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初中物理教学工作总结

发布时间:2023-08-18 09:27:33 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

初中物理教学工作总结

“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”,每届学生都有它自己的特点。针对学生的认知、心理等特点,不断调整教学方法、思路。几年的教学经验,提升了我从整体把握教学的能力,使我更多的从方法上去思考问题。现把本学期教学工作中我所关注的总结如下:

1、基础知识,深入理解。

基础知识主要包括基本概念、基本规律和基本技能等。对于基本概念,我引导学生明确物理意义,深入理解定义、公式及各量的意义,引导学生搞清易混淆的概念间的区别和联系。例如,对于R=U/I的认识,引导学生认识“R”是电阻本身的性质,与U、I的大小无关,当U=0时,I=0,但R不变。再如,引导学生认识“P”的物理意义:它是表示物体消耗电能快慢的,而不是电能的多少,它是一个与t无关的量。

理解基本规律时,我引导学生认识规律是如何建立起来的,规律成立的条件及适用范围,公式表达及每个符号的物理意义,各量的单位,表格和图像的表达形式,规律间的区别和联系,如何应用规律解决问题。

本学期的基本技能主要是电流表、电压表、滑动变阻器的使用及电学作图,掌握使用规则和注意事项。

学习如盖楼,打好基础至关重要,我一向强调这点。

2、注重归纳,形成结构。

如果知识点在学生的头脑中是散乱的,没系统性,则会给学生的记忆、理解、应用带来巨大困难。我一向看重把知识在头脑中进行“集成”,形成网络。每章我都引导学生进行这一章的知识总结,之后印发知识总结,在知识总结中明确目标、重点、难点和要点,并配有适当的练习题。这样学生会感到学有的放矢,不磨碎肓目,知识形成系统,形成结构。

我经常引导学生从杂乱的书本中归纳要点。学习如同收拾家务,把备品收拾好。要善于概括、重组、提炼所学知识,这样的学习就如同甩下包袱走路,越来越轻松。

3、渗透方法,提高能力。

学要有法。物理学中蕴涵着许多科学研究的思维和方法,如研究欧姆定律、研究焦耳定律、研究影响电阻的因素用到的控制变量法,在探究电流表和电压表的用法时用到的对比法,在引入水流来研究电流、引入水压来研究电压,引入水波来研究电磁波时用到的类比法,理想实验法,在引入磁感线来描述磁场时用到的模型法,用灯泡发光来显示电流的存在、用铁屑的排列形式显示磁场的特点用的转换法;此外还有分析、归纳、推理、猜想等许多方法。

通过引导学生领会、感悟其中的方法比学习具体的知识更重要。几年的教学实践,我深深的感到:在解决具体的问题中出现的障碍,往往不是知识本身,恰恰是思路、方法不对头造成的。

4、加强实验,体现探究。

许多物理知识是通过观察和实验,并认真地加以总结和思索得来的。观察和实验能力的培养也正是物理教学的重要目的。本学期我几乎完成了教材的所有演示实验及学生实验。很多实验需经过改进才能有良好的视觉效果,很费时间,经常是一准备就是一天。一个目的:让实验能真正促进教学,提高学习兴趣,激发学生实践、求知的欲望。对学生实验,我要求学生熟悉基本仪器的使用,明确原理,重在实验的设计,如何由记录的数据表格分析实验中得到的规律,或有何新的发现。例如,在用伏安法测小灯泡电阻时,我引导学生设计多种方案:没有电流表或没有电压表或没有滑动变阻器时实验如何进行。不管学生能否得现正确的设计,去探究本身就是一种进步。注重探究是物理课程标准的基本理念,在探究中,让学生经历基本的探究过程,学习探究方法,发展初步的探究能力,形成探索真理的科学态度。这在课标中也有明确的说明。在探究过程中,活化思维,鼓励创新。我们老师都有这样的感受:现在的学生越来越好教,学生没有问题,全是老师说啥是啥。这正是学生思维固化、呆板的体现,这是危险的信号,“活着却学死了”。前些年我看过介绍逆向思维学英语的创始人——钟道隆的事迹。他曾为某大工厂改造机器,这连著名工程师都办不到。当问他:是怎么办到的?他说:这得意于他初中物理学得好,爱琢磨,爱动手。这正是乐于探究、勇于实践的科学品质。

5、创设情境,强化应用。

来源于实际生活的物理素材很多,这正是“STS”中物理来源于生活并应用于生活的体现。教学中,我非常注重收集生活中的物理知识,引导学生去关注生活中应用物理知识的实例,常常把物理问题改编后体现出与生活的联系。如:引入电饭锅、电磁炉、电吹风机、电热饮水机、空气开关、防盗门锁的工作原理,运用物理知识解决实际问题。

总之,让学生真切地感受到生活因物理而精彩,社会因物理而发展、进步,物理因生活而更有意义。这也是我今后的教学努力之所在。

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