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建筑工程施工技术创新阐述论文 篇一

建筑工程施工技术创新阐述论文

摘要：激烈的竞争是我国社会主义市场发展的必然趋势，在这样的社会趋势背景下，只有保证自身企业有强大的生存力量才能在这样的市场竞争模式中得以生存。有些施工单位已经认识到提升自身实力的重要性，但在企业的资金投人方面还是出现的盲目的情况，这种问题的产生直接导致了资金投人量很大，但没有相应的经济效益流动。所以，施工企业想要从外部环境形势与内容创新思维进行融合，就应该制定出科学有效地方案，施工单位想要在市场竞争中脱颖而出，就必须从自身层面上提升竞争实力，通过创新意识实现企业的可持续发展目标。

关键词：建筑工程；施工技术；管理

随着经济的发展，各类建筑越来越多，结构越来越复杂，设计也越来越新颖，满足人们工作与生活需求。我国不断加大对基础建设的投入，建筑业成为当前支撑我国经济快速发展的重点产业，是现代化建设不可缺少的重要部分，更是市场经济条件下，国民经济发展的支柱产业，建筑业的地位非常明显。

目前来看，经济发展的下行趋势越来越明朗，国际国内建筑业也面临着更加复杂恶化的形势，在这种激烈的市场竞争面前，只有通过科学管理才能保证企业胜出，保持可持续性发展，对企业来说，经济效益是第一位的，只有保证了企业经济效益良好稳定，才能形成可投入有产出的资本链条，科学的管理方法能够全面强化建筑工程施工技术能力、培养企业自己的过硬人才，从根本上解决企业面临的困境。全丽提升企业经济运行能力、提升市场竞争实力。建筑工程项目是一个复杂的过程，每一个环节均涉及到资金问题，从立项、规划、设计、施工、竣工、验收各个环节，每一个环节都存在联系，任何一个环节控制不力，均会导致质量与安全问题，使企业利益受损、影响企业良好社会形象。施工企业只有全面强化建筑工程施工技术管理，才能确保效率提升，科学的技术管理不仅是新阶段、新形势要求，更是现代企业制度模式建立的要求，通过科学良好的管理措施一，可以全面解决企业发展瓶颈问题，进一步解放生产力、提升生产效率，确保T程建筑质量安全。

1.建筑工程施工技术管理作用

建筑的安全与质量关系到国计民生和人民群众生命财产安全，只有通过良好的管理与监控，才能确保各个流程符合标准，满足设计要求，施工技术管理作为整体施工过程的管理手段，对建筑工程项目最终的品质具有重要促进作用。

1.1能够保证施工进度

要想保证建筑品质，则需要根据设计要点选择良好的技术，通过技术保证质量，没有符合工程建设的相关技术作支撑，则不会建设出精品工程，更不会出优质产品。在进行工程建筑过程中，施工技术的应用需要严格标准，才能发挥技术水平，满足建设需求，良好的管理措施，能够最大限度发挥施工材料、技术人员及机械设备的最大效能，全面降低成本投入，保证时间进度，全面提高建筑企业经济效益和社会效益。

1.2强化技术能力

通过良好的技术管理，能够保证各种技术得到良好运用，科学系统的管理措施，可以不断加强施工企业管理水平，提升施工人员业务素质与能力，使一线施工人员能够有大局意识、全局意识，对现场良好把握，及时发现问题，解决问题，使技术实现创新，良好的技术管理能够确保施工单位树立预见性、前瞻陛，从根本上保证施工安全，避免施工事故隐患发生，维护员工自身利益的同时，确保企业良好社会形象。

1.3能够按照标准建设

建筑工程项目施工技术管理，需要根据国家相关规定进行，按照现行法规要求和行业标准规范，进一步做好项目指标确立，采用科学管理方法，合理组织施工、选择技术，形成并建立起良好的施工技术秩序，并把技术转化成生产力，全面推动项目进程，保证质量要求，达到工程验收标准。

2.提升建筑工程施土技术创新水平的策略与建议

2.1 强化树立创新施工理念

市场经济模式属于一种开放性的经济环境，这种环境下，各个企业之间的竞争情况都十分激烈，在这样的背景下，企业想要有更为广阔的发展空间，就需要提升自身的市场竞争力，以此来应对这种经济全球化的模式。针对建筑施工单位来说，只有将自身的创新实力进行进一步的提升才能使得自身，的竞争力增强。创新能力并不只是纸上谈兵的内容，这种思维的构建需要建筑施工企业在资金的基础上提升自身开发商品和技术商品的内容，并结合其他技术的支持。施工企业在不断提升自身资金实力的情况下，再制定出科学合理的创新策略，进而实现建筑施工技术的'创新目的，整体性的提高企业的经济效益状况。

2.2强化工程质童要求

建筑企业在不断创新的过程中，还应该提升自身对于工程质量的要求。与此同时，.还应该节约资源、降低成本，达到利益最大化的目标。在建筑施工阶段要做到保证建筑的高质量还要降低不必要的成本损耗。

3.建筑工程施工技术的创新应用

创新的理念不仅仅需要有理论内容的支撑，还应该有实践内容作为保证，好的创新技术应该最快速度投人到实践中，只有这样才能保证建筑施T不断提升自身的生产效益。运用新产品新技术，帮助建筑施工技术解决自身实际问题，将创新建筑施工技术变成一种实用性的技术模式。现阶段，建筑工程施工人员在创新思维的模式下对该问题有了进一步的改进，解决了建筑物漏水的问题。在施工操作过程中，技术人员运用聚合物水泥复合除颇技术，在设计阶段按照复合防水节点的原则，将防水、排水的间题进行统一性的处理，有效地解决了建筑物漏水的问题。新的防水技术在建筑施工中得以应用，给建筑物的质量带来了保障，也让建筑工程技术有了细节方面的完善，运用新技术新方法改善人们的居住环境，这将是建筑工程施工技术应用的目的。

4.结语

创新思维能够让企业在现有的社会市场竞争中脱颖而出，不被建筑行业的市场模式所淘汰。在建筑工程施工阶段对工程技术进行内容方面的创新属于一项必须的内容，只有不断将创新精神进行进一步的落实，才能保证建筑工程技术为建筑行业带来更帅子品质的建筑结构。

参考文献

[1]林伟强。探讨建筑工程施工技术的管理Ⅱ].四川建材，.

[2]袁成斌，淑艳，施工阶段的过程管理方法及实施Ⅱ]黑龙江科技信息，.

音乐教育古筝选修课革新阐述论文 篇二

音乐教育古筝选修课革新阐述论文

一、推动新型教学模式的发展

1小组教学古筝属于弹拨乐器类，有固定的音高，初学者入门相对较为容易，又受到目前社会上学筝热氛围的影响，近年来，在高校音乐教育专业的器乐选修课程中，选修古筝的学生人数比例上升最为明显，人数众多。面对学生多、教师少的现状，很难推行“一对一”的教学模式，因此，不少高校的古筝选修课都改变了传统模式，纷纷采用分小组教学的模式。各高校根据自己的实际情况，将传统的“一对一”变成了“一对六”“一对八”甚至是“一对十”。小组教学节约了师资成本，教师对相同的教学点只需要统一进行一次讲解和示范即可，避免了重复教学，这对于相同学习程度的学生而言是十分实用的。当然，上课模式的改革并不是简单的从“一对一”变成“一对多”，一些教学辅助设施的完善也为其提供了可行的帮助。比如在多媒体教室授课，可以借助摄像机和投影仪，同步将教师的示范投影到大屏幕上，能让每一位学生都能清楚地看到教师的示范、听到教师的讲解，并不会因为上课人数的增多而不能看仔细、听明白。同时，利用多媒体，还可以将教学过程录制下来，学生在课后还可以反复观看录像，进行进一步学习。

小组课的教学模式不仅可以培养学生如何学，还能培养学生将来就业后如何教。在传统的“一对一”教学模式中，学生的学习体会主要来自于自己上课时的感受，虽然个体性突出，但也十分单一。而在小组教学中，学生还可以观摩到教师在教授其他同学时的不尽相同的。教学方法，可以更好地将“教”与“学”结合起来，有利于促进学生师范技能的增强。小组课的教学模式也使得授课形式变得更丰富。例如，当学生学习到一定阶段时，由于同一组的学生学习进度差异不大，教师可以在教学中安排合奏曲目的练习，让学生分别交替演奏不同的声部，既训练了学生的合奏能力，也使得课堂变得更加生动有趣，有利于调动学生学习的积极性，保相对稳定的学习态度和学习兴趣。学生之间在共同的学习中可以更好地做到相互交流，取长补短。

2分级教学分级教学是古筝课小组教学的进一步完善和必要补充。分级教学包涵了分级授课、分级练习、分级辅导和分级评价。小组教学要求教学对象必须是学习程度相近的学生，但是学生的学习能力存在着个体差异，当学习进行了一段时间后，同一小组的学生便会表现出不同的学习成效。显然，在选修生两至三年的学习中，都按照同一小组授课是不能满足教学要求的，而分级教学就能解决这一问题。分级教学就是按学生层次的不同，将学习程度相近的学生编组授课。分级教学基于小组教学的形式，实质是在学生个体性中找到共同性，尽可能地做到“因材施教”。

要发挥好分级教学的功能，还必须要制定适合分级教学的大纲，这是完成教学目标的前提和保障。传统的高校音乐教育专业古筝教学大纲是按年级编制的，对相同年级的学生都是同样的规定。如今这样“大一统”的教学大纲已经远远不能满足分级教学的要求，甚至还会制约分级教学的效果。针对分级教学出台的教学大纲，必须打破传统教学大纲按年级划分、编制的规则。分级教学的大纲必须充分反映分级教学的特点，服务于分级教学；要明确地制定出各层次古筝教学的目标和任务，规定各层次学生需要达到的演奏技能、必须完成的训练范围和必须掌握的演奏曲目等等。

二、编写适合古筝选修课程教学的教材

随着社会上古筝学习热的逐渐升温，大量古筝教材出版问世。受学习古筝群体特性的影响，古筝教材呈现出“两个适用”的特点。一是适合于古筝演奏专业学生学习使用的教材。如萧兴华主编的《中国筝曲》，选编了最具影响力的古筝流派的传统代表曲目和新近创作的创编曲目，既有简谱也有五线谱，保持了作品创作的原貌。二是适合于青少年古筝爱好者使用的教材，包括各类业余考级曲级、流行古筝曲集、少儿古筝教程等等。但要在纷繁的教材中找到适合高校音乐教育专业古筝选修课程的教材却十分困难，教师往往都是根据自己的教学经验，在各类质量参差不齐的教材中东拼西凑，随意性较大，缺乏科学性和规范性。因此，编写一套适合古筝选修课程教学的教材成为了当务之急。

古筝选修课教材要依照选修课的特点来编写。高校音乐教育专业古筝选修课学时短，一般为3―4个学期，每周1个课时，一本面面俱到的教材虽然好，但显然不适合要在较短时间内掌握古筝基本演奏技能的选修学生来使用，选修教材应该重广度而轻深度。选修课培养的不是专业的古筝演奏者，而是让更多的人认识、了解和喜爱古筝这门传统民族乐器，在群众中普及推广古筝艺术的教师。所以选修课教材除了古筝技能演奏的训练外，还应包括古筝发展历史的介绍、古筝流派与著名筝家的介绍、代表曲目的分析、筝乐名曲欣赏等等。

这里要重点提出的是在古筝器乐选修课教材中增加筝乐名曲欣赏是十分必要的。对于学时只有4个学期左右的古筝选修生而言，要通过学习演奏各个流派的代表作品和新创作品来深入了解古筝艺术是不太可行的。教师可有选择性地教授学生弹奏各个筝派、各个时期的经典代表作品，在此基础上，结合筝乐名曲欣赏，让学生更充分地了解各个筝派、各个时期的技法特征、作品特点和音乐风格，从而培养学生的综合学习能力。在选修课教材里还应注意，安排好练习曲和乐曲的比例。古筝选修生一般都是从零开始学习古筝演奏的，虽然学习时间短，但一定要重视练习曲的学习，这是具备高水平演奏技能的基础，必须要系统、规范、科学地掌握各种演奏基础技法，不能因为学习时间短就忽视它的重要性。因此，在我们的教材中也要反映出练习曲的重要性，做到合理安排。特别是随着古筝艺术的不断发展，大量新创作品问世，对于演奏者演奏技法的要求越来越高，并不断伴随有新的技法产生，我们的教材编排也要做到与时俱进。

三、建立完善的评价体系

完善的评价体系不仅能全面地反映教学效果，也能起到提高教学质量的作用。传统的器乐教学评价都是以演奏技能为考核重点，评价指标单一，不能全面地反映学生的学习状态和学习水平。基于为社会输送合格教师的高校音乐教育专业的培养目标，建议在教学评价中应建立更为完善的考核指标，服务于培养学生的师范技能和音乐综合素质。古筝选修课的评价，应该以演奏技能为考核基础，同时综合古筝基本理论知识、古筝乐曲分析、古筝教学能力、古筝选修课学习态度等。考核评价体系需要不断地修订完善，评价的形式也需要不断丰富。对于学生学习的评价，不要局限于每一学期的期末考试。期末考试的成绩和平时学习的表现都应纳入总体成绩之中，如期末考试成绩占到总成绩的60%，而平时学生在课上的表现、学生在校内外各类文艺演出中的表现、在音乐会上的演出表现都应该纳入总成绩计分，占到总成绩的40%，这样的学习考评，才能更全面地、更客观地反映学生的真实学习水平、学习能力和学习态度，在有效调动学生学习态度积极性的同时还能帮助教师及时调整教学内容，更好地完成教学目标。

四、结语

当然，要全面提高古筝选修课的教学质量，不仅需要从教学模式、教学内容和教学评价体系三个方面着手改革，也需要授课教师始终保持认真负责的态度，不断提高自身的演奏水平和教学实践水平，在授课过程中根据学生的反馈，及时调整，做到因材施教，才能更好地完成古筝选修课的教学任务，达到预期的教学效果。

语文老师教学素质阐述论文 篇三

语文老师教学素质阐述论文

伴随基础教育改革的深入推进，素质作为教学的主旋律向广大教师提出了更高的要求。在新旧体制的转轨过程中，教师面临着种种挑战，在广大教师中产生了很大的反响，这也反映了教师的教学素质如何。笔者作为小学语文教师，从以下两大方面对教师的素质做一阐述。

一、深化课改，提升层次

新课标中明确规定了新型的教师观、学生观和教学观。小学语文教师的角色无论怎样转变，都会对教师的专业素质提出更高的要求。目前，就小学语文教师专业素质的探讨及评价还未达成共识，一套科学合理的评价模式尚未建立，缺乏参照体系。尽管如此，教师要抓住契机，深层次探讨符合各个不同阶段和学生年龄特征的教学规律，结合本地、本校、本班实际，打造自己特有的教学艺术和教学风格，不断提升自己的专业知识和专业技能层次，将自己由一名传统意义上的合格语文教师转化为一名新形势下出类拔萃的语文教师。

二、关注对教师的教学评价

我们通常把更多的注意力放在学生的评价上，却很少把注意力放在教师身上。而教师评价的成败与否同时决定了学生评价的成败；教师评价的进展与成熟决定了学生评价的进展与成熟。作为教与学的重要一方的教师，他们的教学兴趣，他们的教学乐趣同样也值得我们关注。如果教师上课没有一点乐趣，他们又如何能把自己所教的学生的乐趣调动起来呢？

1.带着微笑进教室，创造爱的意境。这需要教师在每一次进入教室之前，都要有一个酝酿过程。一个人他不一定要有宗教信仰，但一定要有爱心。爱心是一个教师达到教育教学意境的首要条件，教师一定要有爱心，才能爱他的学生。教师对班级里成绩有差异的学生不能够做到公平，对外来民工孩子更是带着点别样的情绪，觉得收下他们是累赘，是负担。在无怨无悔地付出的同时也在抱怨，在呵斥……毕竟，生活在城市边缘的他们的家长更多的是为生计在打拼，少了些对孩子学习的重视与关注、督促与引领。于是，在无形指挥棒的指挥下，教师的心态也受其影响。其实，尽心尽力了也就释然了，教师关注的不应该那么片面，应该以自己的光和热尽可能地去温暖着他们，改变他们。

2.联系生活，创设真实意境。小学生的思维属于形象思维，对感性的知识容易理解，也比较感兴趣。而书本的文字是抽象的，教师的讲解是理论的，这与学生的认知有一定的差距，就造成了学生对学习感到枯燥乏味，理解不了等被动、消极的学习现状。反思我们以往的。语文教学，究其根本原因，我们的语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，脱离了生活的大课堂，致使语文教学成了无源之水、无本之木，凝固了语文课堂的教学结构、教学方式、教学内容，语文教学因此失去了新鲜的活力，丧失了人性的魅力。语文课堂教学生活化是将学生的生活与教学有机结合起来，使语文课堂教学过程成为学生体验生活、认识生活、学会生活的过程，培养学生学会用所学知识做事情，在做事情的过程中自然地使用知识，从而培养学生的观察力、记忆力、想象力、探究能力和创新能力。教师要能从现实生活中提取有用的知识，将其带入我们的课堂，在课堂中实施教学生活化，以此来调动学生学习的积极性，使学生能更好地理解学习的目的性，并能在生活中灵活地运用。语文不能局限于课堂，从而割断语文与现实生活的联系，使学生为学语文而学语文，仅仅满足于学会几篇范文，而应该联系生活学课文，走出课本学语文，形成“由点到面，横串竖联，反复历练，学以致用，融会贯通”的横向结构。这里的“生活”指学生周围的现实生活和已有的生活经验。教师要为学生的字词句篇、听说读写各项训练创设“解决问题”的生活情境，引导他们多尝试、多体验、多积累、多运用，多说“生活语言”，多写“生活作文”，在广阔天地里读书、作文。

3.适当的学习压力，让学生提起自觉学习的意识。小学生往往在学了一段时间后，就没有了积极性，注意力转移到其他方面。例如，课上犯困、搞小动作、不注意听讲等，回到家里只想着玩，作业做得马马虎虎。这在一定程度上说明学生对学习不够重视，没有压力感。教师不妨给学生制定学习的规则、奖罚等，通过多种手段的刺激，让学生感到学习有压力，不认真学习是不行的，在教师的推力下，完成学习任务。例如，我在上课前会告诉学生，要对上节课的一些教学内容进行抽查提问，如果答不上来，就要多做作业。其实，我提问的都是宏观方面的知识，如课文讲了哪些生字、有哪些人物介绍等，只要学生注意到了，都能答上来。之所以重点强调，就是让学生先入为主，在心理上引起注意，告诉自己，要认真听，不能偷懒。

4.处处提问，创造融洽的交流意境。在教学过程中，教师必须根据某个话题开诚布公地互相提问，设疑激趣，使彼此对所要讨论的问题如剥笋一般，双方的疑问越来越少，越谈兴趣越浓。只有这样，才能创造融洽的快乐的交流意境，上课并非是教师讲学生听，师生间应该是平等民主的。

5.感情丰富，创造生活化、表演化的意境。小学生学习语言与大人相比带有很强的表演性。你可能会发现他们经常会一个人在那里自言自语，自娱自乐，旁若无人。因此，教师一定要使课堂表演化、戏剧化。角色扮演法多用于处理人际关系方面的问题，也就是设定一定的情境与主题，让学生扮演一定的角色，练习某种行为方式或者体验某种情境下的心理，并最终将此应用于实际生活。具体操作时，角色扮演可以是集体参与的，即由教师编写剧本，设定主题、目标，并对各角色进行解释，由学生揣摩和表演角色，教师做指导或参与表演其中一个角色；也可以是个别表演，由学生扮演生活中的自己，教师扮演其同学；还可以让学生轮换扮演两个角色，其中一个角色由空椅子代替，让学生练习同想象中坐在空椅子上的人物谈话，或者让学生按照教师为其撰写的草稿，扮演角色。例如，让性格内向、回避退缩的学生扮演敢说、敢做、主动的角色。

6.加强听说读写训练，抓紧基础知识的巩固。教师应采取“剥笋教学法”，把所要教的知识点从易到难，从小到大，从单词到句子，从句子到对话。一步一个脚印地让学生在不知不觉中尝到学习的甜头。教师感到上课上得很轻松，感受到教育教学的乐趣。总之，教师是教学的风向标，教学效果、学生的学习效果如何都在于教师对教学理念的把握是否科学，教学实践的到位与否。作为新时期的语文教师，要勇于面对挑战，在思想上、业务上努力探索，提升自身的素质。

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