职业学校英语教学工作总结

第一篇：职业学校教学工作总结

我校在教委、民政局、劳动局领导下，严格遵守国家纪律、法规和力量办学条例，认真及时完成各局布置下的各项工作。学校教职工勤勤恳恳做好每一天的教育管理工作。校领导视教育质量为生命，办学十七年来在教育管理上不出一点差错，使每个学生充满信心而来，学成学业喜悦而去。

我校年教育中主要做了以下几点工作

一、教育方面：

为了使学生能学到真正的技术，在工作中发挥作用，在社会上有更强的竞争力，加强学校的教学信誉。我校增设新的实用型专业课：如服装专业英语、服装材料学，服装针织，引进国外先进教育经验，邀请日本、韩国老一辈“红帮”传人及服装设计师来校讲课，邀请中纺大教授李兴刚、张文斌来校讲课，聘请企业中的行业主管技术师来校讲解现代企业新技术，聘请中纺大教授王传铭、服装学院院长毛大龙为学校名誉校长，使我校在年在教学与教学工作上上了一个新的台阶。年7月经市劳动局考核评定，由省劳动厅核定我校为省级办学先进单位。年月经省劳动厅考核评定，我校被国家社会劳动局保障部平为先进办学单位。

年我校共收人培训生，人中专生，名中级工培训。开办了一个成人高复班，目前学校教育，及教学工作正常。

二、引进师资，提高教育质量

为了提高教育质量，学校不惜重金聘请企业技术师上课，如针织打样。聘请宁波针织有限公司技术厂长苏意培老师上课，梭织打样聘请杉杉集团打样师老师上课，电脑cad聘请洛兹集团cad室主任老师，服装专业英语聘请省纺院王坚老师上课。他们这些老师加盟使学校学生真正学到专业技术，提高教育质量，使我校的教学信誉，有了一定的保证。

三、扩大教育思路，多方面办学

我校目前有大专，职高，中专，培训。同宁波纺工大合作开办服装大专，同市成人学校合作开设中专，同宁波服装学院合开办了宁波服装学院培训中心。

四、扩大就业门路与企业结对

学校经过年办学与宁波服装企业已有了一定的就业网络，招聘企业从原来附近服装企业扩展到外省市企业，如福建、广州、温州各服装企业从网上查到学校，来电、来人招聘我校学生。宁波目前有多家的针织服装厂，又其缺少针织打样师，来校招聘学生的企业几乎每天都有。如奉化国泰针织有限公司董事长亲自三次上门招聘我校学生，我校学生在实践中超过高校毕业生的实际工作，目前国泰董事长同我校订下了深厚的交情。

第二篇：职业学校的英语教学

职业学校英语教学的思考(旧)

安庆二职高陈哲

目前，我国学生在初中毕业后是接受普通高中教育还是接受职业教育，完全取决于考试分数的高低。无法回避的现实是，大量学习成绩中等或中等偏上的初中毕业生进入普高就读，进入职业学校的生源质量相对较差。近些年来，似乎只要愿意上学就都能进职业学校，造成原本不能进入高中阶段学习的学生也就成为了职校生。这些既成事实的客观存在，既不是学校、老师所能左右的，也不会顺遂人们的心愿一年半载就能改观。既然，我们不能选择学生，那么就只能直面审视，多方探索，具体问题具体对待，因材施教，全面调动学生的积极性。下面我粗浅的谈谈一些体会，抛砖引玉。

在英语教学中，实施素质教育，就要求我们教师要面向全体学生，经过努力使每一个学生的素质都能尽可能的发展。因为每个学生的智力、体力、文化基础、学习环境、条件、学习动机、一直都各有差异，我们在进行英语教学时，就要贯彻因材施教的原则：首先，教师应该摸清每个学生的情况，深入地去了解他们，关心他们，作他们的知心朋友。用自己的情感去点燃学生的学习热情，使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣，进而达到“亲其师，传其道，学其道”的效果，同时努力作好后进生的转化工作。然而，要为不同层次的学生设计难易程度不同的训练，给每个学生发挥自己能力，提高自己能力的机会，实施因材施教。下面，我就三点谈谈我的几点实践体会。

一、 注意保持平等和谐的师生关系：

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，在课堂教学中，

学生对教师的人格、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授的课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生关注，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生。那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师对学生就无能为力了。在教学中，教师应当作到热爱每一个学生，关心每一个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩的优劣，性别，家庭等的不同而产生亲疏和偏向。上课时，教师应该环视学生，不要只看好学生，而使其他的学生感到受到了冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生都感到自己在老师的心中是占据着一席之地的。如果每个学生常常都能感到教师对自己的关爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变地生机勃 1

勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

教师“给学生留有余地”的做法体现了师生平等、生生平等的原则，课堂教学必须体现师生之间和生生之间的平等和谐关系。教师在教学过程中关注全体学生，给每个学生提供活动和表现的机会，尽可能地照顾到学生在生理、智能、文化素质等方面的差异，保证教学活动中的公正、平等、无歧视。在英语课的设计提问，回答问题时，教师针对不同层次的学生设计不同的问题，即使回答不上来时也要耐心等待，或启发帮助，让这个学生感到教师的耐心期待，只有这样才能使每个学生感到生生平等，师生平等。只有这样智能差的学生才能体验成功的喜悦，不断增强自信心。

二、近年来，职校生源相对较差，因此努力作好后进生的转化工作成了职业学校教师的一项重要任务。现将转变后进生遇到的问题及对策与大家共同交流与探讨。

问题1： 基础太差，没有兴趣，怎么办？

这可能是令每个职业学校教师都最头疼的问题。学生基础差，由于教学不能适应学生的个体差异，部分学生就产生了学习障碍。如果障碍未能及时排除，就会给后续的学习带来更多的困难，最后导致学生对英语学习完全失去兴趣。对策：学习是一种在非智力因素参与下的活动，它不能强制、不能代替。只能诱发主体的内部动因，调动其学习兴趣，使主体主动进行。要激发学生的学习兴趣，调动其积极性，首先要充分了解和尊重学生原有的生活经验和知识积累；充分理解由于学习成绩在班上所处的不利位置，他们所承受的心理压力，真正做到与学生心理换位，实施因材施教。增大他们在课堂上的实践机会，只有在实践中，学生才能发现自我，表现自我，教师也才能因势利导。这样，培养学习英语的能力才有了提高。有了解决问题的能力，疑难不断地获得解决，兴趣也就会不断发展，于是学习就能不断提高。

问题2：过分迁就，不断降低要求，对吗？

英语教学最忌迁就。由于学生基础差，教师往往“畏难”而降低要求，减免课业要求，认为降低要求之后，学生易于达到要求。其实，事实往往相反。对策：有经验的教师知道，基础差的学生的确是达不到程度好的学生的那种全面的水平。但是，教师可以根据学生的实际，提出不同阶段各有侧重的目标要求。这些要求必须是经过学生努力可以达到的，如：培养其阅读能力。对于基础差的学生，他们的思维对象多集中于语言本身。扫除文字障碍和了解文义是他们的主要任务。教师教学生学会不如教其会学，授之以法。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，古今皆是。

问题3：忽视学生的个体差异，目标要求一刀切，可行吗？

由于学生个体的生活经历和知识积累不同，导致个体差异悬殊的学生组成一个群体。如果教师采用“一刀切”的办法，无疑是无视个体差异，造成后进生跟不上课业的局面。

对策：要面向全体学生，让每个学生都在原有的基础上得到一定的发展。只有当教师的教学符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。学生的身心发展有着共同的特点，但在性格、气质、知识、智力的发展水平上又有着个体差异。因此，教师必须从实际出发，针对个体差异区别对待，分层次进行教学。对后进生，要分类指导，是学生获得成功和自信心，激发他们的学习积极性，培养其克服困难的毅力。

其次，学生之间存在差异。教师应该始终牢记，在同样的学习任务面前，后进生具有较弱的学习能力和学习准备态度，但每个学生都具有学习的潜能。教师的教学要有利于发展和开发全体学生的潜能，包括学习有困难的学生的潜能。学生的学习主要是通过教师的引导和学生的领悟相结合来实现的。学习有困难的学生在其潜能未被完全开发前，表现为学习速度缓慢，学习策略低劣。所以，教师必须使各种层次的学生都有充分的动脑、动手、动口的个别化学习过程，都充分暴露思维过程的机会。只有这样，才能发现不足，及时采取补救措施，最终达到开发其潜能的目的。

问题4：有的学生情绪不稳定，出现反复，怎么办？

本人认为，首先教师要能容忍学生情绪的浮动。在前进的路上，从来不会一帆风顺。学生无论从年龄还是经历上都还不成熟，情绪浮动很正常，教师面对这种情况不能粗暴对待，一味呵斥、批评，条件允许的话，和学生静下来谈谈心，细心开导，舒缓其烦躁，树立其信心，不但能得到学生的信任，同时也能消除他们对学习英语的畏惧心理。但是，教师的开导并非一味迁就，该要求的就要严格要求，教师应该通过安抚学生的情绪，根据不同的情况，提出不同的标准，采取不同的措施不断培养学生的智力、毅力发展。

三、为不同层次的学生设计难易程度不同的训练，给每个学生发挥自己能力，提高自己能力的机会，实施因材施教。

在职业学校的英语教学中，每堂课的设计都要面对全体学生，使每个学生都有强烈的参与欲望，使那些基础差的学生在课堂上也能“说一说，笑一笑”，时时刻刻体验到自己的进步。每个人都渴望有所成就，受人关注，实现自己的价值。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成就感时，就会信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并且给予表扬和鼓

励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止其产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当的提示，以免让学生尴尬，破坏了课堂的气氛。

课堂提问按教学活动认知领域的能力可划分为：低级能力提问和较高级能力提问。

低级能力提问：在教学中，教师要考虑到英语能力差的学生。有时，教师要把需要回答的话递一半给这样的学生，有时可以设计一些只需要简单地用yes 或no来回答的问题，或者二者选一的提问。

例如问：“is pro. yuan long ping a great scientist？”回答 “yes,he is.” 问：“do you often have breakfast at home?” 回答“yes, i do.”或是“no, i don’t.”让那些英语能力差的学生也有回答问题的机会，从而使他们找到自信心。

对于那些英语基础较好的，要提一些较高级能力问题，需要他们多思考才能给出答案，这样可以充分调动他们已有的知识，加以发挥，才能满足他们的求知欲和表达欲。

不论是低级能力问题还是较高级能力问题，对提高学生英语的整体水平有着重要作用。在进行口语训练时，将程度好的学生和程度差的学生搭配组合，进行分组教学和练习。这样，就能够满足各个层次学生的要求，使他们都能尽可能的发展。个体学生素质的提高，也就形成了全体学生的素质提高。在职高教学中，教学效果的检查非常重要。

每个单元新课结束之后，我都会给学生进行小测验，令我非常不满意的是，学生单词的拼写得分竟然十分低，经过调查，原因是学生没有重视，自觉性不够。于是，我采取了每堂课前都听写的办法。一开始，有学生说，天天听写会耽误了上课的时间。我说，磨刀不误砍柴功。这一措施促使学生每天课后不得不记忆单词，时间一长，学生自己感到词汇量增加了，阅读时词义不再模棱两可了，文章的大意可以抓住了。一天只听写上十个单词或词组，只要课后稍微花一点时间，任何学生都是可以做到的，也可以说每天他们都能因此而得到一分成功感。对听写情况好的学生，给予班级表扬；听写情况不好的学生，课后应该指出，并根据其程度做出要求。绝不可采取“一刀切”的方法。

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习英语的积极性会渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到

的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生“破罐子破摔”的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体的要求。使程度好的学生学得更有劲头，程度差的学生学得有盼头。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松、愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语。我在口头作业的检查上，针对学生怕开口的特点，提出让学生先自评，再同学之间互评的方法。比如，一个学生读完课文后，自己先说读的怎么样，然后再由其他同学评论，大家一致认可就算通过，否则，大家一起指出他的问题及原因。这样，读的学生会更认真，听的学生会更仔细，是否通过过关由学生自己决定，没有偏见，人人平等。这种方法尤其对那些程度较差的学生有一定的促进作用。学生在互相评价的过程中发现了自己的不足与长处，也同样可以有机会去评价别人，指出别人的不足，全员参加，充分调动了学生的积极性，也增强了自信。上面提到的方法目的只有一个：尽可能地调动学生的积极性。这同时对教师也提出了更高的要求，教师只有不断提高自身的能力，才能获得良好的效果，教师也应具有真挚、深厚的爱生之情，“严”字当头，爱在心中。

总之，我们必须坚持不懈地努力，针对我们职校学生的特点，有的放矢，才能获得成功。

参考书目：

1．《素质教育理论丛书》（国家教委）

2．《中国教育改革和发展纲要》

3．《培养职校生的创新素质》

4．《英语素质教育教学，目标与实施策略》肖明广 2014年

第三篇：浅谈职业学校英语教学反思

浅谈职业学校英语教学反思

英语在职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课,随着近几年中国经济的迅猛发展，国际政治、经济交流日益频繁，英语作为第一外语在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。学习英语，掌握英语知识，已经成为当今社会职业人必备的技能之一，这也符合社会对于复合型人才的需求，但当前职业学校中存在着的客观现状即学生英语能力参差不齐，基础比较薄弱，学习兴趣也不高，运用能力比较差，使英语成为基础课中难度较大的一门学科，而我认为学生学习过程中出现以上的情况不仅仅是学习能力和态度的问题，同时也需要教师进行反思，并结合学生学习的实际情况不断更新改进教学方式方法，现就当前学生英语学习的实际来谈谈几点教学思考：

一、提高学生英语学习兴趣的策略

正所谓，“兴趣是最好的老师”，interest is the best teacher.不难发现，英语学习能力较弱的学生主要是对英语学科提不起兴趣，对英语学习存在心理的抵触逆反情绪，这也与之前的学习挫折有关，屡屡受挫导致其丧失对英语学科的兴趣，作为职业学校的一名英语教师，我认为治标应该先治本，在课堂上积极调动学生积极性，让学生成为课堂的主体，让其充分发挥，唤起学生学好英语的信心。我认为主要有以下几个方法：

首先，讲英语与专业课知识相结合。因为很多学生认为进入职业学校了，学习好专业课就可以了，学习英语无用。我认为要从这个点

着手，转变学生观念，让学生认识到，英语学习与专业课学习，甚至于自己的未来发展紧密相关。经常穿插专业词汇，lathe(车床)-【机电专业】, , electronics(电子学科)【电子专业】等,英语应用文写作，英文履历表填写等；努力使课堂不枯燥乏味。

其次，鼓励学生增强学生自信心。课堂上要经常对学生讲“trust yourself”、“keep up your courage”、“never give up”等鼓励性语言，要鼓励学生大胆说，说错不要紧，关键在于开口讲，让学生意识到老师并未放弃他们。

再次，运用行动导向法组织教学，发挥学生主体作用。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在课堂中，学生应扮演主要角色，教师引导、启发学生，而不应灌输知识。it' better to teach a man fishing than to give him fish.授之以鱼不如授之以渔。教学设备、教学水平、教学方法再优秀，毕竟是外因，最好是通过内因起作用。让学生自己动手、动脑去实践与思考，正确认识自己在学习中的作用，善于自我激励，自我调节，让学生逐渐成为学习的主体。

最后，运用现代教学设备增强学习的趣味性。为防止英语课枯燥乏味，教师应运用多种直观形象，如学生喜闻乐见的幻灯片、视频、图片、音乐等教学手段。带动学生的各种感官，减少学习的压力，达到事半功倍的良效。

二、转变教学观念，转变英语教学模式

新模式英语3这本书，每单元设计一个话题，共七个单元，每个单元都围绕中心话题分别从单词，听说，语法，读写四个方面展开练习。我个人觉得这套教材适合自学能力强、英语基础较好的学生使用，以应付常见的使用英语的场景。在新的课程体系下， 教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主，“任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程。教师可根据教学计划安排和学生的熟悉程度进行调整，调整任务顺序，也可以对任务进行增减。这就要求教师在备课时深挖教材，仔细分析每个班的学生。

作为一名职业学校的英语教师,我认为目前大多数学生的英语学习现状发人深省。教师要从教学实践出发、兼顾学生的学习现状，努力改革英语教学模式，彻底转变英语教学观念，认真领会课改的精神，为英语教学水平的提高奉献一份力量。我相信，只要真正用心去对待学生、对待教学，英语教学和学生的英语学习一定会有灿烂的明天！

赵胜男

2014.2.11

第四篇：教学工作总结—中等职业技术学校

教学工作总结

进入通用职校一学期以来，在校领导的正确领导下，在与同事们的交流探讨下，我认真的完成了本学期学校安排的《计算机基础》、《素描》、《色彩》、《flash》、《美术》教育教学工作。

本人认真备课、上课、听课、评课，及时做好课后辅导工作，扩充各种教学知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了今后能更好的工作，对本学期的教学工作总结如下:

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作: 《计算机基础》：课前准备——备好课。预周备课，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好；另外在上机练习的时候，多留时间给学生练习，让理论和结合起来。 《素描》、《色彩》、《美术》：作为以绘画为主的课程，首先要学生明确本次课程需要绘画的内容，然后由老师作范画，学生跟着老师一步一步进行绘画；然后选几幅具有代表性的画，让学生做点评，找出其中的优点与不足点，然后再由老师统一点评。绘画水平是慢慢提升上去的，所以课后多让学生练习，写生、临摹、默写等方式来练习。

《flash》：作为一门软件课，其最终目的是让学生能熟练的操作这个软件，所以在课时安排上，理论的时间相对较少，大部分时间安排在上机操作上。本人(推荐打开范文网WWw.HAOwOrD.COm)多以商业案例仿做的方式来让学生学习软件，让学生做出来的作品更接近商业，与以后的工作接轨，知识不脱节。在教法上，采取老师操作一步，学生跟做一步。让写生明白每一步操作的目的及实际达到的效果。使学生熟练的掌握软件。

2、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

第五篇：浅谈中等职业学校英语教学改革

浅谈中等职业学校英语教学改革

摘要：在国家创新改革的大环境下，职业教育也受到了很大的重视，加上用人单位对职业学校学生的英语水平要求的提高，教学改革也是刻不容缓的事情。本人结合教学经验，将从英语教学改革的必要性和措施两大方面展开论述，以提高学生的英语水平。

关键字：教学改革分层次教学 自主学习教学方法 学习方法

本人从事职业学校英语教学八年，工作在教学第一线，教授过几套不同的教材，根据自己的体会，发现在中职英语教学中存在的问题主要是：学生生源质量参差不齐；教学方法传统；注重教法，忽视学法等。

根据这些问题和我对教学的体会，就中职学校英语教学改革谈谈自己的体会和几点粗浅的看法。

一、英语教学改革的必要性

随着国家对职业教育的重视以及用人单位对职业类学校学生英语水平要求的提高，一切都在探索创新。英语作为职业学校的文化课，由于缺乏一定的语言环境，再加上职业学校学生的英语基础普遍较弱，学习英语是有不小的难度的。如何让中职学生提高英语表达能力，真正将英语作为语言来运用，以适应社会的发展和需要，是我们每位老师应该考虑的。针对目前存在的一些问题，在国家创新改革的大环境下，进行教育教学改革是非常有必要的。

二、英语教学改革的措施

1、实施分层次教学

1.1 分层次教学的理论基础

“分层次教学”的思想，源于孔子提出的“因材施教”。“分层次教学”是指按学生实际学习程度，在班级授课制下进行施教的一种新型的教学组织形式。

“分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施，是一种适合学生发展的教育教学方式。

美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得

优异成绩，主要问题不是学生智慧、能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”“分层次教学”就是最大限度地为不同层次的学生提供提供这种“学习条件”、必要的全新的学习机会和良好的班级语言学习氛围。

1.2 如何实施分层次教学

首先是教学目标分层。在教学过程中，根据不同层次的学生制订不同的教学目标。如：a等学生（基础较好的），这部分学生虽然人数较少，但学习态度端正，有一定的自觉性。在平时的课堂教学中，把学习的主动权交给他们，要求他们掌握听、说、读、写、练的全部内容。在课堂提问中也侧重有一定难度的问题，在这部分学生的带动下，调动其他学生的积极性。b等的学生（学习一般）我就要求他们掌握相对简单的问题，把难度不大的问题交给他们处理，出现错误及时纠正并加以鼓励，大胆开口，创造一个和谐的学习氛围，使他们有了成就感。同时，多鼓励他们向a等学生学习，力争在英语学习中更上一层楼。c等学生（学困生）以单词学习和简单句的练习为主，只要会读敢说，加以练习，也同样有所收获，最重要的是帮助他们树立自信，鼓励他们不要放弃英语。

其次是作业分层。作业的布置不能一刀切，应该根据学生的情况分层次设计和布置。如，在单词听写上，每次听写10个单词，较好的学生需掌握8个以上单词，中间的学生掌握至少6个以上，基础较差的学生鼓励他们无论每次能写几个，争取一次比一次进步一点点。值得一提的是，有少部分学生在读单词上都存在很大困难和问题，拼读都不会，更谈不上听写，所以我要求这部分学生先学会读，让a等学生对他们进行帮扶，实行“一帮一”，先解决这类学生的读音问题。

第三是评价机制分层。既然目标分层，那么考核的标准也应分层。无论是何种教学，都应该对学生的表现给予评价。有一句话是这么说：成功不在于你获得多少，而在于你相对于你的起点得到了多少。在给学生的评价时也应该这样来评价学生的学习结果。就本人的教学经验，我认为可以采取以下几种方式：如需笔试，可以根据学生层次把试卷出成a、b、c卷，题型由难到易。当然，期末考试不是评价学生唯一的办法，我们也要注重学生的学习过程，根据实际情况及时做出评价，将二者有机地结合在一起。

2、培养学生自主学习的能力

2.1 英语自主学习的好处

第一，有利于培养学生积极主动探索的能力

第二，有利于打破传统的教学观念，由“要我学”变成“我要学”。

第三，提高学生英语学习兴趣

2.2 如何提高学生自主学习的能力

第一，激发学生对于英语学习的兴趣

要想提高学生自主学习的能力，就要想方设法激发学生学习英语的兴趣。这就要求任课教师要充分了解学生的性格特点、学习动机，制定切实可行的教学计划，帮助学生制定近期和远期的学习目标，利用分层次教学的优势，对学生学习的表现给予及时的肯定和评价，让学生学有所得，获得进步，增强自信心。在我的教学中，我首先规定学生必须养成课前预习的习惯。虽然是强制的，但是目的是为了打破传统的教师讲，学生听的传统模式，将被动学习慢慢转变为主动学习。时间一长，学生体验到课前预习给课堂听讲带来了事半功倍的效果，也就乐于坚持并形成良好的学习习惯。同时，我尽量采取多样化的教学方法，如分组教学、分层次教学、游戏教学等，并借助多媒体设备以更好增强学生的兴趣，从而提高学生积极主动的学习能力。

第三，教师要积极转变角色

教师一定要打破传统的“填鸭式”教学方法，做到一切活动围绕学生展开。学生自己能完成的就交给学生自己完成，教师给予及时的和不要的辅助，从传统的传道者转变为组织者和引领者，让学生真正主动去学习英语。在这一点上，我也取得不小的收获。在学生课前预习的学习习惯的贯穿下，我将课堂主要交给学生，比如，单词的学习、对话和阅读的练习，基本都交给学习较好的学生来讲解，我仅此就是在旁边及时纠正错误、进行难点提示，学生在这个过程中了解自己的知识掌握程度，并乐于跟其他学生分享，应该说，我所教的班级，都培养出好几名“小老师”了。

第四，及时对学生的自主学习进行评价，并做好总结

为进一步增强学生自主学习的能力和兴趣，需要教师对学生自主学习的活动进行及时评价，同时要求学生学会查找问题，自我反思，找出自己和整个课堂组

织的一些不足，并及时进行反馈，以便于教师及时调整，从最大程度上提高学生积极主动地学习英语的能力。

3、教师教学方法和学生学习方法的转变

在这八年的教学工作中，我也在不断探索和完善教学方法，像传统的“老师满堂灌、学生被动听”的模式确实使英语教学受到了制约，传统“填鸭式”教法抹杀了学生学习英语的兴趣。有的老师虽然注重教法，也在教学方法上创新，也进行教师角色的转变，但是往往忽视了学生的性格特点、接受能力，忽视了学生学习方法的培养。变化多样的教学方式在课堂开始时短时间吸引学生的注意力，但是由于忽视了学生的差异，一节课下来，学生没有真正达到相应的学习目标，教师的教学目标也不能很好的完成。我经常对学生说的一句话就是，英语学习不需要你记得成百上千的单词，而是要形成自己的学习方法。这就包括一些解题方法技巧等，要学会举一反三。我见过有些学生，非常刻苦，非常努力，课堂上某个知识点也掌握，可是一到做题或考试，成绩就是上不来。我认为这部分学生就是不知道怎么学习，找不到适合自己的学习方法。所以，教师在进行大量知识点讲解的同时，更重要的教会学生学习方法，这样学生才能慢慢取得进步。

结束语：

以上是我通过八年的工作经验所获得一些体会和看法。无论如何，我们都应不断进行探索，不断完善自己，找出适合学生发展的的方法和途径。教学改革正是实现这些目的的有效手段，才能真正提高学生的英语水平，适应社会的发展和需求。

参考文献：

庞维国自主学习——学与教的原理和策略

束定芳外语课堂教学新模式刍议