小学科学是一门综合性特点比较明显的自然学科,其课程内涵与自然科学、技术、工程、艺术、数学等认知有密切关联,引入STEAM教育理念,具有较强适合度。作为主导教学设计的教师,需要对教材资源进行整合、对教学引导方式进行优化、对学科训练进行全面升级,为学生创设STEAM教育教学情境,提升课堂教学品质,构建信息共享平台,为学生学科核心素养培养提供丰富支持。
我校作为贵州省铜仁市唯一一所“STEAM教育”课程教学改革实验学校,我们感到很荣幸,在上级领导的帮助和指导下,创意科学从九月底再一次启动,以四年级3班作为实验对象。我将从以下几个方面对我校“STEAM教育”课程教学改革总结如下:
一、 课程目标
本学期需要完成的目标实验课程共8个,分别是《纸风车风向仪》《测太阳高度》《会变的月亮》《小猴子掉下来》《气垫船比赛》《潜水艇》《电扇转起来》《信号灯亮起来》。
二、 把握课程目标,培养学生能力
注重培养学生科学的思维方法,让学生学会思考,在学中思考,努力发展学生解决问题的能力,通过动手实验找出问题的答案,亲近科学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
三、教学引导优化,提升STEAM教育教学品质
“STEAM教育课程教学改革”注重学生多种学科认知的有效融合,针对四年级孩子的教学认知水平,在具体教学引导时,教师要有优化意识,对常规教学方式展开多元整合优化,课堂教学和实验教学相互结合,以提升教学针对性。学生学力基础存在个体差异,由于学习环境、学习悟性和学习习惯等方面都存在差距,学生学科认知能力自然不在同一水平线上。不仅要有分层教学意识,针对学生的学习认知能力来合理安排教学课时,这样才能提升教学设计的契合性。视频导入、提出问题、概念讲解、做出假设,实验操作、得出结论,都属于综合实践教法运用,教师要做好科学筛选。
比如:在“会变的月亮”教学过程中,对于学生来生活中月亮最引人注目的是满月,其他月相则很模糊,让孩子们画出心目中的月亮时,大多数画的是印象中的满月和峨眉月,对于四年级的孩子来说简单概念性的教学比较容易理解,如:月球围绕地球转,为期一个月,地球围绕太阳转,为期一年;但像月相变化这种复杂性的天文教学理解还是有一定难度,主要体现在月相变化的原因,地球、月球、太阳三球位置变化导致月相变化这一概念学生比较理解不够清楚,月相图版的制作能提高学生的动手能力,月相图版上的三球关系直观可见,月相的变化虽然复杂,难理解,但是月相变化的规律让学生对宇宙探索的兴趣更加浓烈,学生也是迎难而上。
比如:“小猴子掉下来”知识教学和实验教学对学生年龄段来说简单而富有趣味性,学生能理解小猴子能掉下来跟猴子的重心和斜面有关,在对比试验中,在相同纸板距离内,利用斜面的坡度的不同,观察小猴子下落的时间不同来判断猴子下落的快慢跟纸板坡度有关,基本是所以的小组很快完成了制作,孩子会有很高的成就感,树立科学探究的信心。
四、教学中,我采取了以下基本措施:
(1)、把STEAM教育课程的总目标落实到每一节课;
(2)、把握小学生科学学习特点,因势利导;
(3)、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
(4)、让探究成为科学学习的主要方式;
(5)、树立做中学,玩中学,学中思的教学观念;
(6)、悉心地引导学生的科学学习活动;
STEAM教育理念具有广泛性,非常适合科学学科教学运用,教师从教材资源信息、教学方式、实验操作等方面着手,深度引入STEAM教育理念,对课堂教学形成重要助力帮助。小学科学具有富认知领域,教师站在信息高度,对教程进行科学优化,实现多种学科的横向联合,不仅拓宽学生学习视野,对全面提升学生综合素质也有重要促进作用。
本学期的学习,在上学期学习的基础上学生学习兴趣更加浓厚,对创意科学知识的好奇心更加强烈,我校开学初开班“STEAM教育课程教学改革”课程,时间安排比较充裕,就教材本身而言,设计的实验趣味性高,大部分符合学生发展水平,充分体现了STEAM教育的教育理念,学生能够实现玩中学,学中思的教学模式,我们的孩子是幸福的也是幸运的,能够体验创意科学先进教学理念带来的快乐和知识,希望“STEAM教育课程教学改革”课程能大理推广。