教师教育故事随笔

一封检讨书引发的风波

——教师教育故事随笔

背景：

周五下午，放完路队，交代值日生认真打扫卫生后，我拖着沉重的步伐走进办公室。此刻感觉身体每个细胞都在争先恐后地释放着“我已累到极限”的紧急信号。我捧起水杯，喝了口水，这样的时光显得尤为珍贵。一杯水没喝完，突然门一下子被推开了。“刘老师，彭梓繁追我，他还拉我的帽子！”张雨露露伸着脑袋，一脸的委屈。“好，我马上过来！”刚刚松弛下来的神经又绷紧了。我来到走廊，只见几个值日生在嘻嘻哈哈的闹着。一番询问下来大致了解了事情的原委:许安琪和彭梓繁追着张雨露露跑，彭梓繁还拉着张雨露露的帽子。我责令这两个肇事者回去写两百字的检讨书，周一交来。彭梓繁却撅着嘴巴满脸的不情愿：“老师，我没有扯她的帽子！”“你没有扯她的帽子，她怎么不说别人？”我烦躁的打断了他的话，“放学后在校追逐打闹，这是楼梯口，摔伤了怎么办？犯了错误还振振有词，回去好好反思！”

处理完这个突发事件，我终于松了口气：这黎明前的黑暗算是熬过去了……想到下周一轮到我“国旗下讲话”，我赶紧到电脑前搜集资料，写讲话稿。突然，一阵手机铃声响起……

过程：

“刘老师，我是彭梓繁妈妈。刚才我家孩子打电话过来，说放学后老师让他写检讨书。孩子很委屈，说他没有抓同学的帽子。”手机刚一接通，对方就噼里啪啦地说了起来。说话的语速很快，语气中夹着不满，这明显是兴师问罪来了。

我不敢怠慢，立刻停下手头的活：“是这样的，今天彭梓繁他们组值日，结束之后彭梓繁和许安琪追着张雨露露跑。今天下着小雨，刚打扫完卫生地面比较湿滑，孩子们这样玩闹是很危险的。所以，我罚他们回去写检讨书。至于抓帽子的情况，张雨露露是这样说的，她的帽子也明显有被拽过的痕迹，我当时就凭着这个判断了。可能比较仓促，下周我会重新调查。现在就请彭梓繁就这个追逐打闹的事情进行反思。”

“小孩子在一起追追打打都是很正常的事情吧，有必要让他写检讨吗？班级的同学哪个不追不跑？”连连两个反问句明确表达着她的不满。

只是写一封检讨书就过来质问老师，现在的家长真是把孩子宠上天了！我心里想着，不由得提高了语调进行反击：“校有校规，小孩子在学校里追逐打闹，老师不加以惩戒，出了事情谁负责？”

“那我家彭梓繁前段时间跟同学在一起玩，脸都被抓破了，怎么没见到对方被惩罚？”虽然看不到表情，隔着电话我都感受到了浓浓的火药味。

“这个事情我不知情，孩子从来没跟我说过。你不能在我不知道的情况下把责任推到我身上！”此刻，我也是一肚子火，当然毫不相让！

“你们老师现在怎么都是这个样子？！好！以后我用手机拍，录视屏！别让我给抓住！有什么问题，我就去学校找！”

“你现在情绪太激动，等你冷静下来我们再谈吧！”我气愤地挂掉了电话，“简直不可理喻，我一定是碰到了疯子！”

同事们目睹了事情的经过，都劝我不要生气。这只是一份工作，不要为了工作气坏身体。我坐在座位上前思后想：家长出言不逊，我说话的语气也不客气。放学后的那个抓帽子事件，我确实处理得太过仓促。无论怎样，事情都还没有解决。不行，我还是得跟她沟通！

想到这里，我拿起手机给她发起了短信：你的心情我可以理解，你的意思我也明白。您认为孩子们之间打打闹闹很正常，没有必要小题大做，罚他写检讨。但是你也换位思考一下，无规矩不成方圆。如果放学后任由孩子们追逐打闹，出了事情怎么办？学校这样的例子数不胜数：曾经有人磕掉了牙齿，对簿公堂；也有人骨折之后，不能上课；更有甚者，摔坏了脑袋，做开颅手术。我罚他写检讨，就是要他反思自己的问题，以后遵守校规。这其实对他是一种负责和保护。

过了一会儿，我收到了对方的回复：之前彭梓繁因为同样的事情反映给老师，老师却说他打小报告，这让孩子分不清对错。写检查事小，处事不公会对孩子造成心理阴影。想成为一个好孩子，可是始终得不到肯定，这样下去会导致孩子越来越不喜欢这门功课。

看到短信，我心里一惊！的确，这孩子常跑来我跟前告状。可他分不清轻重缓急，无论大事小事跑来说个不停。烦躁之下我就说：“你怎么那么爱打小报告？以后有老师在就由老师管，你只要管好你自己！”我赶紧回复短信进行解释：他之前跟我说的同学的问题是我在教室他还来说。我讲过，只要老师在就由老师管。他太喜欢说话，作为路队长，他管理别人的时候嘻嘻哈哈，走路队时带头讲话，却又总说别人的不是。这孩子是个热心的孩子，但是自我约束能力比较差。如果再不严格要求，他的行为习惯会越来越糟。相信，作为家长你一定不想看到这样的结果。

很快，回复的短信来了：罚他写检讨我不介意，没意见。他有自卑心理倾向，总是得不到肯定，我是比较担心成绩因此而下滑。

我恍然大悟，原来这才是问题的根源！家长觉得自己孩子学习不好，是老师不够关注，不够肯定！罚他写检讨，是不喜欢他。这简直不可理喻！我立刻毫不客气地回复：他上课时爱讲话，课后作业又不用心，怎么鼓励和肯定呢？我总不能视而不见吧？他作业很潦草，玩心重。我跟他谈过，要他作业要认真写，上课注意听，这样才能提高。可是他自我约束能力太差，整天嘻嘻哈哈。所有的努力只停留在口头上，这怎么行呢？

发完信息我气呼呼地等着回复，提示音一响，立刻点开看。这不看还好，一看差点没气晕：原来老师眼里孩子的缺点那么多。我想也是学不好！上次爸爸为了让喜欢语文，说老师开家长会夸奖他，就是因为怕他越来越不喜欢语文。

瞧瞧，这刚刚缓和的气氛又剑拔弩张了。我把家长的说辞讲给同事们听，以发泄心中的气愤。胡老师劝我冷静，要想清楚，这是我的工作，跟她沟通是要解决问题的。看我不出声，胡老师接着说：“如果是我，我可能在她刚表现出对写检讨不满的时候问：你觉得该怎么处理。如果她说不该写检讨，那我就问她，那出事了怎么办呢？或者受伤的是你的孩子怎么办？在跟家长沟通时，不一定非要让她按照你说的来，这会让对方觉得你在逼迫她，事情反而容易陷入僵局……”

放学了，回家的路上我一直在思考胡老师说的话。的确，我在谈话之初就认定了“我的地盘我做主”，事情也确确实实陷入了僵局。问题始终没有解决，我得好好想想对策。还是回归到家校沟通的出发点来，我们为什么要进行家校沟通？还是为了孩子的成长。这次的检讨书事件其实就是一个导火索。家长认为自己的孩子没有得到应有的关心和肯定，对老师心生不满。那么我真的没有尽到自己的责任去关心和爱护学生吗？回想起来，这个孩子给我留下的印象还是很好的，每天乐呵呵的，很热心，关爱集体，有礼貌。他最大的缺点就是话多，作业潦草。为此，我还特意去家访过。也跟爸爸多次交流。家长会上点名表扬。为了提高他的积极性，特意利用他嗓门大的特点，请他当路队长，整理队伍。上课时我也格外关注他，尽量提一些相对容易的问题请他回答，生怕挫伤他学习的信心。那么我为什么不让家长知道我所做的一切呢？想到这里我立刻拿起手机……

最终，我收到了这样的回复：可能在学习上爸爸的引导还是欠缺一些，执行力差一些。如果这些我知道的话，应该不会放过孩子的错误。回家，今天的事情我还会批评他，教育他。我知道，孩子有很多缺点，每个孩子性格的不同会给老师带来很多麻烦。希望老师能对孩子多关心，多关注。我这个人不喜欢藏着掖着，所以有什么就说什么，事后也还会像平常一样。如果什么都不探讨，我觉得才是对孩子不负责任，一种得过且过的心态对任何事情都没有帮助。如果今天冒犯了，请见谅！

一路曲折，事情总算得到了解决，尽管算不上圆满。

反思：

这件事情也引发了我的反思。为什么家长会和老师产生矛盾，引发争论？其实还是孩子对老师的做法不满意。孩子觉得老师没有调查清楚事情的真相就咬定是自己拽了对方的帽子；学校里打打闹闹的现象非常普遍，也不是都会受到惩罚，老师处事不公；学生学习没有积极性，老师批评较多，却很少帮助他克服为难情绪……作为班主任，在今后的工作中，我应该多一些耐心，执行班规时要考虑充分，尽量做到公平公正，对于学习有困难的学生更应该多一些指导和建议。老师和家长进行沟通时要考虑方式方法。家校沟通，是为了形成教育合力，争取到最好的教育效果。它不是战场，非要争个输赢。试想，如果按照胡老师的方法，以退为进，也许这过程不会那么曲折。