小学英语作业布置的技巧

小学英语作业布置的技巧

内容摘要：本文结合教学实践，从作业的层次性、创新性、生活性、延伸性四个方面来进行阐述小学英语作业布置的重要性。作业的合理有效激发了学生学英语的乐趣，从而提高英语课堂质量。

关键词：层次性、创新性、生活性、延伸性

英语现已在小学阶段全面推广，但多数学校还是把英语课当成一门技能课，每周只安排2课时。所以就需要在课后作业上加强力度来弥补课时上的不足。这就要求作业多样、实用和创新。如何结合可行的教学评价艺术性地布置作业，让学生把作业当成乐趣，我认为应该做到以下四点：

（一）注重分层教学，策以作业层次性。

由于学生的英语基础不同，每天所达到的学习目标也各不相同，即学生存在个体差异，教师应该因材施教。我们应重视个性差异布置分层的作业。

例如：在教学《闽教版》Book 3 Unit5 PartB，我布置了三种作业：a、看到卡片能直接用句型“It’s a beef / potato / vegetable /…”读出新授单词；b、通过提问“What’s for lunch?”，并能用简单的话语“I have beef / potatoes / vegetables /…”来拓展练习新授单词；c、能用较复杂的句型“Can I have some beef / potatoes / vegetables /…?”让他们自由选择。教师在布置作业时，让学生自主选择，让不同层次的学生体验成功的喜悦。

（二）注重兴趣保持，策以作业创新性。

以往教师给学生留的作业，都过于机械、枯燥和统一，及对个别学生来说比较难，让学生对作业产生疲劳和厌恶，对学困生他们容易失去信心和兴趣。要如何充分利用课外作业的优势条件，抓好课外作业的设计，则成为了关键问题。

（1） 粘一粘

小学生学习英语，他们喜欢玩，喜欢动手操作，喜欢研究和想象等，因此在教学中应该多设计一些有趣的和有可操作性的活动。在教学《闽教版》Book3 Color我把不同颜色单词打印在彩色纸条上，分给学生，让学生根据自己的想像，把这些单词纸条剪成自己喜爱的图形，并把它们粘在自己家里相应的家具上。这种作业即锻炼了学生的动手和动脑能力，又复习和巩固了所学内容。

（2） 写一写

写是小学学生学英语应掌握的一项基本技能。教师应抓住契机巧妙地引入写的训练，为英语学习奠定基础。教师应设置本能让学生乐写的作业。比如，教师可以鼓励学生用多种独特的方式书写单词，如：big(big) , small (small) , fat (fat), thin (thin) ，ruler(ruer)这样学生对单词的音、形、义有了一个形象、直观的记忆法。

（3） 想一想

儿童天真活泼，想象力丰富，思维活跃，独特。这就是你给他一个圆，他却能说出不仅仅是个圆的道理。如：教完《闽教版》Book3 Christmas后，我让学生回去也把自己的愿望许给圣诞老人听，但必须用今天教的句型“I want…”第二天上课，同学们都争先恐后地呈现自己的愿望:

I want a bike.

I want a computer.

I want a robot.

I want a doll and a pencil—box。…

我发现这节课下来不仅仅是新单词得到了巩固，连以前学过的所有物质名词也都“无痕”地复习了几遍。

(4) 编一编

在教学故事语篇时，请学生将故事按照自己所希望的结局续编或创编故事，这样能锻炼其运用英语语言运用能力，培养了其创新思维。例如：在教学了《闽教版》Book3中的故事乌龟与兔子赛跑后，我让学生给这个故事续编结尾。“If the rabbit don’t have a sleep,who is the winner?”“What does the turtle do?” “What do you learn from the story?”学生充分发挥想象力，编出了一个个耐人寻味的小故事。

有时我也会布置单词创编故事，例如：复习完Animals and foods 后，我让学生把那些单词串起来，编一个独一无二的童话故事。

例如：一天mokey出来买东西，买了好多的grapes, mouse 知道了，就跑到他家偷吃。不料被tiger看见了,打跑了mouse，森林之王lion知道后奖给tiger一个大大的melon和一堆cakes，并在森林大会表扬了tiger, tiger受了表扬后happy极了。

（三）注重学以致用，策以作业生活性。

（1）生活任务型

精心设计课外小组活动作业，让学生在教学活动中参与并完成真实的生活任务，提高学生在真实生活中运用语言的能力。让学生从中体验主人翁的地位并获得成功的愉悦感。如：学习完How is the weather today in Beijing ?一课后，我布置学生回去听气象预报并做好表格。表格可以如下设计：

It is _________today in Nanjing.

（2）手抄报制作

英语手抄报活动给学生提供了一个运用语言的平台，使得学生把课本学到的知识延伸到实际生活中，做到学以致用。

例如：在学完Christmas Day、Thanksgiving Day、Halloween、Mother’s Day等外国节日，我都会布置学生利用公休日、节假日，通过浏览报纸、收看电视、上网搜索等等方式，了解国外各国的风土人情、传统习俗、社会习惯、历史文化、价值观念等并把查到的资料制作成手抄报。学生在浏览各个节日资料的同时也把节日的有关内容是复习了又复习，在轻松中学习了课本知识，又拓展了自己的见识，一举两得，何乐而不为呢。

（3）当当小老师

让所学的知识用于生活中，这是英语课标中一直强调的，我对这一方面很注重，例如：布置学生把当天学的英语教给自己的家人，然后把家人的学习情况反馈给老师听。这样在维护孩子兴趣的基础上，增强其责任心和自信心。

（四）注重学科融合，策以作业多样性。

《英语新课程标准》提出了在教学中应积极促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系，从而培养学生的创新素质。

（1） 美术画一画

画画是许多小学生的爱好，让他们把所学的内容以图画形式表现出来能激发其学习语言的兴趣。美国心理学家布鲁诺也是这么认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。

（2）数学 算一算

在英语作业中做数学的题目，而且还很容易。这样让学生感觉很好玩，对英语学习有了更多的乐趣与期待。例如：我教完Numbers这一课后给学生出了一道闯关题：

One ,three ,five ,______, _____,______,______

Two ,four ,six , ______,______,______,______

One , two,four ,______,______,______,_______

（3） 体育 动一动

学生好动，好玩，喜欢上体育课。我在教完Turn left, Turn right, Go straight, Stand up, Sit down. 后就充分利用学生的这些特点，让学生互相合作，一人说口令一人听口令做动作，比比谁完成得更好。学生们都兴奋极了，就这样让学生在玩中巩固所学知识，由初步的感性认识逐步上升为理性知识。

（4）科学 想一想

高年级的学生在思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，针对这一点我在作业布置上力求学生做到自主思考，通过观察，判断，研究等方式巩固所学内容。如：学完《闽教版》Book8 Animals,我让他们通过各种渠道搜集资料（TV, Net , Papers, Books）并用简单的一段话描述所要调查的动物。一生在作业本这样写道：The cows are mammals, They give birth to their young, They feed their babies with their own milk. They are black and white, and they eat grass. They are very kindly, because they can give us milk, also beef. They are man’s friends. I love them.

现代教育论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”则英语作业忌“多”要“精”。确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱，让学生“跳一跳，就能摘到果子”。教师要巧妙地布置作业，让学生有更多的选择余地和更大的发展空间，让全体学生各展其能，有效地激发他们做作业的乐趣，从而提高英语课外作业的质量。