计算机组装与维护论文通用多篇

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计算机组装与维护论文 篇一

[摘要]计算机组装与维护课程的教学需要与企业融合，建立实训项目，采取项目引导，任务驱动的教学方法展开教学。

[关键词]计算机组装与维护 项目教学 计算机调试 教学方法

经过近5年的《计算机组装及维护》专业课程的教学，深深体会到教师要想把这门课程上好，必须亲自到岗位一线体验，并结合学生自身和现有教学条件创造性的开展教学。我们了解到企业是需要真正技术过硬及工作作风过硬的专业技术人员。需要员工有很强的动手能力和丰富的工作经验。这就要求我们在培养专业技术能力的同时也要注重培养学生的社会适应能力、行业通用能力及职业素养，并且与企业密切联系起来，让学生尽早融入企业氛围。那么怎样做好教学工作呢？

一、从专业岗位分析到专业课程分析

伴随着计算机的发展，现在的企事业单位对计算机依赖性越来越强，并且随着使用时间的增多计算机故障问题越来越多，计算机调试员的出现就是为解决企事业乃至家庭的计算机需求及使用。计算机调试员的职业标准就是能够熟练进行电脑装配和故障排除及硬件维护的，也就是“攒”电脑和修电脑。那么与之对应的就是《计算机组装与维护》这门课，因此，要想通过这门课让学生可以胜任这项工作，就必须对其岗位标准有一定的了解。通过一些相关企业调研我们了解到计算机装调员需要掌握以下几点：

1.熟练掌握计算机软、硬件的安装及调试。2.能够对常用办公设备进行维护。3.对客户提出的各种软、硬件故障进行详细解答。4.能够根据故障现象判断计算机常见硬件及软件故障。5.熟悉本部门产品的品牌、型号、规格及性能。

因此确定了这门课程就是集知识和技能于一体，并且实践性非常强的课程，它包含计算机硬件、软件的安装、调试、故障处理等多个环节，这就要求学生既要学好其理论知识，又要掌握其实际操作技能。同时知识更新换代很快，要求学生具备自主学习的能力和树立终身学习的思想。 二、教学项目与行业接轨

在确定本门课所对应的工作岗位及岗位标准以后，我们可以分析到该岗位所对应的专业知识点，进而我们可以确定与之对应的课程所需要的专业知识点是计算机的各个部件概念、原理；硬件的拆装、操作系统与其他应用软件的。安装、测试和使用；学生通过本课程的学习，具有计算机组装、维修和维护的基本技能，能跟进计算机技术的最新发展，适应行业相应岗位的需求。项目选取要以教学的内容为依据，以现实的对象为标的，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。多年的一线教学工作及学生的效果反馈，我们总结出了以下几个学习模块：硬件识别；硬件组装连接；BIOS优化设置；硬盘初始化；操作系统安装；系统备份与恢复；应用软件安装；常见故障判断；日常维护等。这几个大的单元模块定了以后，教师可以根据学生的基础情况适当的调整实践环节的难易程度。并根据校企合作企业的生产和需求进度有机灵活性的开展教学，将教学项目融入到企业工作流程上去，让学生成为员工，把项目当做工作，拿企业标准衡量结果，以职员化教学模式，教学做一体化，让学生在完成任务时学习，从而达到任务完成了，课程学会了的教学目的。

三、教学方法基于项目

基于职员化的教学模式，确定了我们的教学必须不同于传统讲授型的授课方法，必须采取多种方法来拉动学生学习。可以采取实物演示法、任务驱动法、项目引导法等。在具体教学过程中，主要是以完成一个具体的项目为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的指点，独立解决问题，必须让学生善动手、多动手。学生在完成项目的同时，培养了自身的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会了如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。在具备扎实的理论知识的同时要强化动手能力，增加实训课程，概括来说就是要先学后做、边学边做、边做边学，不断丰富知识强化技能，真正做到理论联系实际，熟练掌握每一个实际项目。而且每一个项目可以考核学生的掌握情况，可以更好的促进教学工作。

四、考核模式改革

本课程的考核应以实践考核为主，理论考核为辅；以动手操作为主，笔试答卷为辅，实践操作的比重要高于笔试，从考试评价上引导学生重视本课程的实践环节。并采取过程考核和结果考核相结合的方式，突出在实践中学习，在实践中考核，以考试引导和培养学生解决实际问题的能力。本课程实践性、操作性强，每一个单元都有自己的考核表，根据企业标准，列出一系列必须掌握的能力，制定出相应的考试标准，让学生反复动手、反复考试，直到合格，学生在不断的动手学习和考试中获得能力和经验。

教师要想上好这门课，学生要想学好这门课，就必须多与企业接轨，多参与企业项目，按照企业的标准来要求自己，经常与一线技术人员交流学习，丰富自己的知识，提升自己的技能。

参考文献：

[1]谢定明。项目教学法在高职教育实践中的应用。重庆广播电视大学学报，20xx.3.

[2]刘瑞新。计算机组装与维护实训。机械工业出版社，20xx.2.

计算机组装与维护论文 篇二

计算机组装与维护

《计算机组装与维护》课程是一门集知识与技能于一体的实践性很强的课程，传统的以课本和老师为中心的教学方式很不适合该课程的教学，理论性过重，实践环节薄弱，陈旧的实践设备，滞后的教材内容等等严重影响了高职培养应用型人才目标的实现。怎样进行教学改革使该门课程的教学效果达到要求，越来越受到广大教师的关注。现代教育技术的不断普及，多媒体教学和信息技术的课堂应用为该门课程带来了生机。

1信息化教学

1.1信息化教学的概念

信息化教学是以现代教学思想为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方式的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。

在信息化教学中，以计算机及网络为核心的信息技术应用在整个教学过程中，其是提高学生自主学习的意识和激励情感的工具，是构设丰富多彩教学情境的工具。信息化教学改变了以往以教师为中心的教学模式，教师的角色由知识的传授者、灌输者转变为学生积极主动获取相应信息资源的协助者、促进者；教学过程由讲解说明的进程转变为以学生为主体的情景构设、问题探究、协作学习过程。学生由原来的被动的、填鸭式知识的接受对象转变为知识获取的主动者，学生在教师构设的学习情境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行消化、吸收、加工处理转变为自己的知识并能用所学解决实际问题。

1.2信息化教学优点

信息化教学的信息资源非常丰富，知识量相对较大，有助于情境的构设；有助于提升学生的主动性、积极性；有助于开展个别化教学，能够因材施教；构设互助互动的情境，有助于培养协作式学习精神和创新精神。

2信息化教学的应用

2.1教学内容的改变

高职教育的人才培养目标决定了《计算机组装与维护》课程中传统教学模式下无法开展的实践课程必须实施。信息化教学的应用，可以克服相应的困难，尤其是虚拟机技术的应用使得相应的教学内容现在可以顺利进行。

虚拟机是一个应用程序，它能在物理计算机上模拟仿真实现计算机体系结构，可模拟出常见的硬件设备，如BIOS, CPU、内存、显卡、硬盘、光驱、网等设备。学生在虚拟机上操作效果和在真正的计算机上一样，而且不会毁坏计算机本身。因此在虚拟环境下，学生无需顾虑对主机系统的破坏，可以放心地进行各种操作，机房老师也不用担心计算机的损毁了。

通过虚拟机技术的应用，可以大大增加学生实践的机会。在原有的主要认知的实践内容基础上增加大量的组装与维护实践教学内容，比如安装与维护操作系统及各种软件，判断和处理计算机常见的故障。具体的操作包括(MOS设置、硬盘的分区与格式化、多种操作系统的安装、系统的备份和恢复等内容。这些操作因绝大多数对数据有破环性的操作，会严重影响机房的正常使用，原来的教学基本上不涉及这些实践内容，虚拟机技术的应用将这些操作性维护性课程搬入实验室，通过教师讲解，学生的观摩、实际操作使学生切实地掌握相关操作方法，提高实训的效果。

2.2教学方式的转变

计算机组装与维护课程具有知识面宽、技术手段更新快、实用性强、专业性强等特点，采用传统的教学方式，仍以教师讲解为核心的教学方法，将很难让学生理解相应的知识，无法掌握基本的计算机组装与维护的技能，不能达到相应的教学目的，教学方式的转变势在必行。在本课程中主要采用以下两个手段促进教学方式的转变：

(1)开发多媒体教学资源。充分利用多媒体技术，采用多媒体课件的形式授课，弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性，打破单一的教学模式，可以实现教和学的多元化、多样性。

开发一套多媒体教学资源，利用多媒体课件中的动画和电影片段将计算机硬件部件介绍及拆卸组装等视频搬到课堂，将教师从传统的费时费力又效果不佳的教学方法中解脱出来；采用交互的、易操作的、生动活泼的多媒体课件进行知识及相应技术的讲解与示范。多媒体的内容丰富，直观形象，可以从多角度、以各种各样的形式调动学生的耳、眼、手等各种感觉器官，使课程的讲授过程不再枯燥乏味变得生动形象。

(2)搭建网络教学交流平台。教学交流平台给学生提供一种全新的学习环境及学习方法。教学交流平台的功能要能够服务于教学，是老师教学和学生学习相应课程的一种辅助工具。教学网站应该包括以下功能：教师学生注册登录功能、资料上传下载管理功能、在线测试功能、在线论坛功能等。教师可以在此平台进行网络教学，发布课程的学习任务、教学内容和相关课程章节的练习。学生可以了解课程的信息，根据需要下载相应的资源，完成作业。教学交流平台提供在线测试功能使学生可以随时进行练习，老师可以根据学生的成绩了解学生的掌握情况，进行重点讲解。教师和学生可以进行实时交流，疑难解答等等。针对本院学生特点搭建相应的教学网站，为学生的学习提供一种全新的学习模式，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的实际动手能力，能够有效地提高教师的教学效果。

2.3考核方式的'改革

改革原有的单一的试卷考核方式，根据本课程的特点和教学目标采用灵活的考核方式：实践和理论相结合的考核方式。根据学生平时在网站上的学习情况(20%)、上课情况(20%)结合实践分数(60%)确定最后的分数，加大实践分数的比重，突出本门课程的教学目标。

传统的考试强调单人的成绩，在本课程中还要强调团队合作的精神。充分利用教学交流平台，教师在教学平台上发布多个实践任务(团队任务，学生自行组队、进行分工合作完成相应的任务，获得相应的实践分数。

3信息化教学应用应注意的问题

采用信息化教学的确能够促进传统的教师和学生的角色的转变，极大地提高学生的学习积极性，取得较好的实践效果，但还也应注意以下的问题：

3.1教师教的角色不可少

信息化教学的优势不必赘述，但是还要注意虽然学生在教学过程中占主导地位，教师辅助作用也要充分发挥，不能因为信息化教学的应用，有了丰富多彩的教学多媒体课件，减少备课的时间，不能因为信息化技术的应用减少了学生实践课程的指导。教师还是要起到引导的绝对作用，正确引导学生的学习方向。

3.2信息化教学中要注意培养学生的创新能力

学生创新能力的培养至关重要，培养创新型人才也是所有高校所追求的目标。在教学过程中注意围绕着教学知识，构设情景、设定问题，启发学生充分利用各种资源，不断摸索找到解决的办法，在不断的摸索过程中培养学生的创新能力。

计算机组装与维护论文 篇三

[摘要]随着计算机技术的迅速发展，计算机的使用已经深入各行各业。作为职业教育，是直接为社会经济和社会发展服务的，它是直接为人的就业服务的，是培养社会大量需求的具有一定专业技能的熟练的劳动者和各种实用人才。而高职学生毕业后将是社会建设的主力军，所以各职业院校都开设了计算机组装与维护这门课程。在长期的教学和学习中，笔者认为教学中创建一体化教室，在教学过程中实现“教、学、做”一体更有利于课程发展。

[关键词]计算机 组装与维护 一体化教室 建设与思考

一、什么是计算机组装与维护一体化教室

计算机组装与维护一体化教室从职业教育角度来讲就是在教学过程中形成“教、学、做”一体的教学环境。即教师在这样的一个环境中教学，能够将理论与实践教学内容相结合，将知识与技能相结合，用真实的环境进行项目教学。教学过程中讲练结合，充分发挥学生的自主性和创造性，学生可以亲自组装选择部件、组装计算机、安装软件、进行BIOS设置、维护计算机的运行并检测和处理计算机的故障。这样加深学生对计算机组装与维护基本知识的理解，可以收到更好的效果。并且在课余时间充分利用该教学环境自主学习。

二、为什么要建设计算机组装与维护一体化教室

1.这是岗位群中实际工作的需求

目前，计算机是各个行业中必备的工具，如果在工作中不能正确使用和维护计算机就会对实际工作产生重大的影响，甚至是不能完成正常的工作。作为实际工作中的岗们未来的要求不仅仅需要学生掌握本专业的专业技术，还需要掌握与本专业技术密切相关的技术，计算机组装与维护技术就是在各个行业中必不可少的技能，是目前岗位群中实际工作的需要。

2.这是计算机组装与维护课程实际教学的需求

计算机组装与维护是一门实践性很强的技能，大部分教学内容需要反复练习、反复实践才能理解和掌握，但是传统的教学模式理论与实践结合不够紧密，学生不能灵活运用所学知识针对计算机运行的具体情况制定相应的解决方案。在计算机组装与维护一体化教室教学环境中，教师能够很好地理论联系实践，采用项目教学的方式，用实际的组装与维护环境，将计算机组装与维护的授课内容进行有效地组织。因此，计算机组装与维护课程的实践教学需要一体化教室。

3.这是计算机类似课程培养人才的最有效的手段

职业院校培养的计算机都属于应用型人才，主要是计算机技术的相应的应用，作为各类工作人员，在做好本专业的工作时，要有丰富的实践工作经验，适合本课程职业能力培养的教学资源，也就是说要有好的。教材、课件、教案、考评方案等等。更重要的是还要有良好的教学环境，而目前一体化教室就能满足计算机组装与维护这门课程的需求，也只有利用一体化教室才能能更好的发挥各方面的优势，有效地培养计算机组装与维护方面的人才。

三、建设计算机组装与维护一体化教室要考虑的因素

建设一体化教室的目的就是让在整个教学过程中实现在教中学，在学中做，在做中练，在练中精，实现理论和实践的一体。这里蕴涵着丰富的现代职业教育的理念、思想和方法。建立一体化教室需要我们去具体解决职业教育及课程领域中的诸多问题，主要包括以下几个方面。

1.对这门课程的教学目标的设计

教学目标是教学活动中所追求的、学生在学习过程结束后应实现的最终行为，是预期的教学效果，良好的教学目标的确立可以促使教学活动向期望的教学成就靠拢，并衡量教学学策略对学生的影响程度，因此清楚地表述教学目标具有重要的意义。计算机组装与维护这门课程开设的目的就是满足当前各行各业劳动者对在相应的职业工作中对计算机能力的需求，计算机已经成为各行业必备的工具，而在使用计算机的过程中会出现各种各样的故障，如何更好的使用计算机已经成为职业工作中一项不可或缺的工作。

2.对于计算机组装与维护这门课程教学任务的设计

传统的教学主要体现在传授理论知识，由于抽象的理论知识缺乏与工作的更直接的关系，对学生综合能力的提高程度有限，要想促进学生综合能力的提升，就需要我们设计科学合理教学任务。根据这些典型的工作任务，帮助学生在学习新知识的同时获得关键的技能，让理论与实践联系更紧密。

3.对于这门课程的教学情境的设计

教学情境是教师教学过程中设计的学生学习的“情形”和“环境”，一体化的教室需要相应的教学媒体和环境，应该设置尽量真实的现场环境，让学生有机会完成与真实工作相一致的学习任务。

我们可以采用现场教学的方式，让同学在真实的环境和多媒体教学现场中掌握计算机中每一部分。为了充分与目前计算机市场接轨我们可以引入互联网，让学生再模拟当前的配置，根据自己的需求，应该如何选择。对计算机病毒的防范也是在此基础上结合当前的杀毒软件进行有的放矢的对学生训练，同时通过多媒体教学讲解计算机病毒的基本知识。最后一部分内容，也是学习这门课程的关键内容，我们在一体化教室设置多种软硬件的故障现象，通过多媒体讲解每一种故障现象的处理，通过实践活动让学生真正处理计算机运行过程中的具体问题。

通过以上教学情境的分析，我们在实际教学过程中一体化教室需要多媒体教学设备、多台各品牌各型号的计算机配件，同时为了学生在学习中及时了解目前流行的软硬件技术，该教室还要接入互联网。

4.对这门课程教学方法的设计

计算机组装维护这门课程采用单一的教学方法不能满足课程性质的要求，这门课程的性质应该采用多种教学方法结合的方式进行教学才能收到良好了的教学效果。这门课程可以用四阶段教学法，即教师首先设置教学情境，然后老师演示让学生知道怎么做，让学生做的过程中知道做什么，为什么这么做，最后老师布置练习任务对学习的整个过程进行练习总结。部分内容还适合项目教学法、现代工作岗位培训法、角色扮演法。

四、怎样建设计算机组装与维护课程一体化教室

实施教学做一体化的教学场所，教师应当根据以上考虑的因素，为学生设计一个尽量真实的，在这个环境中，学生用现有的实习实验设备，完成具体的学习任务，并取得相应的专业技能，获得一定的工作经验。在计算机组装与维护一体化教室应该需要如下几个区间：第一，部件展示、模拟交易区；第二，硬软件组装、维护区；第三，多媒体教学、讨论区；最终实现职业教育最关键的一体化教学的目标。

计算机组装与维护论文 篇四

计算机组装与维护课程的开展是顺应市场变化和缓解学生就业压力的必然选择，尤其是随着电子计算机应用在我国家庭及企业中的普及，对懂得电脑专业维护、保养及组装的专业人才的需求量正在逐年加大。但是，从我国整体的教学实际来看，学生对于该课程重要性的认识不足，在学习的过程中存在钻研不深和主动性不强等问题。

一、创新的必要性分析要想明确计算机组装与维护

课程教学创新的必要性，首先，要了解该课程的教学目标和教学特点。教学目标是使学生充分了解和掌握关于计算机主要工作部件的结构、工作原理和互相关联，并能够在准确分类和选购的基础上保证计算机使用性能和组装维护的有效性，而该课程的主要特点是基础性、实践性、理论性相统一，入门容易学精困难，要想真正做到精通，需要学生掌握大量的理论知识和丰富的技能经验。其次，了解现状。

目前，我国中职学校对该课程的投入和重视有了较大程度的提升，但是学生学习韧性不足、内驱力弱和运用能力较差。韧性不足主要指学生在进行该课程的学习过程中缺乏钻研精神，往往只是浮于表面，在遇到实际问题的时候很难做到深入分析和探索。内驱力弱主要表现在学生对于该课程未来的市场应用前景和对自身能力提升的作用认识不够，往往认为维护师、组装人员和网络管理人员属于基层岗位，对自己未来的就业前景不乐观，从而导致对该主干课程重视度和积极性下降。运用能力差主要体现在教学方式的落后、理论与实践的脱节和对实际工作的不了解等方面，如果不能将学习主动性交还给学生，真正将学生放置于中心位置，必然不会取得良好的教学质量和目标。总而言之，对于该课程的创新迫在眉睫，只有树立实践创新、知识创（好范文网★www.haoword.com）新和教学创新的教学理念，才能全方位地提升该课程的教学质量。

二、创新的措施

(一)创新教学方法引导文教学区别于传统的黑板教学和实习教学，是一种专门针对技能培训岗位教学的创新方法。其主要特点是将学生的活动范围进行适当的扩大，将老师的信息输出转变为理论指导，学生由单纯效仿转变为积极地制定计划和思考问题，彻底实行和推行以学生为教学主体的理念，培养学生的理性思考和全面动手能力。其基本原则是在课堂中实施合作教学模式，使学生主动制定学习计划和跟进自己的学习进度，教师将信息输出转换为探讨知识来源和查找相关问题等。在该教学方法中教师负责提供信息、回答问题和引导。具体的实施阶段可以分为帮助学生找出引导问题、指导制定详细的书面工作计划、探讨如何实施工作计划和寻找解决问题的答案、跟进计划的完成进度和质量、根据计划的完成情况进行认真的经验总结和不足之处的评定。具体的引导文教学法实例如表1所示。

(二)创新教学模式任务驱动教学模式的发展为引导文方法的实施提供了良好的支持，它不仅将传统教学中注重理论知识学习和技能模仿的现状转变为主动完成任务和独立解决实际任务中的互动式教学，同时还将学生学习的主动性、兴趣培养的有效性和学习状态的持续性进行了有效地维持，是符合现代技能教学的先进教学模式。

该教学模式的主要特点包括：(1)教学设计符合技能培训的实践性和职业性，在学习任务和目标的制定过程中以实际的工作任务为基础，拉近了学生与社会工作之间的距离，通过对任务的详细划分和逐步完成，提高了学生的理性分析能力和独立性。(2)对于教学环节的设计更加丰富和灵活，具体包括相关案列的示范、图片及视频的演示、专业人员的串讲和老师的耐心指导等，不仅能够加深学生对理论知识的理解和掌握，同时，还能在轻松友好的环境下将应用知识进行深入的综合，探索研究出更加快捷、有效和创新的解决办法。(3)对于教学内容的安排，教师可以根据课程的基本特点进行模块的划分，并在此基础上实现课程的连贯性和教学目标的稳定性，通过在规定时间内完成相应的任务，使学生不断在内力推动下积极完成计算机各模块、硬件及组成的知识学习和掌握，加强记忆的有效性和长久性。

任务驱动教学模式的具体实施环节包括任务创设、任务分析、任务执行和任务评价等几部分。对于任务创设，教师应该从学生的现有经验和知识实际出发，提出一个既具有一定挑战性，又必须充分调动所学知识和相关技能才能完成的任务，而对于任务难易程度的拿捏，是检验教师教学水平的关键。此外，任务的创设还应与学生未来的实际工作、生活与学习等密切相关，就计算机的系统安装而言，其任务的创设可以选择Win7系统的`安装与驱动等。对于任务分析，要使学生充分明确任务要达到的学习目标，独立进行任务的细分和方法的选择，就系统安装而言包括安装方式和系统的版本选择等。

任务的执行包括学生的独立实践和教师的辅助，就系统安装而言，实践过程应该注意的是光驱启动方式的护改，安装完成后的硬盘分区和相关驱动的处理等。任务结果的评价是教学模式探索和经验总结的关键，也只有在不断总结和分析的基础上才能使这一模式更加得成熟，教师可选出两三位或两三组学生进行详细的评价，如缺陷的完善和解决方法的归纳等，学生在这一过程中还可以通过间接的表达和深入的交流，理解和分享他人的优点，改进自身的不足。通过上文对计算机组装与维护课堂教学创新必要性的简单分析，不仅加深了我们对该课程重要性的理解，同时也使我们更加深刻地认识到，想要从根本上引起学生对这门课程的重视，就要创新课堂教学方法和教学模式。只有这样才能使计算机组装与维护课程变得更加实用。

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