“探索数学之美，涵养家国情怀”系列思政课程

课程名称：“探索数学之美，涵养家国情怀”系列课程

授课对象：高中学生

累计授课人数：1000人

累计开设年限：5年

本课程从“认识和传播数学文化”、“诱发对数学之美的探索”、“阐释数学哲学与人生价值”等方面做到知识传授与价值引领相结合。我们提炼的数学德育内容为：培养严谨态度，崇尚理性精神，提升数学审美，涵养家国情怀。

数学教育思政目标：

（1）使学生认识到数学来源于实践又服务于实践，从而树立辩证唯物主义世界观；

（2）培养学生良好的学习习惯、数学素养和思维严谨、工作求实的作风；

（3）培养学生优良的道德品质、坚强的意志品格，勇于探索、敢于创新的思想意识和良好的团队合作精神。

数学思政教育内容：

1、从教学内容进行思政教育，崇尚理性精神。

数学教师更应当深度理解“课程思政”的重大意义，深入挖掘每个数学符号中及各教学环节中所蕴含的思政元素，认真做好每堂教学课程的教学设计与实施，把“课程思政”工作贯穿教育教学全过程，努力实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。例如我们在挖掘教材函数的内容的时候，利用函数的图像让学生直观看到线条的变化，通过分析曲线的上升与下降，周期的变化特点，引导学生完善自我逻辑思维，教育学生我们的学习也是需要过程的，需要我们养成良好的学习习惯，持续学习，理性探究才能达到量变到质变。

2、从课程内容的背景进行思政教育，提升数学审美。

把数学文化与“课程思政”有机地融合在一起，在讲每一章的导入时，先介绍知识的产生背景，介绍一些数学文化故事。例如我国古代南北朝数学家祖冲之推算的圆周率的真值比欧洲要早一千多年。他不仅在数学界出名，还是伟大的天文学家。通过这些介绍，学生不仅深刻理解无理数的概念，也认识到我们祖先的聪明智慧，增强民族自豪感，激发学生的求知欲，激励学生发奋学习，积极向上，勇于创新。数学是“使人聪明的学问”，它提示了一种思维的方法和模式及思维合理的标准，给人类思想解放打开了道路，它的思维方法可以直接起到帮助思考其他非数学问题，达到优化思考的目的。教学过程中能让学生体会到数学思维的运用之美，必将大大激发学生的兴趣。

课程教学效果：

数学教学中进行思政渗透，同知识传授、学生能力培养以及学生的学习、生活习惯融为一体，从数学教材内在的思想性出发，做到思政教育与数学教学有机地结合，充分利用数学教材内容所蕴涵的思想和方法，培养学生有一个良好的道德品质和思想品质，以及具有坚定的政治立场，真正使学生得到全面发展，以达到学会做人，学会做事的目的。在教学过程中教师不失时机地给学生予以揭示、引导，学生对数学知识加深理解和巩固，不断培养学生的辩证唯物主义思想和立场。数学解题方法和解题过程，要求有较强的严密的逻辑性，尤其是难度较大的题，如果学生不具备坚定的信心，顽强的毅力，是不容易顺利解出来的，在教学过程中要求学生象著名数学家华罗庚、陈景润那样，既要有严谨慎密的作风，要有独立思考、不畏艰难，勇于探索的精神。造就学生实事求是、虚心好学和具有严谨科学态度的优秀品质。