What’s he doing?教材版本外研社 Book 4

课题Module 4 Unit 2

What’s he doing?教材版本外研社 Book 4

授课年级二年级授课班级204班执教者黄顺

一、整体设计思路

本课着重体现了“小梯度，多台阶，多反复，层层突破”的小学英语教学思想，遵循“呈现——实践——迁移”的英语教学规律，让学生经历“整体呈现走进语篇——局部处理文本细节——再次回归语篇——走出语篇，运用语言做事”的学习过程，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，采用任务型教学和小组合作学习的方式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的课堂风貌。  

二、教材分析

本单元为二年级下册第四单元，按照教材设计意图和低年级段英语教学建议，本课时分为读、演两部分：第一部分要求学生完成阅读活动；第二任务让学生在充分理解语境下的前提下通过小组合作形式将故事演出来。Unit 2的课文情境则是Ms Smart向Daming询问Lingling和Amy在哪里，在做什么。Daming说她们在玩五石游戏。Ms Smart又问起Sam，Daming告诉Ms Smart，Sam藏在树后面，正和自己玩捉迷藏呢。五石游戏、捉迷藏等是小学生非常喜欢的游戏，学习这一单元时，教师可以适当拓展，向学生介绍一些外国小朋友喜爱的游戏。本课主要要求学生能够理解这篇小短文，完成读后活动。

三、学情分析

1.本节课的授课对象是二年级学生，经过一年多的学习，学生已经能够感知和模仿英语发音的特点，能初步理解英语句型的结构和功能，能初步运用听、说、读等语言技能获取所需信息。但在如何有效使用英语句型、如何在具体语境下进行交流等方面还有待提高。

2.二年级学生已具有初步的英语短文阅读体验，但还没有形成明确的阅读策略意识。比起相对割裂的阅读方法讲解，大部分学生更乐于在阅读教学的渗透中习得阅读技巧。

3.学生学习本课之前已积累了英语知识的基本用法。学生在前面的单元模块学会了回答讨论他人正在进行的活动等话题，掌握了相关英语句型以及活动词汇。同时，学生已具备一些听、说、读、看的基本技能，能围绕“他人正在进行的活动”话题，口头表述或讨论。

四、教学目标

1.知识与技能

1）能够在语境中推测、理解生词的含义,根据图片内容理解文字信息，提高情境理解和审图能力。

2）能够在师生互动中，对文本内容进行预测、梳理、总结。

3）能够结合自己的实际情况，模仿课文文本朗读。

4）能够按照正确的语音、语调和语气表演故事。

2.过程与方法

通过渗透阅读技巧，可以让在以后的阅读里面学会分析，理解并且运用这些阅读技巧。通过小组合作进行阅读活动，有效且有趣。

3.情感、态度与价值观

1）能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼文章的主旨大意，并进行简单的推理。

2）鼓励学生发挥自己的想象力，大胆对文本故事进行猜测，促进学生心智发展。

3) 乐于参加各项游戏活动，培养健康的兴趣爱好，积极健康生活。

五、教学重点与难点

重点：

1.生词:there,behind,where,stones,hide-and-seek.

2.能够按照正确的语音、语调和语气朗读文本。

难点：

1. 掌握并熟练使用文中出现的重点句型。

2. 提高英语思维和英语会话能力。

六、教学方法

1.任务型教学法

2.Top-down model

3.多媒体教学法

七、教学准备

教师准备与本课时相关的课件与音视频，教具还有小组奖励。

八、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图预设时间

Step 1：warm-up教师表演故事带入情境2 min

Step 2：Pre-reading1.What animal can run very fast?(引出词汇cheetah，同时介绍猎豹的情况。）

2.图中吴一凡在床上，猜测吴一凡做了什么事，通过图片，引出dream, had a race, ran, fell,tripped, woke up这几个单词与短语。）1．Look and talk.（看图片与文字提示，谈谈“什么动物跑得很快。）

2．Predict and say.阅读前导入，激发学生的阅读兴趣。3 min

Step 3：While-reading1.Fast reading

2.Careful reading

1．Read and number the pictures.

2.Read and choose.In this way students can have a general understanding of the passage.

3.Students work in groups and finish the following tasks.After that they can make a poster and retell the story with the help of the mind map.

Students try to read the first paragraph, and try to get the right answers ：

What did Wu Yifan do in the first race?

How did he run?

How did he feel？

Students read the second paragraph, and try to answer the questions: 

What did he drink？

How did he feel?

Students try to read the third paragraph,and try to answer the questions: 

How did he run?

What happened to him?

4.Read andcircle the past tense verbs.Student read the text fast and circle the past time.

1.了解文章的大意。

2.渗透使用提升阅读技巧

3.对文章细节的探索，为后面复述课文铺垫。

4.巩固动词过去式10 min

Step4：Post-reading

1．Write about your dream and make a poster in a group.（Whose group’s dream is the craziestthe warmest or the most interesting ?）

2.Extension (绘本The Tiny TV)

I will divide the students into seven groups.And they are going to work together and finish the work sheet.After that the captain will do a presentation.1.Let’s talk:Students talk and share what they worried about: What makes you feel worried?

2.Students talk about their interesting/crazy/warm dreams.

3.Students writes the dream according to the mind map. 

4.Share the dream in front of the classmates and make a dream book or a poster. If you can dream it, you can do it. I wish your dream will come true.  

1.Beginning

【Task1: Read & Discuss

(One day)

What did the boy do?

What did Mum do?

2.Procedure

【Task2：Match & Say】

(The next day)

When Mum was away,

what did the boy do ?

what did Grandma do?

what did they do ?

3.Climax

【Task3：Imagine & Act】(Finally)

Mum bought the tiny TV.

What would the boy say?

What would Mum say?

以读促写，根据教师的习作，利用导图，让学生逐渐学会写作，分享，全面提升英语综合能力。 

板书

设计