今天你“懒”了吗?

今天你“懒”了吗?

摘要：魏书生的课堂对白

关键词：学习“懒”；运用“懒”；反思“懒”；提升“懒”。

参考文献：无

“卖油翁”的典故，家喻户晓，妇孺皆知！它告诉我们一个亘古不变的真理——“勤能补拙，熟能生巧”。在中华文明进程中，这一理论孕育了许许多多各行各业独领风骚的风流人物，他们在不同的历史时期发挥着不同的历史作用。我是一名普通的农村小学语文教师，在普通的岗位上默默地奉献着、耕耘者，努力寻找着自己“天生我才必有用”的教学价值。工作之初对“勤能补拙，熟能生巧”八字方针佩服的五体投地，深信这就是一线教育教学最可借鉴的成功秘诀。可是近几年随着小学语文课堂教学的积淀和经验的不断丰厚，对此我逐渐产生了疑问？师道之于学生解惑的影响，是不是“越勤、越熟”，学生才会“越巧”呢？经过长时间的观察、反思、论证、实践，我却感悟出了不同于前期的认识。那就是一线课堂教学中——“懒”中生“巧”，岂不更好！因此，我提出一个口号“今天你懒了吗？”

众所周知我们小学一线教育工作者的工作对象是——“孩子”，孩子是什么？孩子是有生命、有思维、有主见，更有主观能动性的生命个体。孩子们不是“4.0版”智能化机器产品，而是经过沃土里孕育的生根发芽的秧苗，孩子们从来不是被制造而是主动的在生长。俗语说得好“懒”婆婆“巧”媳妇，这一理论在俗世的生活中得到了印证，同理“懒”教师“巧”学生在我的教育教学生涯中也得到了印证，而且效果不错。在此提倡在小学语文教学中老师可以放下忙碌的身和忙碌的心，不适时宜的让心静下来，让身体懒下来。教师要学会“耍懒”。而且要遵循三个原则“懒得有理、懒得有据、懒得有法”，只有这样培养出的学生才会得“巧之妙”，现结合自己的教育经历，与广大同仁分享一下个人观点。

一、学习“懒”。

勤快惯了的人，突然学起懒来真是件苦差事，不过我也努力坚强的学了下来。“懒”字不好写、不好认、更不好学。笔者认为在小学语文课堂教学中懒字的境界是“人懒意不懒”。“懒”考验的是教师深厚扎实的专业知识、高超细微的提炼技巧、灵活巧妙的掌控能力。为此：我不断留心观察身边有经验的“懒”同事的一举一动，几年下来颇有收获。如：我校有一教学语文的“口吃”老师，正因为“口吃”课堂上懒的说话，正因为懒的说话，却创造了课堂高效的奇迹。从教二十余年，无论任教什么阶段的班级，教过的学生的成绩期期第一，年年第一。布置给孩子的家庭作业寥寥无几，课间又和学生玩的淋漓尽致，好一个“懒”字真经。经过慎密的观察、追踪、分析，我发现此师“懒之道”：“同学们打开课本找一找这节课的学习目标是什么？”学生们自己找，学生们七嘴八舌的发言，他懒的说。（培养学生寻找问题的意识，学会带着问题去学习。）‚“老师关于文章的中心句哪一句在哪里？我们怎样才能找的更准确？哦！哦！哦！“这个我不知道，你们同桌讨论，同桌讨论不出小组再讨论，谁明白了谁发言”。（对学 群学激发孩子的课堂主动参与意识。）ƒ进行试卷讲评的时候：学习委员统计一下错题，摊派给每个小组一个或两个，小组内互相讨论，准备十分钟然后前台展讲一下，错误的原因可能有哪些？正确的思路应是什么样的？（培养学生发现错误，解决错误的好习惯，同时培养孩子们课堂展示表达能力。）长期下来他的学生由被动的学习变为主动的探究，积极的参与思考、快乐的合作学习，久而久之学生形成了一种良好的学习习惯并融入自己的一生，这样的学生将来肯定大有作为。感慨：这位老师“懒之道”的精髓，不值得我们每一位语文工作者深思和学习吗？

二、运用“懒”。

教师要懒出花样，懒出匠心，懒出奇招。有这么一个故事，虽与懒看似无关，实则相似。

本校由于学生人数急剧增加，需扩增教学班，可教师编制一时难以解决，学校缺少一位小学语文教师。校长实在没办法，动员了一位五十多岁的王姓数学老师顶岗，王老师被逼“赶鸭子上架”，虽然很委屈、很无奈，但在责任心的驱使下还是硬着头皮接下这一差事。王老师“忧愁了好几天”，凝视着自己鼻腔里喷出“袅袅轻烟”忽然灵光一闪，何不“偷师于生”呢？王老师为自己的伟大发现激动了好几个小时，接下来开始巧妙地运用“懒之道”来教学。每次上课他总是退到幕后，把学生搬上前台。每一堂新课，他总是严格要求学生先预习，由学生轮流进行前台展讲，一人讲多人点评补漏，而他也不闲着躲在一边琢磨起教材的知识点。几年下来，他所任教的班级学生语文成绩特棒，而他自己也已将小学语文知识融会贯通，成为一名“学富五车”的合格小学语文教师。这种偷师于生的做法，虽情非得已，可深的懒字精髓。品王老师的故事我明白：只要心中有“懒”，才会“懒”的其法。

三、反思“懒”。

日反思、周反思、月反思、年反思，学会反思就等于学会进步。在实际教育活动中，我乐此不疲。因为只有教师懒之有理、懒之有道，才会有学生的学之有理、学之有道。学生自己能做的事，学生自己能够明白的知识道理，为什么我们非得替学生做、替学生想、替学生说呢？实际课堂教学中我们可爱的老师们，几乎都在犯一个通病——“太勤快”！老师勤快的地方太多，岂不耽误了孩子们体验感悟、技能锻炼和思维延伸的好机会。在一定程度上讲老师过于“勤”难道不是一种误人子弟的做法吗？对于教师的日常课堂教学中的“懒”，我认为堂堂反思、时时改进必不可少，这是我们一线教育工作者课堂教学能否成功的重要保障。日反思得“做法”；周反思得“总结”；月反思得“经验”；年反思得“升华”，反思贵在坚持。曾子曰：“吾日三省吾身”，先贤尚且如此，况我辈乎？

四、提升“懒”。

“懒”字的境界，是无限的追求，升华到一种炉火纯青，随心所欲的地步是我今生所愿。下面欣赏的一个教育故事，魏书生老师的一段课堂对白，现摘录如下：

老师你留的作业我不写行不行？（生）

开玩笑，不写作业成绩怎么能上去？（师）

老师你的作业我们都会了，非要写的话，这不脑力劳动变体力劳动了嘛？（生）

你不写作业，怎么提高书写读写能力啊？（师）

老师啊，我不写你的，我自己写一些有用的行不行？（生）

这倒是也一个看法啊，全班同学讨论？怎样对待老师留的作业？（师）

大部分同学说，老师留的作业有时候有用，有时候没用，有用的就写，没用的就不写不就行了吗？（生）

这倒是一个理呀！那但是每天还得有一定的训练啊，怎么办哪？（师）

结果同学们讨论协商出得出一个结论：学生轮流出作业题，学生轮流检查作业题。魏老师从此置身事外“懒”的管学生的作业问题，可学生作业质量比以前更高了。这段对话可以说是运用教师“懒”字神功的经典。从中我悟出一个道理：“充分尊重每一个学生观点、充分引导每一个学生的思维、充分相信每一个学生的能力”，这是“师之惰”不断前进和提升的力量源泉。

“懒”扎根于勤奋的土壤，生发于教师浩瀚的知识海洋。“今天你‘懒’了吗?”事关我们全体一线小学语文工作者在实际教育教学中能否承担起“培养真正的人”的重任，应该成为每一个一线教育工作者深刻反思的永恒主题！诸位同仁请细思在小学语文课堂教学中学会“懒”中生“巧”，“懒”得其法，把本该属于孩子的课堂还给我们的孩子是不是效果更好？更妙？