春 教学设计

教学目标：

知识与能力：

A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。

B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。

C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

D.引导学生了解写景散文的基本特点。

过程与方法：

A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。

B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。

情感态度与价值观：

A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。

B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

教学难点:揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

教法学法：情境教学法、重点切入法，精读法，摘录法。

教学工具：多媒体、录音机

课时安排2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

展示春天图片

写春名句：

杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

杜甫：好雨知时节，当春乃发生。

韩愈：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

孟浩然：夜来风雨声，花落知多少。

王维：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

杜甫：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

二、简介作者自作品

朱自清，（1898——1948）原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。他是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初期开始创作新诗，后任清华大学中文系教授，转向散文创作，并开始研究中国古典文学。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

著名散文有《匆匆》、《荷塘月色》《背影》等。

《春》大致写于1928年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对末来的希望，流露了积极进取的精神。

三、检查预习

一、给下列的字注音

蓑(suō)酝酿（y ùn niàng)应和（yìnghè) 嘹亮（liáo)

涨zhǎngzhàng 薄bó báo晕yùnyūn藏cáng zàng

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：形容声音圆润柔媚。

酝酿：这里是说空气里的各种气息像发酵似的，越来越浓。

烘托：这里是衬托的意思。

卖弄：炫耀。

四、听课文朗读，整体感知课文

1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？

2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？

3、作者具体描写了哪几种景物？

4、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：_春草_图。

盼春

春草图——草报春

春花图——花争春

春绘春春风图——风唱春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

赞春

划出你认为文中最精彩的句子或词语，并体会精彩何处。

五、探究质疑

第一自然段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情？对全文起什么作用？

（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。

（2）、“东风来了，……近了”。把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。

总领全文，开启下文，是全文的依托和铺垫。

２、“一切……”这个自然段是怎样描写春天的？运用了什么修辞手法，有什么好处？

先写“一切”画出春天的轮廓，用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人，这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。

第二课时

六、赏析课文

欣赏春草图仔细看阅读第3段。回答下列问题：

1、你觉得本段哪个词用得最好？写出了春草什么特点？

（钻。写出春草顽强的生命力。）

2、除此之外，作者还抓住了春草哪些特点来写的？（抓住关键的语句或词语）

（嫩、绿、多、软）

3、 春草图中作者怎样描写小草的？

1）用“偷偷”“钻”写春草的情态；

（2）用“嫩嫩的”写春草的质地；

（3）用“绿绿的”写春草的色泽；

（4）用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

4.第三段从哪些方面写春草？体现在文中哪些词语上？分别写出了春草的什么特点？

情态：“偷偷地”“钻” 旺盛的生命力

质地：“嫩嫩的”“软绵绵的”柔嫩

颜色：“绿绿的” 生机勃勃

长势：“一大片一大片满是的” 旺盛、多

特点：嫩、绿、多、软、 生机勃勃

⑴嫩嫩的、绿绿的　⑴写出了春草嫩绿的特点

⑵偷偷地、钻 ⑵写出小草破土而出的挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。

⑶“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”

侧面描写，写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

5、第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？

排比的修辞手法，表现人们对春草异常喜爱，侧面烘托春草长势之旺。

6、第三段在描写手法上有什么特点?

由景写到人，正面描写与侧面描写结合。更能烘托感情。

欣赏“春花图”，思考

1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？

• （花朵多、花色艳、花味甜）

• 2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？

• （侧面衬托花；增添春天的活力）

• 3、本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写的好处吗？

（比喻、拟人，此处还运用了联想的写作手法----由花甜联想到果实）生动形象，使人有一种身临其境的感觉。

作者是怎样描绘春花图的？

（1）写花朵多；

（2）写花色艳；

（3）写花味甜；

（4）由眼前的春花，联想到秋实；

（5）写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；

（6）不但写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。

从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？

姿态：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”

颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪

味道：甜

特征：繁多、艳丽、芳香

按什么样的顺序来写的？体现在哪些原词上？

由高到低 从上到下“树上、花下、遍地”

作者如何全方位的描写春花？

树上繁花树中昆虫 树下野花 高低结合

眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合

花的色彩花的味道色味结合

像星星眨呀眨暗写风与太阳明暗结合

全方位描绘春花的美

品味修辞之美

“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”

拟人，从视觉上写出了春花竟相开放、春花争艳的情景。

“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”

比喻、排比，从视觉上写出了春花艳丽的景象。

“花里带着甜味儿”

通感“甜”从味觉上写出了花的芳香。

“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”

想象，由眼前的春花想到秋实。（春华秋实）

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”

侧面衬托春花的繁多、艳丽、芳香。

“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”

比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽

色彩。

通感

通感就是把不同感官的感觉沟通起来，“以感觉写感觉”。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象。如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。

丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果

朱自清《荷塘月色》里的“ 微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。

观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。如“春花图”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是视觉感受；“花里带着甜味儿”是嗅觉感受；“蜜蜂嗡嗡的闹着”是听觉感受；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则是幻觉。

请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？

默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做

1、这段文字的第一句从__触__觉写春风的__和煦，第二句从__嗅、味___觉写春风的__芳香___，第三四句从视、听__觉写春风的__和悦_____，从而把难以捉摸的春风写的_有形

____、__有声___、___有味___、__有情____。

2、“卖弄”本属__贬义___的感情色彩，这里却带着褒义____的感情色彩，运用了拟人____的修辞手法，写出了鸟儿的___欢快__。

3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有_比喻___又有__拟人__，写出了春风__和煦__的特点。

春风图

1、从哪些感觉写出春风的特征？

触觉：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”

嗅觉：泥土气息草味花香

听觉视觉：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中……成天嘹亮地响着”

特点：和煦、芳香、和悦

2、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞？春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？春风除了像母亲的手，还像什么？

这句话用了引用、比喻、拟人的修辞。这是温暖、亲切、慈爱、幸福的感觉。

春风像优美的琴声在给翩翩到来的春天伴奏

春风像一只彩笔,把整个世界勾勒得更加绚丽多彩

春风像一位美丽的花仙子,一夜之间唤醒了沉睡一冬的山野

春风像一位调皮的孩子

春风像小女孩柔顺的头发

3、“卖弄”一词如何理解？

“卖弄”一词贬义褒用，再现鸟儿筑巢迎风时的欢乐情景，同时突出春天生机勃勃的特点。

春雨图

1、作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么样的方法？（划出具体的语句）

像牛毛(细密);像花针(闪烁);像细丝(细长、连绵)

比喻、排比

2、这幅图中还写了雨中的哪些景物？是按什么顺序写的？

（树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋 从上到下，从静景到动态,从物到人,由近到远的顺序写的）

“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？

（1）、“雨是最寻常的，……三两天”写出春雨的经常(绵长)；

（2）、“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密；

（3）、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；

（4）、“树叶儿……逼你的眼”写出春雨的润物。

“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？

“逼’字生动活泼，富有动感，突出雨中植物新而闪光，充满生机的特点。

“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”不是写春雨，能否删去？

不能。这句话虽未写雨景，却衬托了雨夜的寂静和祥和。

“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”，这样写有什么作用？

用“静默着”来形容房屋，采用拟人修辞手法，仿佛房屋有生命，有灵性。

这一段的写景顺序怎样？传达怎样的气氛？

动静结合、由景到人、由近到远传达出一种寂静祥和的气氛。

迎春图

1、迎春图写出了人们什么样的精神状态？与前4幅自然春景图有何联系？

“舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神”——积极进取、奋发向上的精神状态

由景及人，春到人欢，与开头呼应。

文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？

引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。

考考你2、第七自然段“迎春图”与前面哪一段相照应？从这里我们可以看出作者怎样的感情？

(迎春与盼春相照应）

（作者热爱春天、热爱生活、憧憬未来）

我来问，你来答

1、最后三个自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？

（比喻，突出了春天的新、美、壮）

像刚落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生长”让人振奋，给人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，给人以美的感受，让人充满活力；像健壮的青年，突出了“壮”，突出了“力”，春天使人健壮，给人以奋进的力量。

2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？

这三句的顺序，从"娃娃"到"小姑娘"到"青年"，形象地点明了春天的成长过程，顺序不能颠倒。

3、这几段还点明了文章的中心，你知道是什么吗？

（歌颂春天的无限美好，赞美春天蓬勃的生命力。）

（概括五幅春景图的含义，点明全文中心。与开头互相呼应。)

像娃娃——“新”（万物复苏，新的生命的开始）

像小姑娘——“美”

像青年——“力”（春天充满活力）

三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。

七、小结：

这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。

春 盼春（1）盼……来……近……急切心情

喜爱赞美总体轮廓山（朗润） 水（涨） 太阳（红） 总

春草图（草报春）

春花图（花争春）

绘春（2-7）局部描绘春风图（风唱春）分

春雨图（雨润春）

迎春图（人迎春）

娃娃—新

颂春（8-10）三个比喻句姑娘—美总

青年—力

归纳写法：本文是如何写景的

一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；

二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉、味觉等；

三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远、从上到下等；

四、虚实结合，动静结合；

八、积累拓展

1、成语中的“春”

2、古诗中的“春”

描写春天的成语

春暖花开春风满面春回大地

春风化雨春光明媚春意盎然

万紫千红生机勃勃绚丽多姿

枯木逢春和风细雨桃红柳绿

描绘春天的诗句

• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

——唐·孟浩然《春晓》

• 好雨知时节，当春乃发生。

——唐·杜甫《春夜喜雨》

• 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

——唐·白居易《忆江南》

九、课堂练习

1写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？

1、反衬春草的可爱。

2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的,绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

2、放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都是描写花，为什么中间夹一句动物的描写。

3、侧面描写。

4春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的？

从触觉－嗅觉－听觉－视觉

5写春花作者是按照怎样的顺序来写的？

树上－花下－遍地

6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？

这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。

在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)

当堂检测

1、常识填空。

《春》的作者是______，字___ ，号___ ，江苏扬州人。散文家、诗人、_____、_____。作品有________、___________ 、_____等。

朱自清佩弦秋实学者民主战士 《背影》 《荷塘月色》《绿》

比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？

1、①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

②盼望着，春风来了，春天的脚步近了。

①句表达效果更好。用两个“盼望着”，更好地表达出盼望春天的急切心情。②句中“春风”“春天”不如①句中的“东风”“春天”有变化。

2、①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。

②小草从土里长出来了，嫩的，绿的。

①句表达效果好。“偷偷”写春草不知不觉地就长出来，更富于情趣；“钻”比“长”更能显示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“绿绿”，用叠词，更能表达对春草的喜爱之情。

为红色字选择正确的义项。

1．呼朋引伴（A）A．指引B．招引

2．欣欣然张开了眼（B） A．然而B．的样子

3．一年之计在于春（ B ）A．计算 B．打算

4．跟轻风流水应和着（ A ）

A．声音相呼应B．依照别人的样子做

指出下列语句的修辞方法。

1．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（ ）

2．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ ）

3．红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

1.拟人、反复2. 拟人、排比3.比喻、排比

十、作业

与朱自清先生比一比

• 春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易，而朱自清先生却把春天写活了，写的有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。这是由于：作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。

•这一节课我相信同学们已经学到不少朱自清的秘诀了，下面请快快动手，写一段你最喜欢的景色，来与大作家比一比。（春、夏、秋、冬的景色任由你选）

你能仿照本文，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等角度来描写夏、秋、冬任一季节中的某一景物吗？

要求：1、运用修辞手法；

2、100字左右。

板书设计

春 盼春（1）盼……来……近……急切心情

喜爱赞美总体轮廓山（朗润） 水（涨） 太阳（红） 总

春草图（草报春）

春花图（花争春）

绘春（2-7）局部描绘 春风图（风唱春）分

春雨图（雨润春）

迎春图（人迎春）

娃娃—新

颂春（8-10）三个比喻句姑娘—美 总

青年—力

教后反思

总而言之，这堂课充分发挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟讨论，20分钟发言。）这才是真正把主动权还给学生。（1）班通过自主实践，合作讨论，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，提高了他们对学习语文的兴趣，收到了较好的效果。当然，也有不足之处，比如有个别同学趁讨论之机说闲话等，今后，我要更大胆地尝试教学改革新路，逐渐完善美中不足之处。