目录
正文
第一篇:《花钟》教学设计及反思
《花钟》教学设计及反思
一、教学目标:
1.会认“怒、暮、燥”等8个生字,会写“斗、艳、内”等14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯。
4.学习运用多样的句式表达。
二、教学重点:理解课文内容和运用多样的句式表达。
三、教学准备:1.生字、词语卡
2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?
2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!
二、初读课文,学习生字新词
1.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。
2.同桌自学生字,读准字音,想办法记住字型。
3.检查生字自学情况。
a.出示生字、词语卡,全班认读,正音。
b.小组互动,“我说你猜”,小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来。
c.当当小老师:你发现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家。
三、通读课文,理清课文思路
1.学生逐段朗读课文,感知课文内容,同桌间互相说说读了这一段知道了些什么?
第一段:归纳不同的花开放的时间不同的现象。
第二段:揭示了不同花开放时间不同的原因。
第三段:植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2.组织朗读比赛,你最喜欢读哪段,读出你的感情来。
四、指导写字
1.投影出示生字词,自读,指名读。
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、复习生字、新词1.认读生字、新词卡片。
2.听写生字新词。
二、读中感悟1.默读课文整体感知。
2.精读课文,细细品味。
a.学习课文第一自然段,归纳现象
读一读: 你发现了一个什么有趣的现象
填一填:牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇睡莲
万瘦菊烟草花
月光花昙花
议一议:作者用不同的句式来描述花的开放,这样的方法好吗?
赏一赏:将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。
品一品:把你最喜欢的句子读一读,感悟它的美。
b.学习课文第二自然段,揭示原因
细读课文,思考:不同的植物为什么开花的时间不同呢?
小组交流::通过读书,你找到了答案了吗?
集体交六十铺中小学教育网http://www.lspjy.com原文地址http:///showtopic-74952-2.aspx流:你还知道哪些植物开花不同的原因呢?用自己的话说一说。
揭示原因:原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。
c.学习课文第三自然段,感受花钟制作的巧妙
回顾全文,说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里?
齐读课文,读出对修建奇妙花钟的赞叹。
3.再读全文,升华情感。
三、交流感想:
你从这位植物学家身上学到了什么?
四、课外扩展:
1.自制花钟。学习花钟的方法,仔细观察周围的植物,记录它们开花的时间,按它们开花时间的先后顺序,把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
2.根据学校周围环境的实际情况,组织学生进行有计划的观察,并记录好观察日记,看看会有什么发现。
课后感:
《花钟》一文,课文的第一段用优美的语言文字描绘了各种花儿开放的美丽形态。教师通过精美的课件,丰富生动的语言(包括肢体语言)把学生带入了一个美的境界。在与文本的对话中让学生感受美、欣赏美、创造美
在教学第一段中,因为教师的精心预设,才使课堂精彩纷呈。我们知道教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立,不预则废。教师在备课时,对课堂时间的安排,课堂的话题范围,课堂的节奏与进度,学生在学习时可能出现的各种状况都应该在课前进行必要的预期。因为真正平等的对话对教师的课堂驾驭能力提出了挑战。
1、教师对文本的精心预设。语文文本的意义在于通过教师的引导,构建学生、教师、文本三者的有效对话。而教师要起到引导作用,必须先学生而学,先学生而揣摩、体验。在这个片段中,我通过反复阅读教材、查阅资料,对各种花的特点(包括花的外形、颜色、香味等)了如指掌,同时又深深陶醉于文中优美的文字,正因为对教材有如此透彻的理解,才会对文本有独到的解读。如:学生欣赏了花的课件之后,他们用不同的词来表达了自己的感受:“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。由此可见,他们的感受是零碎的,不完整的。在这个环节中,由于对文本的准确把握,我巧妙地一引:“老师想把你们说的词连成一句话读一读,好吗?”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程,使学生头脑中对花的表象
更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的能力,可谓是一举多得。
2、从学生角度出发,精心做好生本预设。教师要从学生的需要出发,从学生学习语文的规律出发,预设学生喜欢的学习内容,让学生有兴趣学;预设引起学生思考的问题,唤起学生的生活经验;预设学生学习路上生成的个性化体验,激励学生进一步学习的热望;如果教师对学生缺乏细腻的观察,往往就发现不了学生思维的独创性,发现不了教学中出现的有价值的教育资源。没有精心的预设,就不会出现真正充满生命气息的灵动的课堂。对于三年级的学生来说,要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的,在这堂课中,我们看到当第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候,我亲切地对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗?”学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子。这时有个学生站起来说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花。这一描述实在是太精彩了,我及时抓住了这一来自学生的生成资源,要求学生带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话。这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的,学生脑海中不仅有丰富的表象,还有对情感的顿悟。也正因为此,学生的朗读才能如此到位,声情并茂。
第二篇:花钟教学设计2
《花钟》教学设计
第二课时
教学目标:
1.会认8个生字,会写14个生字,通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.通过自主合作讨论探究的方法,培养学生学习能力、合作意识。
3.激发学生观察兴趣,学习作者留心观察,善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
教学重难点:
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。 教学过程:
一、板书课题,导入新课
1.(板书课题:花钟)师述:通过上节课的学习,谁能说说什么是花钟?
2.欣赏花钟:聪明的植物学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,你们想去参观吗?(课件呈现日内瓦最早修成的花钟)
(点评:课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇,开阔了视野,激发了学生热爱科学的意识,培养了他们留心观察事物的能力。)
3、赞美花钟:参观完你想说些什么?
二、品读感悟,交流体会
(一)学习第三自然段
谁把文中描写花钟的段落给大家读一下。
1、指名读
2、比较句子:(课件出示)
a、我看到什么花开了,就知道是几点了。
b、看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。
两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?
3、是啊,作者用词非常准确,这个看似用来表达模糊意思的词语,实际反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有几个这样的词语,让我们边学边找吧!
4、齐读(让我们怀着赞美之情来读一下这一段吧!)
(二)学习第一自然段:
过渡语:花钟上这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花都是在什么时间开放的呢?让我们一同走进课文的第一自然段。
1、默读课文:
这段给我们介绍了一种有趣的现象,文中的中心句是什么?围绕它介绍了哪几种花?用“———”勾出来,并完成书后习题二。
2、看图复述回答:(出示鲜花课件)
生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放??
3.读读说说:(语序)
同样是写什么花在什么时候开放,书上是怎么写的?
a.指导品读第一种花的语言结构:时间+花名+怎么样.
请再读一读第一段中的相关句子看看你有什么新的发现?(变幻句式意思不变,避免语言结构的单一重复.这也是语言表达上的一特点)
小练习:老师出示课件,公园里不同的时间,游乐项目,小朋友们怎样的玩。 b.除此之外,再指导学生选一句自己最喜欢的,反复读,和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。
4.学生在全班交流
5.师生合作品读,赞美鲜花
男生读开花时间,女生读花是怎么开的,老师读其它。
6.感悟语言美(课件出示两组句子)(修辞)
a.四点左右牵牛花吹起了紫色的小喇叭,五点左右蔷薇绽开了笑脸,六点睡莲从梦中醒来,下午三点万寿菊欣然怒放,七点左右烟草花从暮色中苏醒,八点月光花开了,九点昙花含笑一现。
b.四点左右牵牛花开了,五点左右蔷薇开了,六点睡莲开了,下午三点万寿菊开了,七点左右烟草花开了,八点月光花开了,九点昙花开了。
(1)学生自由读,并想一下你喜欢哪一段,为什么?同桌交流一下。
(2)全班交流
7、我会填:(课件出现练习,力求背诵)
牵牛花蔷薇睡莲万寿菊烟草花月光花昙花
我知道了用不同的句子写 ()的情景,会使句子更 () 更()
8.想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”?
对你有什么启示?(学习作者留心观察,善于探索的科学态度。)
(三)学习第二自然段(以自主合作学习方式为主)
1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?植物学家进行了研究,有什么发现呢?让我们共同走入课文的第二自然段。
2、合作学习:
(1)、 读一读
用自己喜欢的方式读一读第二段。想一下你读懂了什么?
(2)、 议一议
在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同?
(3)、 填一填:(课件)
造成不同的值五开花的时间不同的原因是:
a、植物开花的时间,与()、()、()有着密切的关系。
b、 还有的花,需要()传播花粉才能结出种子,因此与()有关。
老师相机点拨并板书:温度 湿度 光照 昆虫活动。(评价学生合作学习的情况)
4、说一说:
结合课文说一说昙花为什么会在九点含笑一现?“吻合”是什么意思?
课件出示句子,体会关联词语的用法。
比如,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。深夜气温过低,开花也不适宜。
作者就举了这样一个列子来证明植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。(渗透写法)
5.课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。
6.比较另外一种不同的植物为什么开花的时间不同的原因。(详略得当)
7.理解朗读全段。
四、再读全文,总结拓展
师总结:作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。
五、作业 :
1、观察一种动植物,把观察发现记录下来。
2、课外阅读喜欢的科普读物:《十万个为什么》、《少年科学》等书
板书设计:
13花钟
湿度
温度 花钟 光照
昆虫活动
第三篇:《花钟》教学设计2
《花钟》教学设计
【教学目的】
1.会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4.学习运用多样的句式表达。
【教学重点、难点】
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
【教学过程】
(一)导入:
大自然里有许多美丽的鲜花,这些鲜花争奇斗艳,把我们的世界装扮得异常美丽。你喜欢什么花?
下面就让我们一起来学习课文《花钟》。
(二)学习生字:
学习课文前,我们先来学习生字。
1.认读表中的生字:
怒、暮、燥、雅、昆、播、吻、致
2.注意读音:
“燥”是平舌音,“致”是翘舌音。
3.指导记字方法:
艳、苏、醒、湿、娇、嫩、适、昆、播、修、致、强、内、梦
4.指导书写。
(三)学习课文:
第一自然段
1.读课文第一自然段,想一想:鲜花争奇斗艳,芬芳迷人,在我们的观察中发现了什么?
花开放的样子不同,花开放的时间也不同。
2.不同的花开放的时间有什么不同?
思考第一自然段涉及几个时间段、几种花,是如何抓住特点描写形态的。 (凌晨四点,牵牛花——吹(推荐访问好范文网:wWw.hAoWord.com)起紫色的小喇叭;
五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;
七点,睡莲——从梦中醒来;
中午十二点左右,午时花开了;
下午三点,万寿菊——欣然怒放;
傍晚六点,烟草在暮色中苏醒;
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;
夜来香在晚上八点左右开花;
昙花却在九点左右含笑一现。)
如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”,“夜来香在晚上八点开花”这样的句式,效果会有怎样的不同?
(表达则单调、干巴、无趣)
3.再读第一自然段,体会作者是怎样抓住花的特点来描写的。
4.填一填:54页
(牵牛花——吹起紫色的小喇叭;蔷薇——绽开了笑脸;睡莲——从梦中醒来;万寿菊——欣然怒放;烟草花——在暮色中苏醒;月光花——舒展开自己的花瓣;昙花——含笑一现。)
第二自然段
不同的植物为什么会开花的时间不同呢?让我们一起来看一看课文第二然段是怎样说的。
1.读课文找答案。从课文中找一找表示植物开花时间不同的原因的句子。
2.填一填:植物开花的时间,与、、有着密切的关系。还有的花,需要传播花粉,它们开放的时间往往跟活动的时间相吻合。
第三自然段
一位植物学家,根据花开放时间的不同,修建了一个像钟面的花圃,黄泡泡说“他的做法真妙!”妙在哪?
这是不是很有趣?你有什么好的想法吗,不妨也动手试一试。
【相关知识】
午时花:也叫“夜落金钱”。梧桐科。一年生草本。秋季开花,午时开放,翌晨闭合,花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培,供观赏。
万寿菊:也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥,中国各地栽培,供观赏。
烟草(花):茄科。一年生草本。茎直立,棱形。可制烟叶。原产热带美洲。
第四篇:127《花钟》教学设计
欣赏花的美丽聆听花的语言
----《花钟》第二课时教学设计
设计人:127
教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》
设计意图:
《花钟》是一篇说明文,虽然介绍科普知识,但是课文语言优美,生动地展现了不同花的开放,又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望,又能促进语文能力的发展?根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标,我循着学生的情感变化进程,努力引导他们从语言的角度去欣赏 “花钟”、认识 “花钟”、品味“花钟”、填满 “花钟”,和学生一起走进花的世界,探索花的秘密,站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。
教学目标:
1、会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语:
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,学习运用多样的句式表达。
3、激发观察的兴趣,初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。 教学重点:
感悟鲜花开放的不同表达方式。
教学难点:
在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。对一些句子尝试换一种说法。
教学安排:
第一课时,初读课文,学习生字词,感知课文内容。
第二课时,在不同形式的读中理解课文内容,学习不同的表达方法。 教学准备:
1、制作各种花开放的课件。
2、课前布置学生观察花开的时间或查找花开时间的资料。
教学过程:
一、谈话激趣,欣赏花钟
1、谈话激趣:今天老师带来个小小的礼物(闹钟),见过它吗?还见过什么样的闹钟?它们都能告诉我们时间。那你们看过花钟吗?
2、欣赏花钟(课件出示:瑞士大花钟)
这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟。瑞士素有“花园王国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙的将花卉同钟表的制造结合起来,别出心裁地创造了“花钟”。
3、揭示课题:这节课让我们继续走进《花钟》这篇课文,看看这些美丽的花儿是怎样用无声的语言告诉我们一天时间的?(-板书课题)
(本课导入主要采用实物展示和多媒体操作法,具有具体、鲜明的形象,能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作,吸引学生的注意力,激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中,激发他们的兴趣。学生的兴趣是学生参与学习的动力,兴趣得到激发,教学效果将会得到提高。以课件燃起学生主动探究花钟奥秘的激情,调动学生自主探究的积极性,引导学生质疑,为学习全文作了铺垫。)
二、初读课文,认识花钟
请用自己最喜欢的方式读课文,边读边完成:阅读小提示:什么是花钟?读后有什么感受?找出有关段落句子。
自主学习第三段,生汇报:
1. 花钟指(植物学把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样。)
2、判断:“我看到什么花开了,就知道几点钟了”,这句话对吗?(体会语言的准确。如“刚刚、大致”等词作用)
3、小结:这圆圆的花圃上,鲜花朵朵,陆续开放,就在告诉我们时间,这就是花钟,你觉得这是一座怎样的时钟?(美妙的花钟、神奇的花钟??)
三、细读文本,品味花钟
(一)、找花名,欣赏独特开放:
现在让我们再次走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(出图,配乐)你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗
1、请大家继续用心地读读第一自然段,边读边完成“阅读小提示”: 划一划:课文介绍几种花?
读一读:这些花你认识吗?
想一想:它们有什么特点?
2、小组讨论交流
3、汇报:自由选择1-2个花朵说一说,师边依次出示花名及鲜花图(随机点拨指导)
牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊睡莲
午时花万寿菊烟草花月光花昙花
4、指导朗读:欣赏完朵朵鲜花,你有什么感受?请美美地读读它们名字吧!
5、小结方法:每一种花它们的色彩、大小、开放的样子都有不同的特点,才有花朵千姿百态。
(二)、找时间,品味独特报时:
1、欣赏完各种美丽的花儿,你能看懂花钟吗?是啊,要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。请认真读读这段,划出时间的词语。
汇报:师说花名,生说时间词句。(师课件出示: 凌晨四点,牵牛花开了 ;五点左右,蔷薇开了;七点睡莲开了;十二点午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了; 七点,月光花开了;九点昙花开了)
我们把刚才说的连起来,自己读一读,你发现什么?(每种花开放时间不同)
2、学习第二段,探究原因:
为什么不同的花开放的时间不同?请细细读第二段
(1)、自主学习:默读第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
(2)、小组交流:为什么植物的开花时间不同?
(3)、全班交流:你读懂了什么?指导学生用自己的话说说昙花开花时间和温度、湿度、光照等的关系。说说其他植物开花与温度、湿度、光照、昆虫活动等的关系。(理解“灼伤、 吻合等词)”。
(4)、根据资料、大胆猜测:牵牛花”、“睡莲”、“夜来香”、“午时花”、“万寿菊”,这些花为什么有它们自己的开放时间。
小结:同学们举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同,有的同学推测得很有道理,像个小小植物学家。但是,这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关,还是跟昆虫有关,甚至跟其它因素相关,咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究
(教学第二段,首先激发他们心中的疑问,为什么植物开花的时间不同呢?让学生自读自悟,形成学生学、思、疑、问、悟的相互结合及循环往复,体现学生学习由浅入深,不断提问、不断解决的过程。这
过程中,教师应训练学生的悟性,培养学生自主学习的习惯,在质疑问难中,培养学生发现问题,提出问题和解决问题的创造性。小组合作学习,引导学生解开谜底。
(三)、品词句,领会独特表达:
1、自主学习:花钟上这些美丽的花儿又是怎么开放的?(示图片和文字)认真读读课文,划出你觉得最美的句子,想像它是怎样开放的?再仔细想想,花儿美在哪里?
2、角色汇报:现在谁愿意来做花仙子,向大家介绍一下你是怎么开放的?(师边出示课件:
四点牵牛花开了凌晨四点,牵牛花吹起紫色的小喇叭 五点蔷薇开了五点左右,蔷薇绽开了笑脸
七点睡莲开了七点,睡莲从梦中醒来
十二点午时花开了中午十二点左右,午时花开了
下午三点,万寿菊开了下午三点,万寿菊欣然怒放;
傍晚六点,烟草花开了傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;
七点,月光花开了月光花在七点左右舒展开自己的花瓣; 夜来香在晚上八点开花;夜来香在晚上八点开花;
九点昙花开了昙花却在九点左右含笑一现??)
3、领悟方法:从左右两边句子你发现什么秘密?师点拨语言表述的准确、生动、具体:a、表达生动性,即抓住花的不同特点:(1)花朵的形状,如“喇叭”;(2)花朵的色彩,如“艳丽”;(3)花朵的形态,如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。b、表达多样性:时间词,有的在前,有的在后,有放中间.c、表达准确性:如“左右”
小结:每一种花的开放,课文可不是随便写写的,而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点,采用拟人写法,把花朵陆续开放写得丰富而有变化,让咱们仿佛看见花朵千姿百态。
四、巧用空白,填满花钟
1、引导笔练,迁移能力
a午时花、夜来香:课文没有写出它们开放的样子,你能用刚才方法把它们写得更美吗?
b省略号:除了文中介绍的9种花外,同学们,你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀?学生自由写。
交流评价:谁把这些种花的开放写美了,也学就会了用不同的方法表达。 《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟,去发现课文第一段写得美在哪儿;在总体感受语言特点的基础上,再具体研读描写花开的句子,让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣;最后,引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放,及平时所观察到的花。这样,学生在品味花钟独特的报时方法时,也感悟到了课文语言表达的独到。
2、欣赏画面,激情朗读:
美丽的鲜花,用自己的开放这种特殊的、美好的方式告我们时间,咱们用用美妙的朗读告诉大家时间,好吗?
(《语文课程标准》指出:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放,都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达,只有通过“读”。)
五、自主作业,展示风采
1、 发现了鲜花的秘密,了解了其中原因,看了别人修建的花钟,想不想自己做一个花钟?(日钟夜钟)
2、 建议:(1)我也想去观察一下周围的花。
(2)我要观察其他事物,还想写观察日记。
(3)感悟作者表达方式的多样性及用词的准确性,还想把课文中描写花儿开放的句子背下来。
(《花钟》学完后,引导学生做花钟,按文中不同的花开放的不同时间怎样绘制自己的花钟,学生在参与绘制花钟的过程中,进一步理解了文章内容。注重了文本内在课程资然的开发,将课堂教学与课外拓展有机结合。课内的读练结合,课外的拓展延伸,既有对课内知识的迁移运用,又注重了仔细观察等方面的养成。)
六、板书设计:
13、花钟
花名:牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊
烟草花月光花夜来香 昙花
特点: 形状色彩形态大小
花朵美语言美
第五篇:花钟教学设计
人教版小学语文三年级上册
《花钟》教学设计
周至县哑柏镇中心学校霍颖萍
设计思路:《语文课程标准》提出,语文教学应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。本课以学生原有知识经验为基础,为学生提供多样化的学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。在教学中推崇创造性学习,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣。
教学目标:
1、认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“苏、艳、内、梦”等14个生字,能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
2、情感目标:能感受课中文字的准确与美感;激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
3、技能目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点:
学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学难点:学习运用多样的句式表达。
教学准备:教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。 教学方法:引导法、自主探究法
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时:略
第二课时:
一、复习字词,导入新课
1、小朋友,你们喜欢花吗?(喜欢)那么现在就让我们一起去欣
赏一下花的美丽。(课件出示花图片)
2、鲜花朵朵,争奇斗艳,只要我们留心观察,就会发现一天之内,
不同的花开放的时间也不同。现在就让我们继续来学习《花钟》这篇课文。
3、复习上节课学过的生字、新词,导入新课。
二、品读课文,欣赏语言
(一)学习课文第一自然段
1、听课文录音,想一想听完课文以后你知道了什么?(生自由汇
报自己听到的内容)
2、质疑:课文中一共讲了几种花?(9种)分别是什么花呢?(牵
牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)
3、这些花分别是什么时间开的呢?(课件出示)
4、这就叫做“不同的花开放的时间是不同的”。
5、 我们能不能把它们的动作做出来呢?(同学们试着做动作。)
6、“省略号”告诉我们什么?(还有许多的花会在整点开放)
7、你们觉得这些花美不美?作者的这种写作手法也很美,在我们
以后的写作中,我们也可以这样写。
8、这么美的句子我们一起来读一读好吗?(指导朗读)
(二)学习课文第二自然段
过渡:看到这么多美丽的花,知道了它们开花的时间不同,
接下来我们研究研究为什么不同的植物开花的时间会不同呢?
1、现在请大家快速阅读课文第二段,说说为什么这些植物开花的
时间不同?( 植物开花的时间是与温度、湿度、光照有着密
切的关系。)
2、能不能找出书中的例子?( 小组汇报交流)
3、植物开花的时间还和什么有关?
(还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。)
(三)学习课文第三自然段
过渡:经过我们对课文的学习,我想聪明的你已经探寻到花钟的秘密了,课文中提到一个植物学家修建了一个花的“时钟”,这就是什么呢?(花钟)
1、老师这里也收藏了一些花钟的图片,大家想不想看?(课件展示
花钟图片)
2、 这些花钟美不美?(美)
3、这些花在二十四小时内陆续开放,你只要看看什么花刚刚开放,
就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?
4、指着板书回忆花开的时间。
5、那我们一起把课文的最后一段读一读。(生齐读)
6、 花钟上还有些时刻上是空白,该用什么花表示呢?这就需要你们
像植物学家一样到大自然中去细心的观察,争取能把这个花钟补满!
三、背诵优美语句,积累语言
选择自己喜爱的部分尝试背诵。
四、拓展延伸
读完全文,谈谈自己的学习感受。引导学生养成细心观察周围的事物,并写观察日记的习惯,做一个生活的有心人。
五、填一填(课件出示)
六、作业布置
1、有感情地朗读课文,选择自己喜欢的部分背下来。
2、观察周围的事物,写一写观察日记。
教学反思:
《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上学期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特
点,结合课后的生字和练习,我对本课时教学目标有了这样的“定位”——学生自主读书,了解“为什么不同的花开放的时间不同”。 感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。陶冶美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
回顾整个教学过程,以下意图基本得到体现:
一、读中悟
《花钟》第一段的描写尤其美。所以,在教学中,着重于让学生体会到各种花的美,并读出这种美。要求学生“一边读一边想象花朵开放的样子”,朗读自己喜欢的花的句子,鼓励学生带着自己的想象和动作读,这样就激发了学生朗读的兴趣。
二、适当的运用多媒体
语文课有着自己的学科特点,“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确,恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂,而这一切都应从课堂需要出发,从学生的心理需要出发,要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上多处运用多媒体手段,这样的教学设计,使课堂流露出一种自然的美。
三、注重学法的指导
本课的不足之处有很多,如施教过程中,曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美,美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的
理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可,但是从老师的经验来说这就是错误的,因为这是一个很明显的拟人句,那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢?如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢?告诉吧,以学生的理解能力,他们能接受吗?犹豫不决,课堂时间可是有限的,只有含糊其辞课后再说。
不足之二:每次提出的问题有一定难度之时,学生们就睁大眼睛看着我,其时我心里也急呀,于是乎急着想给学生一些启发,急着想看到学生举手,话不知不觉就多了起来,于是乎学生思考的时间相对来说少了许多,他们只是围着我的思路在转,思维空间也少了许多,所以得到的答案也就单一了许多,这是一个非常大的遗憾,而且是非常要不得的,以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。