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《杨氏之子》第二课时教学设计3篇

发布时间:2021-05-24 09:52:43 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

《杨氏之子》第二课时教学设计1

【教学目标】

1.背诵课文。

2.体会杨氏之子的机智与幽默。

3.能在生活中巧妙地运用语言艺术。

【教学重点】

体会杨氏之子应对语言的机智与巧妙。

【教学难点】

在理解课文的过程中受到语言艺术的启发,在生活中做一个幽默风趣的人。

【教学过程】

一、复习导入

1、学生用自己的话说说故事内容。

2、根据原文,补充填空。

故事中的主人公是杨氏之子,孙君平到他家去做客,杨氏之子摆出水果招待客人,孙君平指着杨梅说:“此是君家果。”杨氏之子回答:“未闻孔雀是夫子家禽。”

二、体会巧妙,感受机智

1、思考:故事中杨氏之子只回答了孔君平一句话,为什么就说他“甚聪慧”?

2、出示两个关键句,组织全班交流。

孔指以示儿曰:“此是君家果。”

儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

提问:为什么孔君平说杨梅是“君家果”?

(相机板书:杨氏子——杨梅——君家果)

进一步提问:为什么杨氏之子,又说孔雀是“夫子家禽”?

(相机板书:孔君平——孔雀——夫子家禽)

(1)引导学生想象:孔君平说“此是君家果”时,会是什么语气?

预设:孔君平是在和孩子开玩笑,是一种调侃的语气。

(2)追问:杨氏之子面对客人的玩笑,又是怎么回应的呢?

预设:孩子也和孔君平开了个类似的玩笑,以其人之道还治其人之身。

(3)进一步追问:孩子的回答是快是慢?你是从哪里看出来的?从中感受到了什么?

教师点拨:从“应声答”,可以看出杨氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是,他马上把孔雀的“孔”和客人的姓氏联系在了一起。可见杨氏之年方九岁,可思维却是十分地敏捷,难怪文章用“甚聪慧”来评价他。

(4)引导学生思考:杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”,他的言外之意是什么?

(提示学生用“因为···所以···”的句式说一说。)

预设:因为没有听说孔雀是您孔家的鸟,所以杨梅也不是我杨家的果子。

(5)引导学生比较“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”这两句话的去区别。

教师点拨:否定句式,既不失幽默,又委婉地反驳了对方,更体现了杨氏之子的礼貌。所以课文开篇说:“梁国杨氏子九岁,甚聪慧”是很有道理的。

(6)激发想象:孔君平听到杨氏子的回答,会有怎样的反应呢?

(提示学生从人物的神态、心理、语言等方面思考)

三、创设情境,表演故事

1、说话练习:如果来访的是李君平、柳君平、黄君平,聪慧的杨氏之又该如何回答呢?

2、合作表演对话。

(提示学生表现出孔君平的幽默和杨氏之子的机智委婉。)

四、师生共读,尝试背诵

配乐多种形式的朗读。

五、总结全文,拓展延伸

1、孔君平的玩笑话信手拈来,幽默风趣;而杨氏之子年方九岁就能妙语应答,难怪作者夸他“甚聪慧”。

2、拓展:生活中,假如遇到以下事情,你觉得怎样说话蔡算得上机智呢?

草坪已经进入了养护期,这时小涛约你到草坪上踢足球,你会说:“踢球很有趣,可让小草流泪就没趣了。”

六、布置作业

1、背诵课文。

2、收集《世说新语》中其他小故事,下节课交流。

七、板书设计

21杨氏之子

甚聪慧

杨氏子——杨梅——君家果

孔君平——孔雀——夫子家禽

《杨氏之子》第二课时教学设计2

教材分析

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约,却理寓其中,意义深远;它语言凝练,却不失形象生动。老师今天给大家带来的《杨氏之子》,就是这样的一篇文言文。文章以精练的笔触,勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇,“甚聪惠”实为文眼,统照全文。后四句叙事,详写杨氏之子的“设果”与“应答”,凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单,人物巧妙逗笑,颇具诙谐情调。

本文是高年级学生接触的首篇文言文,又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓,这将为他们进一步了解祖国文化打下基础,并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

设计理念】                                                              

语文教学要以读为本,学习文言文最基本的方法就是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。

教学目标

1.背诵课文。

2.理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。

3.紧扣重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”,体会字里行间浓郁的生活情趣。

教学重难点

抓住重点词句,通过多种形式的朗读与对话,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

教学方法】:引导点拨、自主探究、合作交流

学法指导】:读中理解、读中感悟、读中欣赏

教学准备】PPT课件

【教学过程】

一、复习反馈,明确任务

    师:上节课我们初读了课文,知道了文章每句话的大致意思,理清了文章的脉络,懂得了课文通过一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。

    师:现在我们来回顾一下,课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠?(生用自己的话说后四句话的意思)

    师:也就是文中的这四句话。(课件)

    师:这节课就让我们走进这个故事,细细品味这四句话,感悟杨氏之子的甚聪惠!(板书:甚聪惠)

  【师:惠通“慧”,是(聪明)的意思。作者用之所以用这个“惠”字而没用这个“慧”,老师专门查了一下《古代汉语词典》,知道了这个“惠”字除聪明的意思以外,还有好处、仁爱,善良,温顺等意思。眼睛看着它,再看杨氏之子的表现,你们觉得这个小男孩怎么样?

生:我觉得这个杨氏之子不但很聪明,而且很。】

二、合作探究,感悟聪惠

1、聪明

师:默读课文,找出表现他聪明的句子。

孔指以示儿曰:“此是君家果。”

儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

      师追问:能说说理由吗?(看学生的反应)

 ⑴、孔指以示儿曰:“此是君家果。”

①、说清句意。启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意,认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。

【生:孔君平指着杨梅说:“这是你们家的果子。”

师:用今天的话来说,还要再加上几句,谁明白?

生:孔君平指着杨梅说:“这杨梅和你一个姓,是你们家的果子。”

《杨氏之子》第二课时教学设计师:明白了吗?你呀,姓杨;杨梅呢,它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来,杨梅是你们家的果喽。此时的杨梅已经和杨氏子成(兄弟)了?   板书

师:看来孔先生说这句话,是在(   )杨氏子?(逗;开玩笑)】

②、看插图,想象孔君平当时说这句话的表情、语气,谁来读?

(生试读→指生读→抓“君”字→谁再读?→师范读:此——是君家果?→谁像老师这样读)

 师:孔先生如此妙问,九岁的小儿如何作答?

 ⑵、儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

师:儿应声答曰:生读(3次)

① “禽”“未闻”什么意思?这句话翻译成现代文怎么说?体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”;

《杨氏之子》第二课时教学设计    师:同学们,从他的回答中,你们明白了这个孩子聪明吧?体会到了他的甚聪慧了吗?谁来说?

【师:你用杨梅逗我?   板书:   

  生:我就用孔雀逗你

  师:用别人的话来回应别人,这一招叫什么?

  生:以其人之道还治其人之身

  师:还可以怎么说?

  生:以牙还牙

  师:还可以怎么说?

  生:将计就计。

  师:将计就计,这小孩聪不聪明?答得太妙了!(板书:答得妙)】

  ② 读懂“应声答曰”,体会杨氏之子“反应快”!(二悟“甚聪惠”;)

师:读这句话,还从哪儿体会到他的“甚聪惠”?(板书:反应快

  ③读懂“未闻”,体会杨氏之子回答语气委婉,且回应有力(三悟“甚聪惠”。

 分角色朗读:女(陈述),男(孔君平),师(杨氏子)

师故意把“未闻孔雀是夫子家禽。”读成:(很生气地说)“孔雀是夫子家禽。”老师读得怎么样?(看学生反应?)

【师:为什么不可以漏读这两个字?

生:这样显得不是很友好,不像开玩笑的话。

生:用上“未闻”两个字,否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法,也就否定了杨梅是杨氏家的果子的说法。

师:要否定孔雀是孔君平家的鸟的说法,改一个标点符号即可:“孔雀是夫子家禽?”行吗?

生:这样显得咄咄逼人。用“未闻”,表达的意思要间接一些,婉转一些。(板书:礼貌

师:体会得有深度!足见杨氏子的甚聪惠!】

2、乖

师:默读课文,找出表现他乖的句子。

“为设果,果有杨梅”。

①课件提醒:(  )为(   )设果?

 ②联系上下文,学生讲明句意。

师:只有杨梅一种水果?(不是,如果只有杨梅一种水果的话,就不会用“设”)

师:这足以可见,杨氏之子是一位(热情礼貌)的(乖)孩子?

③看课件对比朗读,体会文言文简约的特点。

◆、孔君平其父,父不在,呼儿出。

①、翻译出来怎么说?

      ②指导学生进入情境,体会人物心情,按节奏读好句子。

师:孔君平拜访他的父亲,父不在家,就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下,孔君平怎么想到呼儿出来呢?(学生推测)

师:古文十分简练,像这篇文章中它省略了一些叙述文字,这要靠思考和想象去补充。

三、达标检测,指导背诵

1、师:这篇文言文你现在觉得自己学懂了吗?哪谁能背下来?

(指明背→齐背)

2、总结方法:(读、释、品、诵)

师:当背诵下去以后,随着你阅历的增长,再读文章时,文里的画面情景,你对生活的感悟等等,会像放电影一样在你的大脑中闪烁,会让你觉得这文言文越读越爱读,越读越有滋味。

3、师:同学们,课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。

四、拓展延伸、故事新编(家庭作业)

师:有人考证说,杨氏之子叫杨修,但是不是三国时期的那个杨修现还有争议。咱们就先就用杨修这个名,发挥想象,来个故事新编。(课件提示)

五、板书设计:

21杨氏之子

甚聪慧

杨氏子——杨梅——君家果

孔君平——孔雀——夫子家禽

《杨氏之子》第二课时教学设计3

教学目标

1.有感情地朗读课文,背诵课文。

2.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

3.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

4.凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解课文的过程中受到启发教育

5.能用自己的话讲述这个故事。

教具准备  

课件

教学设计

一、复习检查,导入新课

1.指名多个学生朗读课文,师生评议。

2.谈话导入新课:这节课,我们继续学习课文《杨氏之子》。

二、再读课文,了解意思

1.自由读课文,试着用自己的话说说每句话的意思,再试着用自己的话说说这个故事。

2.小组交流,互相评议和补充修改,试着在小组内统一说法。

3.小组派代表做汇报发言,全班交流,师生评议,教师相机指导并小结。

【出示课件2】

梁国杨氏子九岁,甚聪惠。(在梁国,有一户姓杨的人家,家里有一个九岁的儿子,非常聪明。)

(1)从这句话你读懂了什么?

①杨氏子是我国古代梁国的,他的年龄只有九岁,比我们大家还要小。(板书:杨氏子)

②“聪”的意思是——聪明,“惠”是通假字,通“慧”,“惠”的意思是——智慧。

③“甚”是“非常”的意思。“甚聪惠”的意思是很聪明,非常聪明。

(2)你是怎样读懂上面词语的意思的?(看注释)

(3)你认为这句话中的哪个词语用得好?(甚)为什么?(一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。)

(4)你能用自己的话说出这句话的意思吗?(学生自由发言。)

(5)指导朗读:读出杨氏子的聪明,读出内心对杨氏之子的喜爱。

(6)教师小结:这句话点明了文章要讲的人物,以及人物的特点。起到总起全文的作用。

【出示课件7】

孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

(1)故事中除了杨氏子,还有一个人物是谁?(板书:孔君平)知道孔君平是谁吗?(孔子第26代后人,晋朝人,孔坦(285-335),字君平,居会稽。任世子文学,后补为太子舍人,迁尚书郎,任吴郡太守,后迁尚书,疾笃未任。累迁廷尉(掌管刑法),所以也称孔廷尉。晋元帝年间,建议申明贡举之制,崇修学校。死赠光禄勋,谥“简”。)

(2)孔君平来干什么呀?(孔君平来拜见小孩的父亲)“诣”是什么意思?(拜见。)

(3)“乃”是什么意思?(就,于是。)“其”是什么意思?(他,指杨氏子。)

(4)你能用自己的话说说这句话的意思吗?(有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他的父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。)

(5)从这句话中你读明白了什么?(从孔君平来拜见孩子的父亲一事看,两家的关系很好,常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时,孔君平并没有马上离开,而是叫出了这个孩子。可见,孔君平与孩子很熟。)

(6)指导朗读。

【出示课件4】

为设果,果有杨梅。

(1)“设”是什么意思?(端来,摆上。)谁为谁“设果”?(联系上下文自然知道,杨氏之子为孔君平“设果”。)你从中读懂了什么?(父亲的老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子热情招待客人,看起来孩子很有礼貌。)

(2)孩子端出多少水果?(多种。)你是从哪里看出来?(果有杨梅。)

(3)你能用自己的话说说这句话的意思吗?(孩子给孔君平端来了水果,水果中有杨梅。)

(4)读一读,读出杨氏之子的可爱,读出对热情好客的杨氏子的赞扬。

【出示课件5】

孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” 

(1)谈话过渡:此时,孔君平和大家一样,对这个热情好客的杨氏子心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”,于是——孔指以示儿曰:“此是君家果”。儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

(2)理解词语“曰”是什么意思?(说。) “此”是什么意思?(这,这里指杨梅。)“应声”是什么意思?(马上回答。)“未闻”是什么意思?(没听说过。) “夫子”是什么意思?(旧时对年长而且有学问的男子的尊称。这里指孔君平。)

(3)句子中的“家禽”是什么意思?(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。)

(4)他们之间在说些什么呢?谁来说说这两句话的意思?(孔君平指着杨梅给孩子看,说:“这是你家的水果。” 孩子马上回答:“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”)

(5)孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。你能听出孔君平的话外之音吗?(孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子:“这是你家的水果。”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣。)(板书:杨梅  杨家果)

(6)孩子应声答道:“没听说孔雀是先生您家的鸟。”你能说说孩子的回答巧妙在哪里吗?【出示课件6】

(孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟,他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默。)(板书:孔雀——孔家禽)

(7)指导朗读,分角色表演朗读,读好人物对话。

4.指名用自己的话把故事连起来说一说。

三、互相交流,体会巧妙

1.孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑,说杨梅是杨家的果子。孔君平是要诱导杨氏子“杨梅和杨氏子是一家人”。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了,杨氏子以其人之道还治其人之身,也拿孔君平的姓反驳。杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我杨家的果,那么孔雀就是您孔家的鸟了”“既然孔雀不是您家的鸟,那么杨梅又怎么会是我家的果呢?”足以见得杨氏子不但会听,还会挺会说。

2.如果孔君平这样跟你开玩笑,你会如何回答?(生答)

【出示课件7】

(1)孔雀是君家禽。

(2)未闻孔雀是夫子家禽。

3.比较这两句话,你发现了什么? 

(1)未闻:没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读,读出委婉的语气来。

(2)夫子:表现了杨氏子有礼貌。

4.这么巧妙的回答,杨氏子一定思考了很长时间吧?(理解:应声答曰:不假思索,几乎想都没想。)那你觉得他是一个怎样的孩子呢?(思维敏捷、机智,说话有礼貌,)

5.指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。

6.教师小结:杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”(板书:甚聪惠)

四、熟读成诵

1.独立朗读,熟读成诵。

2.小组同学互相检查,相互评议。

3.小组推荐代表参与背诵比赛。

五、课堂总结,拓展阅读

1.课堂小结: 

巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通,机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。

通过今天的学习,感受到语言魅力所散发出来的光彩,希望大家善于运用语言艺术,把我们的生活装伴得更加美好!

2.拓展阅读:搜集并阅读《世说新语》中更多的故事,和同学互相交流。如《谢太傅篇》、《徐孺子篇》等。

六、拓展阅读。

课后请你读一读《陈太丘与友期行》,并把这个故事的内容告诉给你的爸爸妈妈吧。

板书设计:

杨氏之子——甚聪惠

孔君平        杨梅  杨家果

杨氏子     孔雀    孔家禽

教学反思

反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下四个方面:

一、出示名言,了解古文。

要想学好文言文,首先应当弄清文言文与现代文的不同。开课伊始,我课件出示一些出自文言文的句子,有的是学生以前在“日积月累”里学过的,有的则是课外积累的,让学生读一读,引导学生说一说文言文与现代文有什么区别。使学生了解文言文比较难理解,语言比较精炼、简洁等特点。通过交流,一方面为学生学习课文做了铺垫,另一方面激发了学生学习文言文的兴趣。

二、读通读顺,读懂读美。

在教学中,留给学生充分阅读课文的时间。首先,引导学生通过多种形式的读,如自由读、同桌对读、男女生合作读、师生合作读、指名读、齐读等,告诉学生读古文时,要注意停顿,讲究断句,课件出示正确的停顿方法,让学生再读,把古文读通、读顺。再指导学生结合注释和自己积累的学习经验,在读中体会句子的意思,把课文读懂。然后引导学生在读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”进行思考:你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠?引导学生自读自悟,然后交流讨论,引导学生抓住孔君平与杨氏子的对话来理解,而后紧抓“应声答曰”体会杨氏子的聪惠,比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙,也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转,表现出了应有的礼貌。最后,引导学生读出对杨氏子喜爱的感受,读出古文的韵味,把课文读美。

三、适当引导,感悟学法

在探究交流、学习课文的过程中渗透学习方法的指导。引导学生掌握看注释、联系上下文、查找资料书、多读等学习文言文的方法。

四、拓展阅读,学以致用

最后,在学生学习兴致正浓时,拓展《世说新语》中的《陈太丘与友期》,有了这篇文章的学习经验,再让学生合作、交流、探究文本的妙处,我发现学生再读古文时确实老练了许多,而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力,这不能不说是一大惊喜,同时也充分说明了兴趣是最好的老师。

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