《蜀相》教学设计

一、资料助读

1、诸葛亮（181－234），字孔明、号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权特追封他为武兴王。诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于234年在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。诸葛亮在后世受到极大尊崇，成为后世忠臣楷模，智慧化身。成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》赞诸葛亮。

诸葛亮主要事迹：三顾茅庐、东和东吴、六出祁山、北拒曹魏、七擒孟获、摆设八阵图、收东川西川。

2、写作背景：这篇文章作于蜀汉建兴十二年（元234年），是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。他为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。设计意图：了解作者和写作背景，能更好的为学习本课打下基础。

二、预习指导

1、结合课下注释读音，熟读课文。

2、翻译下列词语

淫慢（          ）     励精（                 ）

意与日去（           ）治性（                 ）

淡泊（           ）     明志（                 ）

致远（          ）      淫慢（                 ）

险躁（          ）      枯落（                 ）

多不接世（           ） 穷庐（                 ）

将复何及（       ） 静以修身（                 ）

3、结合课下注释和工具书尝试翻译课文，圈出翻译疑难。

设计意图：考查学生的预习，为后面的课文翻译做铺垫。

学习·研读

3．一、初读，读熟课文

1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

2、教师范读，学生听读，完成下列任务：

标记生字注音；

注意词句停顿；

3、提示长句停顿

非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）

4、学生小组自由朗读。

5、指定小组进行朗读，其他学生点评（从字音、停顿、优美度三方面）

 设计意图：一篇好的文言文，就是要经过反复的读，读中体悟，为后面的课文翻译打下基础。

二、精读，疏通文意

1、自主学习：

在预习的基础上，学生小组合作，借助课下注释，自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难。教师巡回指导，参与讨论。

2、巩固强化：

A、词语

淡泊（                ）明志（                 ）

致远（               ）淫慢（                ）

险躁（               ）枯落（                ）

以  （                ） 广（                 ）

意与日去（            ）

B、句子

静以修身，俭以养德。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。设计意图：文言文只有理解了文意，才能对文章进行进一步的研读，让学生学有所获，最终攻破重难点。

三、研读，赏析文章

独立思考以下两个问题：

1、作者写这封信的用意是什么？

2、文中表达中心意思的中心句是哪一句？

明确：1、告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。

2、中心句是“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”

3、本文作者就哪两个方面进行了论述？怎样论述的？

明确：作者就学习和做人两个方面进行了论述：无论做人，还是学习,作者强调的是一个“静”字：修身须要静,学习须要静,获得成就也取决于静。把失败归结为一个“躁”字,把“静”与“躁”加心对比,增强了论述效果

3、《诫子书》中认为成才的两个条件是什么？（请用文中的字来回答）它们之间有什么关系？（小组合作完成）

明确：成才条件：志，学

联系：志是成才的前提和基础，勤奋学习是成才的途径。

四、小结

大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才。

拓展·延伸

      同学们，仔细的回想一下，在你的成长过程中，你的爸爸有没有对你说过一些关于学习和做人的话语？请你用笔写下来，然后分享给大家。设计意图：让学生通过“写”来延伸自己的思维，从而更好的达到学习本课的情感态度与价值观 。

检测反馈

作业布置：

1、背诵全文。

2、熟练翻译课文。

3、将本文警句抄写在读书笔记本上。

设计意图：讲练结合，真正检测学生对这堂课的掌握程度。

板书设计

15、诫子书

志

诫子书      才

学

课后小记：