《金色花》教学片段评析

大胆质疑 激励阅读兴趣

——《金色花》教学片段评析

（老师）同学们,今天我们学习印度著名文学家,1913年诺贝尔文学奖获得者泰戈尔的小诗《金色花》。

（老师）先请同学们默读全诗，整体感知全诗的思想感情和写作特点。

研讨：

（讨论、归纳）

1． 思想感情：一个假想——“假如我变成了一朵金色花”（首句），由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。

2． 写作特点：

（1） 有完整的情节，情节发展有波澜。

（2） 丰富、有趣的诗的意境创设了一幅神灵显现的画面。

（老师）为了体会本诗的思想感情、写作特点，请一位同学朗读一遍。（提问，设疑）你们认为此诗有没有意境，（答案是肯定的），那么这首诗的语言美不美？特别用我们现代新诗的标准去衡量，你们认为这首诗的语言是否更象一篇散文的语言，（同学们议论纷纷，表示有同感）（老师）不客气地说一点诗的味道都没有。当然这里有客观的因素，比如两国的语言差异，翻译者受当时语言文字现状的限制（尽管译者郑振铎是著名的翻译家）（同学们议论纷纷）。那么我们能否给予修改，在不改变作者主要的思想感情和诗的意境的基础上，使其更符合现代诗的语言，让我们读起来朗朗上口。（及时点拨，创设质疑情境）（同学们跃跃欲试）（老师先开了个头）如结尾的语气助词“了”去掉，是否更有诗的味道？（同学们低声读了读，点头表示赞同），接着同学们又分别找出“但”……等。（课堂气氛热烈，学习兴趣空前高涨）（老师及时鼓励、适时引导）那么我们能否将这首诗重新整理、改编一下，让它更符合现代诗的语言特点呢？五分钟时间准备。（五分钟后同学们纷纷要求朗读自己的作品）：

袁帅同学率先走上讲台朗诵到：

《金色花》

假如我变成一朵金色花，

长在树的高枝上，

笑嘻嘻地在空中摇摆，在新叶上跳舞。

你要是叫道：

“孩子，你在哪里呀？”

我暗暗地匿笑，

却一声儿不响。

我要悄悄地

开放花瓣儿，

看着你工作。

当你沐浴后

湿发披肩，

穿过金色花的林阴，

进入做祷告的小庭院时，

你会嗅到从我身上散发的花香。

当你吃过午饭，

坐在窗前，读《罗摩衍那》时，

我便将我小小的影子，

投在你所读的地方。

你会猜到我就是那小小的影子吗？

当黄昏降临了。

我又变成了你的孩子，

你会再跟我讲故事吗？

“你到哪里去了，你这坏孩子？”

“我不告诉你，妈妈。”

这就是你与我所要说的话。

老师点头赞许，同学们鼓掌。在她的鼓舞下，吴志翔同学也走上讲台，激情朗诵他的《金色花》改编：

假如我是一朵占波，

我会长在高枝上随风摇摆。

妈妈，您还会认识我吗？

假如您叫道：孩子你在那里呀？

我只会暗暗在那里匿笑却一声不响。

假如您要工作，

我便悄悄开放着花瓣偷偷的看着你。

假如您要做祷告，

我便会散发出迷人的芳香。

假如您在看书，

我便会将我小小的影子投在您的书上。

黄昏到来，

假如我现在变成了小孩儿，求您给我将故事，

妈妈，您还会讲给我听吗？

台下掌声一片，接着万强同学的一首《无题》诗（根据《金色花》主题创作），将课堂气氛引向高潮。

无题

归来老燕恋檐梁，

云水浓情今未忘。

父母情意深似海，

追思淑训泪成行。

……

评析：

质疑是学生进行探索性学习的切入点，也是点燃学生思想火花的基准点；同时，它为我们进行激励性阅读教学评价，尤其是课堂阅读评价提供了很好的平台。

本教学片段，教者在教学过程中，不仅引导学生去理解课文内容，体会作者的写作技巧，评价学生的阅读理解能力，更鼓励学生去大胆质疑，启迪他们对诗歌意境的理解和再创造，拓展他们的想象空间，激励他们对诗歌阅读的热情，和积极参与作者诗歌意境创造的激情。从而达到一般诗歌阅读教学中的读读、讲讲，而不能达到的效果。通过老师和同学们的激励性的评价，同学们对诗歌鱼肚的热情空前高涨，参与创作的积极性油然而生。体现了阅读教学尤其是诗歌阅读教学中，激励学生的想象和再造想象的教学目标；同时也使学生的情感、态度和价值观达到充分的体现。

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合肥市第三十八中学 何平章

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