历史学科优质课评选总结(精选多篇)

第一篇：历史学科优质课评选总结

2014年的优质课评选历史学科集中在10月19、22、23日三天举行，现已经顺利结束。本次评选老师们重视程度高，参与踊跃，准备充足，涌现出了一些高水平的优质课，受到了评委和听课老师的一致好评；但同时也暴露出了课堂教学中的一些问题，现将本次活动作简单的总结。

一、本次历史优质课评选的大体情况介绍

基本流程为：各校、教管办初评→择优上报→教研室汇总→分学科评选。

本次历史学科共15人报名参评，分2天半完成，每半天1个课题（课题都是期中考试后的内容）；评委来自无参评选手的学校的骨干教师，系市或县级教学能手；5名评委中有1名为群众评委，听课老师以学校为单位，参与评课打分；去掉1个最高分、1个最低分后取平均分，选手讲课成绩半天一次亮分（上午、下午3节课结束后），最大限度的保证了公开、透明，公平、公正。

二、本次历史优质课评选的几大亮点：

1、总评：教师教材把握到位，关注三维目标，很好的完成了教学任务。参评选手课改意识强，“自主互助学习型”课题教学理念贯穿课堂的始终；采用导学案导学，“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”，与市教科院倡导的“四环节”完全相符；重视基础知识的掌握，达成度高。因为参评选手的重视，都拿出了自己的最高水平，同台竞技，精彩纷呈，各具特色。本次优质课评选结合送课下乡活动进行，对全县的课堂教学改革是一大推进。

2、多数导学案设计科学、实用，简便、易操作，导学问题的设计深入浅出，重点突出，难点突破措施得当，导学案真正起到了导学作用。很显然，多数参评选手的背后都有一个团体，尤其是成绩好的选手，其课堂是学校集体备课的结果，体现了集体的智慧。

3、历史学科图文并茂，史料丰富，15位参评选手不约而同都设计了教学课件，直观、精美，使课堂极具感染力。多数参评选手能合理运用电教手段辅助教学，学生积极性高，参与踊跃，收到良好效果。例如二中高春梅的课件地动仪的震动原理用了一段科普视频，当视频资料播放时，生动形象的演示使学生的思维豁然开朗起来，难点问题轻而易举地解决。

4、成绩好的选手，各有特色：有的老师语言简洁，交代任务明确，无多余的环节和废话，课堂高效；有的老师精讲、点拨到位，擅长启发学生，并能将学生的回答内容予以迅速提炼，抓住关键，而不是简单重复；有的老师能抓住历史课特点，很好的进行情感教育，并联系现实生活和学生实际，引发学生的共鸣；部分年轻老师自身素质好，在调动学生、师生合作和生生合作等方面特色鲜明，潜力很大。

三、存在的问题和改进的建议

1、形式单调，教法呆板。

有的老师整堂课运用一种提问方式：老师问，学生齐答，一派热闹气氛的背后，是很多绩差生被忽视，老师不能掌握学生的真实情况；同一个问题，让多个小组一一重复回答，纯粹浪费时间；有的老师提问采用抢答方式，题太简单，学生抢答秩序混乱，效果差；或者是让一组成员提问另一组，问题过于简单，像做游戏，学生不思考就能回答，无思维含量。

建议：要把握课堂提问的技巧：抛出问题——留足时间，全体思考——个别提问——其他同学评判或补充——教师点拨引导

注意：①一定留给全体学生思考的时间；②面向全体，照顾多数，不能再三提问某一个或几个优生，培养所谓的“学霸”；③不要让某一个学生站起来，老师再提出问题，这样不但其他学生无事可干，被提问的学生也会很紧张。

2、教材把握不到位。

有的老师没有按课程标准把握好重、难点，力求面面俱到，教材挖掘太深，个别题目设计的偏难；有的老师对重点问题不重视，难点突破力度不够，课堂上给人“蜻蜓点水”的感觉，学生也如“雾里看花”，抓不住关键；有的老师历史专业知识不系统，就提论题，不能引导开拓学生的思维。

建议：加强历史专业知识的学习，研究好新课程标准，将三个年级的教材吃透，做到熟练的驾驭教材和有效整合教材，能融会贯通，能将初中历史知识系统化处理，如知识网络化、相关知识进行纵横比较等。

3、点拨引导不到位，不注意学法的指导。

有的老师在精讲的同时，不会很好的点拨引导。一个问题，当学生无人能回答时，说明问题设计不合理或教师引导无方，课堂上老师再三问“谁来回答”仍无人响应，非常尴尬，又不会进行有效的引导，结果只好自己说出答案。

建议：在课堂上，要注意有意识的培养学生从多个角度思考问题、材料解析题应该如何把握、如何组织答案更科学。多点拨引导而不要直接告诉答案；同时注意培养学生归纳能力，能让学生总结归纳和串联的大胆放手让学生去做，学会自己动手构建知识网络。

4、导学案的设计。

经过半个学期的网上大集体备课，老师们互相交流，互相学习，基本掌握了导学案的设计思路。但是个别的仍存在问题，如问题设计不合理、教材上的插图和问题仍旧照搬到导学案上等等。

建议：导学目标要简洁明了，不能照抄教参；合作探究的问题：要紧扣三维目标，问题设计一定要有探究的价值，有思维含量，且要难易适中；课堂小结一定是本节课的总结升华，不要成了知识的重复，可让学生动手归纳和构建知识网络；达标测试题要精选。

5、不能在课堂上要掌声。掌声，是课堂上师生因为同学的精彩回答而不约而同自发的，不是强求的。有的老师课堂上再三为学生的回答要掌声，很可笑。

6、存在的其他问题：①有的老师课堂造假，提前把有难度的探究题答案告诉几个学生，课堂上学生的回答太完美，造假明显，今后一定要坚决杜绝；

②有的老师因业务不熟而紧张，课堂思路混乱；

③有的老师不讲普通话，这是优质课、能手评选的大忌；

④有的老师理念保守，不放心学生自学和交流，课堂上一再作简单的重复；

⑤个别老师没有把握好时间，时间分配不合理。

因为参评选手都拿出了自己的最高水平设计导学案、制作课件，授课结束后对自己的表现也有一个评价，对授课过程中的得失体会也比较深。因此，教研室统一要求各科所有的参评选手，都将导学案、制作课件与课后反思总结上传，教研员汇总后发布，供老师们参考、交流和学习。

第二篇：优质课评选活动总结

2014～2014学年度下学期优质课评选活动总结

本次优质课评选活动有很多亮点，值得学习借鉴，现总结如下：

一、 所有授课教师准备充分，基本功扎实，效果良好。

二、 都符合“三五x”教学模式。

三、 参与授课的17位同志都能结合各自学科特点，广泛收集资料，深

入挖掘教材，注重学法、教法研究。

四、 从课前导入，目标设置，课堂组织，倾听、点拨等各个方面都体现

出“以学生为主体，以训练为主线”的教学思

五、 都能熟练地制作，使用多媒体教学。

六、 教师教学思路清晰，教学手段丰富多彩，驾驭课堂能力强。可以说，

绝大多数课都是精品，都能达到优质课的标准。

本次活动也暴露出一些不足，需要反思和改进：

一上课教师缺乏激情，不善于评价、鼓励学生，学生积极性不高，课堂气氛沉闷，教学效果一般。

二是少数主讲教师课堂容量太大，时间较紧，教师讲得多，学生练的少。 三合作学习流于形式，不能起到真正的作用。

四是少数主讲教师使用的材料过于陈旧，使用网上下载的课件，没能及时补充新材料等。

本次优质课评选活动效果明显，成绩突出，虽然还存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以说达到了预期的目的。本次活动共有17人参加，决出一等奖

7名。二等奖7名，三等奖3名。

第三篇：优质课评选活动总结

黎集一中2014～2014学年度上期优质课评选

活动总结

本期开展的优质课评选活动，在各教研组、各备课组的精心组织和大力支持下，通过各位评委老师的辛勤工作，历时四周已圆满结束，结果已经揭晓，孙士茹等10位老师分别获得一、

二、三等奖。这次优质课评选活动，校委会高度重视，专门召开了校委会、教研组长会和评委工作会议，讨论并修订了《黎集一中新课堂教学评估方案》，打印下发了《黎集一中新课堂教学模式应该把握的几个环节》等相关材料，对主讲教师的授课方式提出了明确而具体的要求。本次优质课评选活动适逢“全县进一步深化课堂教学改革工作会议”召开，为此教导处结合全县课改会议精神，组织教师学习了相关文件精神和洋思、杜郎口等课堂教学模式，李继红、王全刚等主讲教师学习移植了这些课堂教学模式，更为本次优质课评选活动注入了清新的空气。这次大型教研活动达到了学校提出的“更新教学理念， 改革教学方法，尝试新的课堂教学模式，以实现有效教学”的目的，为广大教师搭建了一个学习、交流、借鉴的平台，起到了示范引领作用。

本次优质课评选活动有很多亮点，值得学习借鉴，但也有一些不足之处，需要反思和改进，现总结如下：

一、本次活动得到了全体教师的大力支持，绝大部分教师能够认识到学校组织这次活动的重大意义，积极参与，踊跃参加，敢于承担授课任务，主动参加听课和评课活动，参加授课的主讲教师既有从教几十年的老教师，也有刚参加工作不久的年青同志，他们都能够把本次活动作为一次难得的展示自己和学习交流、充实提高的机会。这种“以老带新，以新促老” 的教研活动，收到了良好的效果。本次活动共有23人参加了授课，361人次参与了听课(请您继续关注好范文网wWw.HAoWORd.cOM)和评课活动，收到评课材料361份。

二、授课教师能够认真学习学校修订的《新课堂教学评估方案》和《新课堂教学模式应把握的几个环节》等材料，精心准备，大胆尝试。有多位同志采用了新的课堂教学模式。注重学生个性发展和能力培养，还课堂于学生，鼓励学生自主学习，合作探究。教师的组织者、引导者、点拨者的角色转换得以体现。这种充满生机和活力的课堂教学模式值得学习、尝试和推广，这也是后一段时期学校在教学教研方面重点要做好的工作。

三、授课教师准备充分，基本功扎实，效果良好。参与授课的23位同志都能结合各自学科特点，广泛收集资料，深入挖掘教材，注重学法、教法研究。从课前导入，目标设置，课堂组织，倾听、点拨等各个方面都体现出“以学生为主体，以训练为主线”的教学思路。教师教学思路清晰，教学手段丰富多彩，驾

驭课堂能力强。可以说，绝大多数课节都是精品，都能达到优质课的标准。

四、本次活动也 暴露一些不足。一是少数教师对本次活动漠然视之，不积极，不主动，不愿承担授课任务。有个别同志参加听课和评课活动很少，不愿学习，不求上进。希望老师们要加强学习，积极钻研业务，不断提高自己的课堂教学水平，用过硬的业务能力，优异的教学效果去赢得学生的爱戴和社会的认可。二是极少数授课教师仍然没有走出传统的课堂教学模式，教师主讲、学生主听，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，教学效果一般。三是少数主讲教师备课不充分，目标设置过多或无教学目标，课堂容量太大，时间较紧，教师讲得多，学生练的少。四是少数主讲教师的基本功不扎实，有待于加强和提高。像板书设计不规范、教学语言不简洁、不能使用普通话教学、缺乏应有的教学机智、课堂组织不灵活等。

本次优质课评选活动效果明显，成绩突出，虽然还存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以说达到了预期的目的。下面将获奖教师的得分公布如下：

孙士茹91.22李继红91.20谈光霞91.20詹承香91

詹昌勇90.9王传海90.9王全刚90.7商

晓庆90.67

沈德洲90.64胡利涛90.45中教导处

12月5日 黎集一2014年

第四篇：观摩美术学科优质课评选听课体会

观摩美术学科优质课评选听课体会

2014年4月21—26日分别在河口区实验学校、河口区一中参加了东营市初中、高中美术学科优质课评选活动，来自全市近四十多名美术骨干教师汇聚河口，对25节中学美术课和16节高中美术课进行现场观摩、评选。经局领导研究决定，届时将组织全区中小学美术教师观摩听课。而我也有幸成为其中的一员，这一切都要感谢学校领导的大力支持。

深知机会的来之不易，所以我倍加珍惜。几天来，我不曾落掉一节课，并认真做好每一堂课的笔录，细致地记录着课堂的每个细节。我被课堂上教师那优美生动的语态、亲切自然的师生互动交流、灵活机智的课堂反应、巧妙新颖的课堂设计所深深地吸引，感到每堂课都经过教师精心设计准备，环环紧扣，从而受益匪浅，获益良多，心中有了不少的感悟。

感悟一：精美的道具制作十分养眼

在这次听课中，让我感动的是教师上课道具的制作十分精美又恰到好处，其中有上课过程中展示的道具和作业展评时所用的道具两类。

在上课的过程中，因为有了教师精美的道具演示，让学生不但饱了眼福，又在不知不觉中掌握了知识。展示评价这一环节大家都差不多，但同样一幅作品放在不同的展示平台时，给人的感觉也完全不同。

感悟二：教师的示范越来越受重视

在这41节美术课中，除了欣赏课外其余的课节节都有教师的示范，而且示范得都很仔细到位，决不是随便画画而已，可见教师的示范性又被重视起来了。 教师的示范是教学中一种比较有效的教学手段。绘画是用手画出来的，而不是凭嘴说、讲理论就可以完成的。

教师示范也是把双刃剑。教学示范固然很重要，但有的教师上课时太依赖于示范，依然是一本书一支粉笔这样“空对空”对学生说教，使原先情趣盎然艺术感染力很强的内容被讲得干巴巴的，枯燥得没有一点“味道”，光示范没有积极正确的引导，那只能让学生变成井底之蛙了。学生的想象力创造力没有激发，只好照老师那样依样画葫芦，所画的内容千篇一律，没有个性，没有创造。这确实是我们美术教学的悲哀了。

感悟三：优秀的课件制作让课堂增彩

可以说，现在的课堂已离不开多媒体课件的参与，它是集图、文、声为一体的课件，能为教学提供鲜明的图象、逼真的情景、亲切的语音，有利于学生对知识的理解和记忆。

最后：意外的收获

实验学校是一所师资与硬件都一流的学校，他们的艺术教育也很有特色。我们去参观了学校的艺术教室，有陶艺教室、版画教室、书画陈列室等。学生的作品展示很有特色，一件件作品让人流连往还！其实单看一件作品，好的也不多，整体就不一样了，让人叹为观止！这是一个伟大的工程，可见学校对艺术教育的重视和教师的不懈努力，而成为他们学校的一大特色。

每一次的外出听课都有每一次的收获和感悟，在学习别人长处的同时，我也在不停的反思自己，并不断的思考现在的美术课堂到底应该是怎样的。此次河口听课，又让我产生了以下的思索：

一、教师自身的素养对学生有巨大的影响。

教师在教学中处于主导作用，因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁。教师在课堂上的言谈举止甚至每个细微的话语都显示了自身的素养和学识。一个真正的好教师会通过自己内心的自信、性格的随和、知识的广博、童心的语言等赢得学生的信任与尊重。同时，在课堂的双边活动中，教师的行为也在潜移默化的影响着学生未来的人生观、价值观。

所以，我认为：除了教学，美术教师还应阅读大量的各类书籍，了解当前艺术前沿信息，创造自己的艺术作品，不断充实自己，提高自身的艺术素养和学识。正所谓“台上一分钟，台下十年功”啊！如果每个美术教师都能具备浓厚的业务功底，有丰富的学识，有独特的创作精神，必定会形成自己独特的教学风格，并博得学生深深的敬佩。

二、美术教学应重视学生的探究过程。

在听课的过程中，我还发现，在美术教学中能够引导学生进行知识探究过程的环节太少。不少教师还是本着：教师为主，学生为辅的观念进行双边活动。这样不利于学生进行创造性思维的活动，也无法充分调动学生的学习积极性。我认为课堂上，教学知识方面的问题，教师可以创设悬念和疑问，给学生思考的空间，让学生自主探寻答案；有些问题设置后，教师可以以一个探究者的身份出现，可以抱着“我也不清楚，我们一起来琢磨”的态度，从而激发调动起学生的探究性。

这也对教师提出了更高的要求，教师的课前备课要更加完善深入，事先设想设问后将出现的问题，并思考如何引导学生得出探究的准确答案。

三、美术课堂应重视形式的多样性，更应注重对学生情感的体验和再创造力的培养。

初中的美术，应该是学生情感上的体验和再创造。课堂形式的多样化固然能调动学生的学习气氛，但由于初中的学生比起小学生在情感的体验上更加丰富，也更有思想，所以我认为，在多样化的课堂形式中，教师更应该重视中学生在艺术情感上的体验和再创造能力。这也是我近期常常在思索的一个问题。正像我对学生讲的：“在欣赏艺术作品的时候，作品的形式美很重要，但作者在其中投入的情感和思想才是艺术作品真正的精髓”。一个优秀的美术教师，应善于发掘艺术作品内在的健康的感情因素，并在学生的体验和再创造后转化为他们高尚的审美情趣，培养他们更高的审美体验和艺术素养。

此次河口听课我的收获很丰富，怎样将学到的体会感受运用到自己的课堂教学中，我将会在今后的课堂教学中不断探索，使得美术教学更加生动，更具感染力。总之，一堂优秀的美术课应该是融合现实生活和各学科知识的，一堂成功的美术课也应该是蕴涵深刻、回味无穷的。我还将在教学中不断的学习，探索、实践。我想，为人师者，就是要不断完善自己，让自己真正成为发展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉

第五篇：兖州六中优质课评选总结

兖州六中优质课评选总结

为全面推进我校教学教研工作，调动全体任课教师教育教学工作的积极性，深化课堂教学改革，提高教学效率和教师队伍的整体素质，我校于2月21日至26日举行了优质课评选活动。本次活动共有30人参加，其中理科14人，文科16人。总体来看，绝大多数教师做了精心准备，展示了自己的教学基本功和教学艺术，无论教案、学案还是课堂教学都体现了现代教育教学思想和新课程理念，符合学校“评优”方案的规定和“教学意见”的要求。评委打分客观公正，能够优中选优，把真正的优质课评选出来，达到了预期目的。

本次活动可谓收获颇丰，参评课不乏可圈可点之处，现就各位教师在课堂教学过程中展示的亮点、特点总结如下：

1．教学思想先进，体现了“教为主导，学为主体”的教学思想，真正让学生动了起来，特别注重了对学生动手能力的培养。

让学生动起来，注重让学生参与教学过程，动手、动口、动脑，体验学习及获知的过程，享受获知的乐趣。大多数执教老师能为学生提供充足的参与时间，学生参与热情高，体现出参与的广度和深度。

2．“因材施教，以学定教”的教学思想得以充分体现。

结合六中学生实际，按照“低起点、小坡度、慢节奏、高标准、严要求”的十五字方针，立足教材，关注学生的个体差异，精心设计导学案及课堂教学。大部分老师编写的学案栏目清晰，问题设计能够由浅入深、循序渐进。有的图文并茂，非常吸引学生，学生参与热情高涨。学案非常实用，老师们能根据学生基础，灵活处理课堂知识，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。

3．采用启发式、探究式教学，设问质疑等准确，能够引领学生学习探究。

执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，在落实知识目标、能力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。

4．注重了学法指导和学生能力的培养。

执教者大都能把学法指导和学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，使学生的联想力、想象力、创造力及写作能力有了不同程度的提高。许多老师注重课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学习能力的养成等。

5．注重课程资源的开发与利用，充分利用现代教学辅助手段和自制教具，加深学生对抽象问题的理解，寓教于乐，提高学生学习的兴趣和学习效果。

这一点在所有执教者身上都有不同的体现，如：语文老师收集的“原声录音”和孟子的言论；音乐老师的当堂演唱和各种名曲的视频；英语老师搜集的“最强大脑-周玮”的资料；历史老师搜集的各种历史知识成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性；数学课上运用教学软件，学生清晰地看到了动点的轨迹是一个圆；美术课上播放视频，学生能够在教室中畅游故宫和凡尔赛宫，感受古老宫殿的建筑艺术，在美的享受中掌握建筑方面的知识，了解中西方文化的差异，增强了民族自豪感；生物课上的动画，展示了细胞有丝分裂的过程，形象生动，强化了学生的记忆；物理课上，从常见的自行车大小齿轮的运动中，抽象出圆周运动的问题，给出解题的思路，最后以春晚上小彩旗的旋转设计计算问题。恰当地运用现代教学手段，联系现实生活，能够事半功倍，极大地提高教学效率，提高学生学习的兴趣。

6．从课堂学习方式上，合作学习成为常态化，使得课堂更为生动。

本次大赛，上课的老师语言优美，教态平和，与学生相处融洽，在教学方法上多数采用“教师积极引导→小组交流讨论→小组代表发言→教师给予点评→学生归纳总结”，这一合作学习方式提高了学生语言表达能力、团队合作能力，特别是使得学生个人思维能力得到发 1

散，他们敢于发言、敢于提出问题，课堂上出现了许多具有创造性的答案，学生的潜力得到充分的挖掘，这一学习方式颠覆了“老师教、学生学”的传统观念。如白秋霞、王伟、孟新等老师的课就非常有吸引力。如果将常态课升华为优质课，每节课都注重学生的课堂主体地

位，围绕学生的知识认知结构，让学生以合作的方式参与课堂，何愁我校教学质量不提高？

7．教学基本功扎实，语言的感染力，课堂控制力及板书的规范化、艺术性，教学的亲

和力等方面突出。

执教者大都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师

那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。精美的板书，是课堂教学中完成教学任务的重要手段。精心地设计板书，既是教师的一项教学基本功，又能体现出一个教师的教学艺术。

教学永远是不完美的艺术，本次竞赛活动也存在着一些比较突出的问题，值得我们每

位教师去思考：

1．有些教师的教学设计不符合六中学生实际，没有体现“十五字”方针，内容过多，

问题过难，教学跨度大，题目综合性强，学生积极性不高，没能很好地完成教学任务。“十五字”方针中的“小坡度”“慢节奏”没有落实到位。

2．个别教师上课重点不突出，目标不明确，有些虽有目标，但落实欠火候。

3．个别教师讲得太多，课堂上没有很好地体现学生的主体地位，没有重视学生合作、

探究能力的培养。

4．有些教师语言组织能力不强，语气太平，不生动，不流利，大白话太多，废话太多，

内容表述不准确。

5．课堂评价语言太少或不准确。

学生回答问题时，老师对学生的鼓励性语言较少。对学生的解答，有的没有及时评价，

有的甚至还忽略了对学生的评价。还有的老师对学生回答后的评价，总是用“很好”“你真棒”“好极了”等评价，一味地表扬只能降低教师的威信，消弱表扬的作用。在高层次的评比竞争中，会让专家降低对教师的认可度。对学生评价要中肯，要实事求是。

6. 多媒体课件制作水平不高，效果不佳，还有的老师太注重形式，实物投影利用率不

高。

7．个别教师对课堂把握、设计还有所欠缺，有的课堂前松后紧，具体留给学生思考多

长时间，教师分析问题多长时间，学生提问时间等把握不合理。

8．教学基本功有待提高，如普通话、板书、教态等，个别教师一上课就说这节课“讲”

什么！

9．常规教学工作有待进一步落实。

针对以上不足，特提出以下改进措施：

1．教师要与时俱进，更新观念，努力提高自身素质。

课堂是教师教和学生学的场所，然而各种要素都在“生长”：知识在“生长”，能力在

“生长”，情感也在“生长”。太阳每天都是新的，时代的日新月异要求我们教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧随时代车轮，不断地更新、拓展、充实、提高。要勇敢地摈弃旧事物，勇敢地接受新事物。要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，迫切地学习新技术，不断地提升自身素质。教师提高自身素质，主要从自身的学习和注重教科研两方面去实现。

2．加强有效集体备课，提高课堂效益。

新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“团

队效应”，而集体备课则是教师合作研讨的一种有效形式，它对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。备课要充分备教材、备学生、备教法学法。教

师的“教”和学生的“学”都要从六中学生实际出发。要认真研究教材，对教材要有宏观上的把握，做到心中有数；同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。要精心“备学生”。大多数学生的基础是我们教学的起点。在备课时就要具体分析学生实际，他们在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。估计学生学习的过程中有哪些可能不易理解的地方，怎样来设置情境，采取什么样的方法来调动学生参与课堂的学习等。谚语说：交换一个苹果，只有一个苹果；交换一种思想，就有两种思想。在集体智慧的熏陶下，每个人都会潜力无穷。

3．要真正体现学生的主体地位。

教学中体现学生的主体意识，是新课程改革的重要理念之一。学生是学习的主体，学习过程应该是学生主动参与和能动的过程。教师要引导学生能够自己提出问题，能够自行设计解决的方案，能够自己动手搜集各种资料，开展调查和实验，能够自己整理信息，作出解释或写出结论，能够把成果展示或汇报交流。在这样的过程中，学生的主体地位才能得到真正的体现。教师要彻底改变教师主宰课堂、控制课堂的现象，把课堂还给学生，给学生独立思维的空间，独立活动的空间，独立表达的空间，让学生自主参与、自悟学习、自我发展，使其由被动走向主动，由被管走向自律，由模仿走向创造。

4．教师上课要有激情。

在我们平常的课堂上，很少有情感的火花，也难听到真诚的笑声。大多是严肃有余，活泼不足。教师老是绷着脸，慢条斯理地讲，学生瞪着眼睛“好像”在听，时而几声严厉的呵斥，学生们都又正襟危坐，没有一点朝气，没有一丝生机，就连上课的老师也要恹恹欲睡了。这样的课堂有效率吗？这样的课堂能培养创造力吗？所以，教师上课一定要有激情。激情，是课堂教学的催化剂，也是衡量教师教学魅力和教学水平的重要标准。充满激情的课堂，犹如洒满七彩阳光的绿地，绚丽灿烂；充满激情的课堂，正如涓涓的流水，沁人心脾。身处激情的课堂，学生的热情才能调动起来，激发出来，丰富起来，心灵才会有更多的体验，注意力才会更集中，学生才能更好地去听课、思考、体验。

5．优化教师的课堂评价语言，使其不断向人性化、平等化、科学化发展，从而提高课堂教学效率，提升学生的素养。

教师课堂上的评价语对学生的影响是极为深刻的，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，尤其是现在学生大都是“90”后的独生子女或者是父母长期在外打工的留守儿童，心灵比较脆弱。一句得体的温暖人心的评语足以令人铭记终生；反之，一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。因此，教师在课堂评价学生时，一定要三思而后行。发挥评价语的亲切性，让学生如浴春风，如沐春雨；发挥评价语的激励性，让学生受到感染，获得自信，走向成功；发挥评价语的多变性，让学生耳目常新、喜闻乐见；发挥评价语的哲理性，让学生从评价中获得做人求学的深刻道理。

6．给学生充足的时间，让学生学会自我思考。

苏霍姆林斯基说：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地进行紧张地思考。老师要珍视这样的时刻。课堂上应当经常出现这样的寂静。”在本次评选活动中，有的教师忽略了给学生足够的时间，老师一堂课都在讲，学生根本没有时间和空间思考和消化老师所灌输的内容，有些老师一讲到底。

7．指导学生做好课堂笔记，提高学习效率。

俗话说：“好记性不如烂笔头。”会做笔记的学生，学习成绩往往比较好。然而，在听课过程中发现，不少学生没有重视课堂笔记，很多老师也没有要求或指导学生做笔记，这样，到复习的时候学生就会倍感困难。因此，指导学生做好课堂笔记是十分必要的。

总之，本次活动虽然有一些不足，但是瑕不掩瑜，希望各位老师以这次优质课评比为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争使自己的课堂教学水平再上一个新

台阶。