《我和朋友在一起》课程后审议

《我和朋友在一起》课程后审议

为期五周的中班《我和朋友在一起》主题课程已顺利拉下帷幕，继主题前、中审议后，中班组的老师们又一起进行了主题后审议。此次进行的主题后审议，是审议的总结性阶段，我们关注积淀、追本溯源。通过审议将课程进行盘点、调整以及反思，为下次实施积累经验。本学期我们中班第一个主题是《我升中班了》，经过小班一年的集体生活后，班级幼儿之间有了经过一年的接触和了解，但因为年龄较小，他们能进行有效互动的范围明显具有小群体性和近距离性的局限。比如同桌的幼儿、身边的小朋友、邻床的孩子等。进入中班后，他们的自我意识正在逐步形成，交往的范围正在发生着变化，有了新的交往发展需求。语言表述能力、动手能力等方面也在逐渐提高。我们抓住幼儿暑假后回归班级、见到好朋友这一契机，以孩子们熟悉的话题“朋友”为切入点，开展一系列找朋友、看朋友、说朋友、画朋友、做朋友的活动，通过动嘴、动手、动笔等方式表现自己对朋友、对集体的认知，激发幼儿升入中班的光荣感和自豪感，促进他们良好行为习惯的养成，满足幼儿的发展需要。

一、审课程：目标、内容、脉络的重构

《合家欢》主题实施以来，各班老师对主题实施进行了深入的思考，在审议中不断完善活动方案，并呈现出了丰富的主题内容。

二、孩子们的收获

在《我和朋友在一起》主题活动实施过程中通过《我升中班了》《能干的我》、《好朋友在一起》以及《合作欢乐多》四个小主题，步步递进的让孩子适应新环境。

1. 我们小朋友在这次主题活动的开展中收获了通过自己的感受、实践、知道自己上中班了，产生做中班小朋友的光荣感；充分感受升入中班后的变化，作哥哥姐姐的快乐和自豪，我们在主题活动开始时，开学第一天带孩子们去小班。他们看到了去年这时候的自己，肖雨彤跟我说：“小弟弟小妹妹好小呀！”邓东荧说：“他们怎么还会哭呀？我都不会哭了！”我们的中班小哥哥小姐姐还会尝试着去安慰弟弟妹妹。在开学的第一次升旗的时候，我们组织了我们中班的小朋友带着我们小朋友参加升旗，以大带小，整个活动开展的非常的顺利。我们的小朋友回到班级后开心的讨论，可见他们已经形成了哥哥姐姐的意识。

2. 我们小朋友在这次主题活动的开展中收获了同伴在一起的快乐，同时在与同伴交往的的过程中做到谦让、分享、合作、友好。由于我们班组成的特殊性（原有的三个小班合并起来分为两个班），我们班今年来了一半原来小三班的小朋友，班级也从一楼移到二楼，刚开始升入中班，与同伴的交往还很陌生，总会出现很多的状况，你说这样，他们做那样，同伴之间也会出现一些小问题：争抢玩具，打闹，在教室里大声喧哗，走路蹦蹦跳跳。比如我们班中有一些比较活泼的小朋友，比如史俊杰小朋友在日常活动中容易产生攻击性行为还有些小朋友不太喜欢和原小二班小朋友交往。我们针对这种情况额外增加了一节语言活动《学好样》，中班的幼儿正处于是非观念较模糊的阶段，要让他们明白怎样做才是最好，需要在幼儿的心目中树立好的榜样。要让幼儿理解诗歌内容重点学习字词“静悄悄”“横冲直撞”“糟糕”“美妙”等词。通过学习儿歌萌发幼儿向好样学习。从而培养幼儿良好的行为规则意识。

我通过指偶激发幼儿兴趣，引导幼儿学习儿歌。然后再提问: 那刚才小花猫和小螃蟹是怎么走路的?小花猫是怎么走路的呢?(轻轻的、没有声音)我们可以用一个词来说“静悄悄”和沈老师读一遍“静悄悄”，小花猫走路脚步轻轻静悄悄!你们会静悄悄走路吗?我们来走一走(走路要学小花猫脚步轻轻静悄悄)。那小螃蟹又是怎样走路的呢?(横着走、挥舞着它的大钳子横着走）那小螃蟹横冲直撞走路好不好，(不好)最后我过渡到了孩子的身边。你们想向我们班上的那个小朋友学习。学习他们的什么好样呢？激发我们班学习好样的积极性。让幼儿在同伴之间做好榜样，表扬做的好的幼儿，使其他幼儿向他学习，做的不好的幼儿，有了进步及时表扬，教师做好榜样，随时提醒幼儿。既有利于活动顺利开展，也有利于常规落实到行动。

在音乐活动《认识你呀真高兴》中为了加近我们小朋友之间的认识，我在原有音乐活动中加入了请原来小三班的小朋友上来介绍自己的一个过程在促进我们小朋友同伴之间互相了解的前提下，可以让两个班的孩子更快的融入到我们中二班的大氛围中。

3. 我们小朋友在这次主题活动的开展中收获了从五官、服饰等方面绘画表现出人物的基本特征。我们在《中班的我》《好朋友的脸》这两个活动中我们让我们小朋友了解五官的分布，学会了用线条表现我们五官。在这个过程中我们小朋友知道了看到了自己的成长的变化，在《好朋友的脸》活动中我们小朋友面对面做开始表现，既加深了小朋友对好朋友的了解，也增近了好朋友之间的友谊。

4. 我们小朋友在这次主题活动的开展中收获了与同伴分工与合作，大家合做来完成作品，感受中秋节的团圆，感受祖国妈妈的伟大，同伴之间相互分工合作，擅长折纸的幼儿折纸，擅长绘画的幼儿绘画，最后将作品合并起来，完成一幅美丽的图画。增进了同伴之间的友谊，也培养了幼儿们的动手能力。这也是我们班小朋友第一次开始尝试自己分组合作完成作品，对我们小朋友的能力发展有巨大的帮助。

三、老师们的收获

主题开始时，我们两个中班活动开始的方式就有所不同。中一班是按照课程前审议的顺序，先进行集体认知活动《我升中班了》作为引导，再开始主题活的进行；我们班由于小朋友比较活泼，能力较强，所以我决定在主题开始前就先带着我们班的小朋友去小二班，带着弟弟妹妹去升旗作为主题活动的开始。

显然对我们班方式，大家有所质疑：“中班的小朋友也是刚刚过来，能带好小朋友吗？ ”

在主题活动结束之时，分析是老师引导小朋友体验自己长大了比较合适还是先让我们小朋友了解自己的变化开始比较合适，对照主题目标中有一条：自己上中班了，能养成良好的进餐、午睡、游戏习惯，有做中班小朋友的光荣感和自豪感。我们年级组坐下来进行了探讨。

体验先行，让“情感”成为孩子自己的学习需要。《我和朋友在一起》主题，我们觉得更应该抓住“荣誉感、自豪感”这条主线，而不仅仅在我知道我上到中班了，自己是哥哥姐姐了，要会做一些事情了，而是体会哥哥姐姐那种责任心。只是依靠集体活动先讲解、再比较，孩子得到的只能是我知道班级变了，楼层变了，我们能力强了。

所以，我们不能因为怕孩子不会玩，带不好小朋友，而剥夺孩子自己体验的权力。体验先行，给了孩子们更多自由空间，先行体会到自己长大了，能力变强了，再带者问题再去现实生活中考察、解惑。集体活动中孩子们学习的愿望更为主动，学习效果自然不同。我们老师也知道了要多放手，让我们多给孩子们一些自由体验的机会，这样我们的小朋友才能更好的体会。

四、主题实施中的问题

在课程前审议时对主题《我和朋友在一起》定下的中心目标，具体为：班级有什么变化？怎么样才能交到朋友？我能为大家做什么？结合三个目标,在主题活动实施过程我们发现的一些问题。

1. 我们发现幼儿的词汇量比较匮乏，语言表达能力较差，不能用完整的语句具体形容自己的变化，只能说班级到二楼了、高了、胖了。

2.在主题实施过程中，很多幼儿知道自己是哥哥姐姐了，但对成人的依赖还是很大。

3.在主题实施过程中幼儿都能积极分享自己的成长，在值日生活动中幼儿的参与度也很高。但在活动实施过程中幼儿只是浅显地感受、表达出自己成长的变化，后续还需更加深入地引导幼儿深度感知自己的成长和之前的不同。