暑期师德培训体会

暑期师德培训体会

栀子花

近几年来，每当暑期接近尾声时都会进行师德培训，这似乎已成惯例。今年也不例外，8月底，学校又组织了为期两天的师德培训。在学校的精心安排下，我们有幸听到了台州市教研室李昌官主任等几位专家的精彩讲座。讲座内容结合当前教育实际及存在问题，反思教育教学方法，提出了有效的改善教学质量的对策，让我们受益匪浅。

其中最触动我的是张老师的“关于作业改进”的课题研究报告。张老师对“作业”的深度思考，于我真有醍醐灌顶之感。我从来没有认真思考过“什么是作业？”“学生为什么做作业？”“做什么样的作业？”“应该怎么样做作业？”等问题，片面认为“作业”就是练习巩固，老师布置作业、学生做作业是理所当然的事，至于“做什么样的作业”只要找到跟教学内容相配套难度适宜的练习册即可，按题目要求该怎么做就怎么做。

张老师的报告让我明白了“作业”的真正内涵，它是沟通知识与能力的桥梁，是教与学的交汇点。也就是说“作业”的功能是桥梁和纽带，是通过作业把“知识”转化为“能力”。反思自己的过往教学，只把作业当做机械的训练，为作业而作业，只要会做题，做对题就万事大吉了。大多数老师也是这样做，认为学生会做题就是掌握知识了，不会做题就是没掌握知识，要多练多做类似的题目，以求达到知识的掌握，从来没有从能力角度去思考，这个作业是为了培养或是提升学生的哪方面能力而设计的。张老师通过举例说明我们在教学中存在“作业”的问题：老师只管布置，学生只管做，尔后老师又埋首于作业批改中，对于错题草草讲评；错了再做，做了又做，反复练习，以求掌握；学生忙，老师累，效率低下，事倍功半；老师缺乏对作业的指导及本质的思考。

以《花钟》课后作业为例：

1、我要多读几遍课文，还要把喜欢的部分背下来。（积累记忆）

2、我能用自己的话说一说，为什么不同的植物开花的时间不同。（归纳）

3、课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们来填一填，再体会体会。（理解）

牵牛花吹起了紫色的喇叭

睡莲___________________ 蔷薇 ______________________

烟草花_________________ 万寿菊______________________

月光花_________________ 昙花________________________

4、我也想去观察一下周围的花，我要观察其他事物，还想写观察日记。（拓展）

设计上面四道作业题的目的并不相同，各自担负着不同的能力培养目标，有积累记忆的，有归纳、理解的，也有拓展的。我们平常都是盲目地布置学生去做，因为老师也不清楚设计这个作业的目的。有的口头作业马马虎虎说过去就行了，有的甚至跳过不做了，就如以上第2题，通常课堂上叫几个学生说说了事。

张老师不但清楚地剖析了“作业的功能与技术研究”，而且提出了切实可行的“改进思路”，要从作业的设计、布置、指导、批改、讲评五个环节入手。他特别强调指出“指导”的重要性，又结合实例详细地给我们讲了“作业指导”的方法及在教学中经常被忽视的作业题的指导，让我茅塞顿开，豁然开朗，欣喜之余又万分惭愧。

如《花钟》第1题，这是经常被老师忽视的作业题。要让学生读课文后说说喜欢哪部分，为什么喜欢？再用喜欢的语气读一读，在熟读的基础上要求背下来。

再如：《乡下人家》课后作业第2题

填空：

（ ）的藤（ ）的微风

（ ）的叶（ ）的装饰

（ ）的笋（ ）的雄鸡

（ ）的红霞（ ）的鸟儿

（ ）的浓阴

以上填空有学生全部填上“美丽”，按题目要求填“美丽”不能说错，但课后设计这个作业的目的显然不是这样的，没有达到原本的要求。那做这道作业的目的是什么？该怎么做这道题？这就是老师要思考的问题。

张老师设计如下指导步骤：

1、课文中写了哪些独特、迷人的景物？快速默读课文，动笔圈出来。

2、交流。

3、这些景物有什么特点？结合课文完成作业纸上的第2题。

填空：

（ ）的藤（ ）的微风

（ ）的叶（ ）的装饰（ ）的风景

（ ）的笋（ ）的雄鸡

（ ）的红霞（ ）的鸟儿

（ ）的浓阴

4、交流反馈。

按照这样的步骤方法指导学生做这道题，绝对不可能会出现上面说的只填一个词的情况。学生不但积累丰富了词汇，而且得到了能力的培养，从而提高了阅读水平。可我们平常遇到类似问题，却束手无策，只能强硬地跟学生说不能这样填，要尽量填上不同的词，却说不出充足的理由。张老师的“作业指导”才是真正的指导，是技术活儿。这也是我们当老师必须具备的专业能力。

这次培训学习，让我深切地感受到学习的重要性。一个好老师必须要与时俱进，不断学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段，不断提高教育教学水平，才能胜任当前的教育教学工作。