题的探索研究和不断实践，创新意识才会在潜移默化中得到培养，创新能力才会在不断实践中得到提高。

三、当前高校开展勤工助学活动的现状

高校勤工助学活动的开展取得一定的成效，同时也存在一些问题和难点。

1.高校开展勤工助学活动的成效和现实意义。第一，可以在一定程度上减轻贫困学生的经济负担。一般来说，学生通过勤工助学所获得的劳动报酬，可以用来支付一半以上的月销。另外，学生对用劳动换取的工酬金格外珍惜，在用钱方面懂得计划、节俭。第二，学生把勤工助学活动当作成功的敲门砖。过去，学生只把勤工助学当作解决经济困难的一个办法，但随着社会的进步和教育的发展，越来越多的学生把这种活动当作一种自我锻炼、发展和实现自身价值的好机会。他们感受到靠自身诚实劳动来实现自身价值的成就感和自豪感。第三，在缓解部门人员工作压力的同时，可提高学生的综合素质，清洁卫生，收发报纸信件，饲养实验小动物等日常工作，事情虽小，但必须花费时间和精力亲历亲为。在这一方面，勤工助学学生能够在一定程度上缓解高校普遍存在的人手不足的压力，极大地锻炼学生的动手能力和独立思考能力。

2.高校开展勤工助学活动中存在的问题和不足。第一，勤工助学发放的工酬金没有呈现出上下、高低之分，除了缺勤扣除相应工酬金外，学生从事勤工助学活动的大部分岗位所得到的工酬金只有单一的发放标准。干多干少一个样，干好干坏没差别，阻碍学生主动性、积极性和创造性的发挥。第二，勤工助学岗位设立供不应求。高校能提供的校内勤工助学岗位较少，既不能覆盖全部贫困生，也欠缺让学生在实践活动中成长、锻炼的机会。第三，勤工助学岗位有限，与学生专业度相符度弱。校内设立的勤工助学岗位与大学生心理、专业和年龄特点脱节，服务形式单一，大多是“劳务型”岗位，如办公室助理、图书管理、实验室值班、分发报刊等。这种“大材小用”对学生专业知识的促进和个人能力的提高，收效甚微。

4.对勤工助学活动的管理亟待加强。一方面，校内没有成立独立的勤工助学服务中心，相关管理制度、人员配备、考核体系不健全。另一方面，校内管理及服务触及不到校外勤工助学活动，学生权益得不到保护，比如拖欠工资、扣留证件、被非法中介所骗等现象时有发生。

5.教师和学生对勤工助学的思想认识存在偏差。一方面，学校和教师没有对勤工助学活动给予足够重视，另一方面，部分学生认为勤工助学有失身份，地位低下，或会影响学习，不重视其他素质的培养。

四、高校勤工助学活动“实践育人”途径的思考

高校学生勤工助学活动，虽然对学生成长成才的作用得到较好体现，但仍然存在要改善和完善的地方。广开思路，积极探索发展道路和途径，具有重大的现实意义。

1.转变观念，思想上给予高度重视。转变观念，提高认识，是发挥勤工助学育人功能的前提。从学校层面上，深刻领会和教育部联合下发的《关于进一步做好大学生勤工助学工作的意见》（以下简称《意见》）的精神。该《意见》认为：“倡导和组织大学生在课余时间通过参加勤工助学活动获得合法报酬，是贯彻教育与生产劳动相结合，推进素质教育全面实施，加强和改进大学生思想政治教育的重要举措。”[2]勤工助学是和课堂学习截然不同的学习方式。勤工助学是一种重要学习，是大学生进入社会之前的重要实践训练厂，可使学生摆脱对社会、对生活的象牙塔般的幻想，从思想意识方面自觉加强社会责任感及肩负重任的使命感，从宏观认识层面理解国家大政方针的决策意图和社会机制的运转模式。这种学习方式，是应该提倡和鼓励的。从学生个人层面上，学校可以从宏观制度上，改变学生对勤工助学活动的不正确或不完整的认识。

2.完善高校勤工助学活动工作职能。第一，建立健全高校勤工助学工作制度。高校成立独立的勤工助学服务中心，设立各职能部门，配备专职教师，建立健全各项规章制度，对勤工助学管理机构的职责、岗位内容、考核标准、审批程序等给予细致的规定，为学生提供丰富而又周到的服务，帮助他们找到合适的工作岗位，使勤工助学工作做到有章可循，有法可依。第二，开展勤工助学岗前培训。为了让参加勤工助学的学生规范上岗，增强他们在勤工助学工作中的保护意识，维护自身合法权益，组织进行“勤工助学岗前培训”，使每位参加勤工助学的学生都能明确管理规定、工作内容、时间安排、劳动报酬及各项程序和规定，在上岗工作前做好充分的准备工作，提高勤工助学的工作质量。第三，组织开展用工反馈会。所谓“听君一席话，胜读十年书”，定期开展用工反馈会，听取雇用单位或用人部门的用工反馈信息，有则改之，无则加勉，给广大学生提供一个互相学习、互相激励的平台。

3.挖掘高校中的勤工助学途径，拓展宽广的社会实践平台。一方面，岗位的设置上，注重与专业知识相结合，与科技活动相结合，与教学科研相结合。另一方面，教育部部长袁贵仁在教育部2010年度工作会议上的讲话中明确指出：“高等教育要统筹好高校人才培养、科学研究、社会服务三大功能，整体提高学生素质，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力[3]。”高校的实践活动空间是有限的，要实现高校勤工助学的可持续发展，利用好社会的丰富资源，寻找实践项目，创立实践基地。学校应加强与对口企事业单位的沟通与合作，开拓勤工助学岗位，积极开辟校外长期、稳定的勤工助学基地，由学校专门的勤工助学服务中心统一组织和管理。这样的话，学校不仅定期给社会单位输送一批综合素质较高的知识型人才，学生也能够实实在在地积累一定的职业经验，实现企业、学校和学生的多赢。

4.以丰富多样的活动做好勤工助学“实践育人”的宣传教育。组织学生参观校内“勤工助学服务中心”和校外“勤工助学实践基地”，让勤工助学的实践精神广为颂扬；开展主题征文活动，让学生通过征文表达享受国家资助政策的“幸福感”，记录自己成长成才历程。通过这些励志典型的宣传和分享，达到“鼓励育人”、“榜样带动”的作用。以形式多样、内容丰富的活动，让更多的人了解勤工助学的工作成效，充分展示艰苦奋斗、锐意进取所得的成就，传递青春正能量。同时，鼓励学生主动参与到勤工助学活动中去，积极实践，增长技能，拓展视野，提升综合素质。

高校以勤工助学活动为依托，充分发挥“实践育人”效用，是新形势下真正适合大学生的，集解困、锻炼能力、培养综合素质于一体的成才道路。对此，高校应高度重视，加强管理，增强工作实效，为社会培养复合型人才。

参考文献：

[1]张陟遥。高校勤工助学的价值理念：以育人为本[J].山东省青年管理干部学院学报，2005，（7）：79-81.

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