课题研究设计与论证报告

“文化作文写作”是教师作文教学方式创新与学生学习方式转变研究的核心理念。文化内涵是指文化的载体所反映出的人类精神和思想方面的内容，而人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造，确立正确的世界观、人生观。

语文是负载文化的交际工具，她不仅是我们日常生活最重要的交际工具，而且也是中华五千年文明的最重要的承传载体，同时也是世界文明的重要传播载体。这一特点决定语文的重要内容——写作所负载的文化内涵性，所以无论什么样的写作命题，都不可能脱离人性（人类精神风貌），都会涉及到“个体生命价值”、“民族精神风貌”以至“人类精神境界”，这就是作文应当呈现的文化意蕴，当然，这些都是蕴含在写作文本之中体现人们共同情感和精神体验的共鸣，这才是作文的生命。

《课标》中明确指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累……使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。”语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。这就要求我们在语文作文教学中，不仅要注重作文方法的传授，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

一）国际方面：现代西方人本主义主张一种以“人”为本的人文精神，“存在主义教育”认为名副其实的教育实质就是品格教育。随着时代的发展，世界各国课程改革越来越重视科学精神与人文精神的统一。英国的曼纳帕客学校专门开发人文学科的校本课程，以期对中学生进行更好的人文教育，提高学生的人文素养。许多国家都在进行这方面的有益的尝试。

二）国内方面：近几年，文化教育越来越多地被社会各界人士所认可，而且各界仁人志士倡导了许多活动以弘扬我们的传统文化。未成年人的思想道德建设，核心的东西仍然是我们中华民族传统美德，其精华仍是现代社会的重要资源，尤其是青少年道德形成的基础。培养学生的人文精神，在语文教育中已受到广泛关注。如：为了传承和弘扬中华传统文化，安徽省教育厅于2002年开始实施中华传统文化经典导读工程。广东省深圳市上步中学进行“大语文教改实验”，努力通过大量的阅读、大量的写作、大量的言说与读大气的文章、写大气的文章，培养学生的人文精神。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标

1、培养师生深厚的文化底蕴、较为深刻的文化认知、较为高雅的文化品位、较为厚重的思想含量，学会用文化的眼光去审视生活、联系实际生活培育文化，从而写出体现文化精神与文化品位的作文。

2、通过“初中生文化作文写作指导的策略方法”的课题研究，为学生构建一个和谐宽松自主的学习环境，让学生在语文综合实践活动中，感受悠久璀璨的传统文化的魅力，感受经典，感悟语文学科的人文性工具性的作用，增强文化积淀。

3、通过开展与课题相关的综合实践活动，让我校教师在实践中学习思考研究，改善教学行为，逐步摸索，逐渐形成一批具有我校特色的校本课程，探寻出新的作文教学模式。

4、在新课改的浪潮中，在学生语文学习背离传统文化的现实上，积极参与实践，务实探究，希望在语文教学和传统文化协调、有效结合的教学实践层面上，走出一条操作性较强，适合一般学校提高语文学习成效，提高习作能力，促进学生综合素质终身和谐发展的路子！

5、通过综合实践活动的开展，不断优化教学策略，提高传统文化渗透于语文教学活动之中，实现传统文化与现实生活生活实际的有机统一，有效构建学生的富有真情实感和个性化特征的“文化作文”的新思路。

6、对中学生进行传统文化教育，并且把它渗透到学科教学中，使他们在熟练地掌握语文知识和语文能力的过程中，能接受传统文化教育，在热爱传统文化的基础上发挥自己的创造潜能，提高语文素养与语文能力,从而提高他们的思想素养和道德修养，使中华传统文化在新的历史时期不断发扬光大，进一步实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

研究的主要内容有：

传统文化与文化作文的相互关系，即怎样发挥传统文化对文化作文指导作用；文化作文教学对弘扬传统文化有什么作用。

1、研究写作中经典传统文化教学对提高学生思想道德的促进作用。

2、研究教师在教学中渗透传统文化的多种途径。

3、研究中华民族传统文化在语文教材中的体现。

4、研究课内外融会贯通的广泛吸纳传统文化，对写作能力提升的重要性。

5、新课标所指定的中学生课外必读书中的传统文化研究

6、在传统文化的熏陶中，如何让学生初步感悟文化作文的写作，能写与生活息息相关的文化作文。

通过跟踪、对比调查，研究读写结合的多元教育对学生思想道德素质、科学文化素质的形成促进作用。

研究重点

开展“初中生文化作文写作指导的策略方法”的课题研究，有利于不断深化学校文化建设内涵，促进师生共同成长；有利于推动构建“书香校园”的进程，引领和促进师生回归传统文化，在传统文化的积累与运用过程中得到熏陶，从而营造校园的文化气氛；

本课题研究应以新课程标准的理念为指导，以人为本，创新习作教学模式，挖掘传统文化，以兴激趣，以新求活，以生活为源泉，努力构建自由写作的空间，实现传统文化与生活实际的有机统一，让学生写既有真情实感，又要独特思考的个性化的文化作文，全面提升学生作文的技能；

教师在探索研究课题时，会努力探寻如何让传统文化到近我们的课堂，走进我们的作文，从而寻出一个“文化作文”切实可行的操作过程，“传统文化”在语文教学中如何渗透的可借鉴的教法，提供新的实效性很强的作文教学模式，全面提高语文教师的语文教学能力，尤其是作文教学的能力；

本课题为新课程改革中“为校本课程的开发与利用”提供了新的内容和研究思路、模式。

总之“初中生文化作文写作指导的策略方法”的课题研究，是让传统文化给学生的作文温厚的文化底蕴，让学生在积累、实践中形神兼备的传承传统文化，弘扬传统文化，创新传统文化；“初中生文化作文写作指导的策略方法”的课题研究，就是让传统文化主动走进我们的课堂，走进我们的学生，逐渐培养学生的仁义敦厚和高尚的情操、开启学生的创新思维，奠定学生一生中具有高远的智慧、优秀的秉性，温厚的文化底蕴的基础，让我们的下一代都能生活在更文雅，更具文化气质环境里。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路

1、确立方案、做好计划，课题组组织学习，进行理论准备。

2、实践研究，结合学校每学期“以文化人，以德润身”活动，每周进行传统文化经典我阅读，每学期期末，进行传统文化测试及文化作文训练。

3、研究总结 对各阶段的研究经验、教训及时总结，对研究中搜集到的材料进行定量的分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。

研究过程

第一阶段（2016年12月一2017年2月）为基础研究阶段。

1、在语文组介绍、宣传课题，发动教师积极参与研究，组成课题组。

2、组织讨论课题研究方案，并向上级申报课题。

3、召开研究课题开题报告会等，明确研究的方向、对象和方法。

第二阶段（2017年3月－2017年12月）为课题实施阶段。

1、组织学习相关的研究理论，用科学的理念指导研究。

2、全面实践研究。在实践中注意补充和调整研究的内容和方法，完成中期报告。

3、在中期成果鉴定的基础上，再进行提高性的实践和研究。

第三阶段：（2018年1月-2018年6月）经验总结阶段。

整理、汇总各阶段的研究成果（论文、案例、教学录象、学生习作、活动照片等），出版论文集、展示学生成果等，撰写结题报告，提请主管部门验收。力争推广有价值的做法、经验。

研究方法

1、实践研究法：围绕课题总体目标，对开展的各种语文活动进行研究，在实践中及时调整研究的内容和方法。通过一系列的课内外语文的实践活动（走近古诗文经典、走近传统节日、古诗文背诵大赛）寻求中学语文文化作文教学与传统民族文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文文化作文教学的途径。

观查法：在教学中还倡导一是注重培养学生良好的观察生活、思考生活的习惯。二是注重教给学生观察的方法，让从繁杂的生活中提炼出写作的素材。确立“写作基于阅读”的思想，加强课外经典阅读和平时练笔。从文化经典读物中积累素材，培养学生有话可写、有话愿写、有话会写。

采访法：为了了解风土人情、文物景点等课外生活方面的更多内容，我们让学生深入参观采访，通过参观名胜，感悟自然，寻亲访友，体验生活，掌握第一手资料，为后期写作积累素材，构建写作素材库。

资料搜集法：除学生手头上有的教材读本以外，我们引导学生想方设法搜集其他的读物资料。搜集读物资料的途径是多种多样的，有的从学校图书室借阅，有的上互联网上点击查阅，有的从身边报刊杂志上阅读，……众多的资料搜集好后，学生还需做好分析、筛选、整理等工作，不但培养了学生收集和处理信息的能力，还形成了写作所需的文本素材。

2、文献研究法：对相关的教育理念进行学习和运用性的研究。

3、总结研究法：对各阶段的研究经验、教训及时总结，对研究中搜集到的材料进行定量和定性的分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。

（五）主要观点与可能的创新之处

汉语本身浓厚的人文性、新课改语文文本的丰富性以及教学主体学生意识发展的心理特点，决定了我们深入研究传统文化渗透问题的重要性和必要性。

在新的历史条件下，中华传统文化虽然面临着西方文化强大冲击，而它作为中华民族之“根”之“魂”，仍然有其旺盛的生命力，发挥着积极的作用。继承中华传统文化，需要各界的努力，也需要借助语文教师的热情。我们在新课改中的语文教学既要以厚德载物之心不断吸引世界文明，又要努力推动中华传统文化为现代化服务。为达此目的，本课题组将从以下几个方面进行探究：

1、论证中华传统文化教育的必要性

在前人研究成果的基础上进一步开展调查分析，力求在理论更深层次论证中华传统文化教育在语文作文教学中的重要地位，在实践中找寻在语文作文教学中弘扬中华传统文化的方法与途径。

2、课内外阅读文本整合的创新

（1）有机处理教材文本。对人教版初中语文课本中有关中华传统文化教育的内容进行调查整理，使教师能更有条理性的把握好课内文本的中华传统文化教育操作。

（2）适度引进课外文本。

3、写作教学的创新

让学生在写作中有意识地引用古诗文。将所积累的神化故事、典故巧妙地插入作品。写一些文化散文或小论文。如“民俗论文”，这样既使学生了解了传统文化，又使学生推陈出新，赋予时代的光芒。

4、教学方法的创新

探究新型的课内课外文化渗透模式，使之有效的为宏扬中华传统文化服务。例如，注意与现代信息技术的整合，寻求符合中学生心理特点的自主合作探究的教学模式等。

5、教师传统文化学习方式的创新

目的在于提升教师个人的传统文化底蕴，为弘扬民族精神积蓄丰富的后备资源。

6、评价机制的创新

主要从教学主体和导体两方面解决文化渗透问题的评价机制。即对主体——学生习作效果的评价方式和对导体——教师文化作文教学效果的评价方式的改革。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

开题报告

报告

2016.12一2017.02

教师写作技巧集

报告

2017.03——2017.08

中期研究报告

论文

2017. 09－2017. 12

学生文化作文集

作文

2018.01—2018.04

优质课课件征集

课件

2018.05—2018.06

最终成果（限3项）

研究报告

报告

2018.06

研究论文集

论文

2018.06

学生获奖作文

作文

2018.06

（七）研究进度与工作计划

（2016年12月一2017年2月）为基础研究阶段。

1、在语文组介绍、宣传课题，发动教师积极参与研究，组成课题组。

2、组织讨论课题研究方案，并向上级申报课题。

3、召开研究课题开题报告会等，明确研究的方向、对象和方法。

4、集体学习理论，为课题进行理论准备。

（2017年3月－2017年12月）实施

1、组织学习相关的研究理论，用科学的理念指导研究，整理成论文集。

2、组织学生学习文化作文的写法，进行传统文化教学，为写作积累大量的写作素材。

3、全面实践研究。在实践中注意补充和调整研究的内容和方法，完成中期报告。

4、“文化作文写作指导”阶段性学生习作精选

5、在中期成果鉴定的基础上，再进行提高性的实践和研究。

（2018年1月-2018年6月）经验总结阶段。

整理、汇总各阶段的研究成果（论文、案例、教学录象、教学课件、学生习作、活动照片等），出版论文集、展示学生成果等，撰写结题报告，提请主管部门验收。力争推广有价值的做法、经验。