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找骆驼教学设计

发布时间:2014-12-01 08:53:59 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

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正文

第一篇:找骆驼教学设计

《找骆驼》教学设计

一、教材分析

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个:商人和老人。商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象的准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断,对人很有启发,令人拍案叫绝。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述,起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念,引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的,而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征,(更多精彩内容请访问首页www.haowOrD.cOm)激起读者往下读的欲望。

学习这篇课文的意图是,引导学生在理解课文内容的基础上,培养仔细观察、勤于思考的习惯。

教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

二、教学目标

【知识与技能】:

1、分角色朗读,读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

【过程与方法】:

小组合作,勾画重点词句、填写表格、在多样化的

朗读中理解课文内容。

【情感态度与价值观】:

培养仔细观察与认真思考的习惯。

三、教学重点

了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。

四、教学难点

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

五、教学过程

(一)、激趣导入

1、欣赏儿歌《骆驼》导入新课。

2、师生共同板书,读课题,强调轻声的读法。

3、看到题目你想提出什么问题?

4、简单说说略读课文的学习方法。

(二)、初读感知

1、用自己喜欢的方式初读(要求:自读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍;标出自然段)。

2、检查初读情况

(1)、齐读、开火车读词语(根据学生的朗读情况正音)。

(2)、说说课文有多少个自然段。(11个)

3、看视频听读课文思考:思考课文讲了一件什么事情?

学生反馈:(找骆驼》这个故事讲了商人(走失)了一只骆驼,向老人(打听),经老人(指点),(找到)骆驼的事。

(三)、简单学习阅读提示

1、集体朗读阅读提示

2、说说阅读提示提出的问题:

(1)、商人走失的骆驼有哪些特点?

(2)、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

(四)、细读感悟,解决问题

1、分小组学习,自读讨论解决阅读提示中的问题,勾画在书上,并填写表格。

2、集体探究,细读解决问题。

(1)、商人走失的骆驼有哪些特点?

①、抽生汇报,教师相机板书,课件同步展示。(左脚跛驮着蜜和米缺牙)

②、把几个特点连起来说一说。(同桌互说、集体说) ③、分角色朗读

a、师读商人,生读老人。

从中你发现了什么?(体会商人的心情变化:着急——高兴——愤愤)

b、男读老人,女读商人

(2)、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?课文的哪个

部分告诉我们的?(10自然段)

①、读读这个部分,说说不理解的词语的意思“不紧不慢”。

②、再读,注意读出不紧不慢的语气。

③、理解老人是怎么发现这些特点的。

(学生汇报,教师相机板书,课件同步展示:脚印左浅右深路上左蜜右米树叶上的齿印)

④、再读,同桌互相交流,在交流中用上“……因为………所以……”

⑤、再一次用不紧不慢的语气读好这段话。

3、商人找到骆驼了吗?齐读最后一段(果然找到了)。

五、分角色朗读全文(男读商人,女读老人,叙述部分由师读)

六、说说学习了课文你收到了什么启发?有什么收获?(板书:仔细观察 认真思考)

七、布置作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

16找骆驼

老人看到知道特点

脚印左浅右深左脚跛

路上左蜜右米驮着蜜和米

树叶上的齿印缺牙

仔细观察认真思考

第二篇:找骆驼教学设计(配ppt)

找骆驼教学设计

一、 猜谜导入

1、猜谜

师:同学们,老师给大家猜一个谜语:脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕,戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗?

2、看图师:是啊,它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。(出示图片,认识:双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰,体毛很长,褐色,头顶有簇毛;单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰,体毛较短,很高大)幻灯片3.4.5.6.7.8.

骆驼对沙漠中的人们这么重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼,那该有多糟糕啊!可有个商人偏偏遇到了这事,我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天,我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》(板书:找,齐读课题)

学习故事之前,我们先来读读课文前面的导读部分,在导读中你有什么发现? 生回答

师总结,我们就带着这两个问题一起学习课文。二、自读自悟

师:在读书之前,老师给你们一个自学提纲,它能帮助你们带着问题进行自学,在自学的过程中解决这些问题。

出示自学提纲:(课件)

(1)自由读课文,把课文读正确、读通顺。

(2)理解新词的意思,可利用工具书、也可联系上下文理解。(3)思考课文讲了一件什么事?

二、 检查自学

1、指名读词语,纠正读音2、理解词义

师:通过自学,你理解了哪个词语?

跛:腿脚有毛病,走路身体不平衡; 驮:背; 忿忿:很生气的样子;不紧不慢:不急也不慢,不慌不忙的样子;究竟:毕竟、到底;至于:课文中指另外再提到一件事。3、齐读词语

4、交流:课文讲了一件什么事?

师:词语的意思明白了,那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了

一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着观察到的现象进行准确判断,指点商人找到了骆驼。) 评价:你读书非常仔细。

四、合作探究

1、带着问题默读课文,尝试解决问题。

师:读书就是要多思考,只有多思考,才能发现问题,解决问题,得到新的发现和收获。下面请同学们仔细默读课文,边读边思考这样两个问题,可以划一划有关的句子。

(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?2、小组合作探究

师:把你的思考在小组内进行讨论交流,也听听别的同学有什么发现。3、小组汇报归纳,学习重点段

师:同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

(1) 出示:

刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。 (2)填一填,

说一说:(出示)

因为老人看见,所以知道; 因为老人看见,所以知道; 因为老人看见,所以知道; (3)句式比较,从“果然”理解老人的判断准确无误

师:同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪

个词知道的?(果然)

师:请你比较这两句话,说说你认为哪句好?为什么?(第二句)从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)

(4)读一读,想一想

师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段,想一想。(老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点,进而指点商人找到骆驼。)

4、启发学生思考

师:读了这段话,你受到了什么启发?(可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面说,可从老人乐于助人方面说,也可从自己的生活、学习实践方面说。)

5、教师小结

师:老人没见过那只骆驼的样子,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全貌”的境界,真可谓是观察与思考的典范。

五、再读课文1、想象,再读课文

师:下面,我们来表演读一读商人和老人的对话,要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

2、给人物语言补充提示语,指名读

师:老师给他们的对话加了提示语,你能看着提示语,读得更好吗?评价:还可以再夸张一点。你简直就是一个小小表演家。3、分角色读

师:老师请一对同学来演一演商人和老人。(指名)男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作读)六、拓展写话

师:请你任选其中一项写一写。1、你想对老人和商人说什么?

2、商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人说些什么?

七、总结

师:通过这篇课文的学习,我们明白了:遇到问题,不能光着急;要冷静,要动脑筋思考,留心生活,善于观察。

第三篇:找骆驼教学设计三年语文下册

灯塔市西大窑镇中心小学

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第四篇:《找骆驼》教学设计(互联网搜索教学设计)

互联网搜索教案设计《找骆驼》教学设计

一、教案背景:

1、面对学生:小学三年级

2、学科:语文

3、课时:1课时

二、教学课题:

义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文三年级上册第十六课《找骆驼》。 三:设计理念:

网络是一个巨大的资源库,在我们有效地利用下,它为人们提供着各种各样的简单而且快捷的通信与信息检索手段,更重要的是为人们提供了巨大的信息资源和服务资源。小学语文教学中,老师可以通过在网络上的检索,为学生提供形象生动的图片、动画、声音等,使课堂更加直观、有效,从而提高课堂效率。本文《找骆驼》也是在这一背景下设计,通过网络搜索,使学生更加明白老人是如何仔细观察,认真思考,找到骆驼的。

四、教材分析:

这篇课文主要有两个人物:商人和老人。商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象的准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断,对人很有启发,令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述,起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念,引人人胜。为了达到更好地教学效果,我在网络上查询了课件、教案、图片等大量资料。百度搜索如:

【教学目标】

1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、通过学习,懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

【教学重难点】

理解课文内容,懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。1

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境、揭题导入

1、有一位商人丢了一只骆驼,心里很着急,想让“柯南”帮忙。柯南邀请我们大家一起去找,你们愿意吗?今天我们就当一回小侦探,来帮商人“找骆驼”。(师板书题目)

2、认识了解骆驼。【百度搜索】

3、师出示教学要求,强调略读课文的学法。

二、初读课文,整体感知

1、听读课文,勾出生字词。(教师利用网上视频、让生自检生字词的读音)

百度搜索如下:

2、教师检查字词读音,并且让学生利用百度百科了解词语意思:

跛脚、驮着、啃树叶、详细、忿忿、究竟

百度搜索如下:

2、老师讲评,评出最棒的。

【板书设计】

16* 找骆驼

仔细观察 认真思考得出结论

教学反思:

本课以“找骆驼”为线索进行叙述,起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念,

引人人胜。本堂课教学效果较好,达到了预期的目的,使教学目标得到充分地落实。之所以可以达到这样的效果,主要是因为课前我充分利用网络资源,查询了本课相关的教学设计、教材分析、视频、图片等资料,并且在教学中得到了整合利用。还有就是利用百度百科让学生对词语进行理解,利用网络资源,让学生完成练习题,检测课堂效果。通过利用现代信息技术,整堂课学生更加直观地明白了课文中的难点。但是整堂课下来,还是有很多地方值得我们思考。

首先,做到比较好的地方就是网络资源的整合和利用。相对于传统的课堂,网络使学生

整堂课充满了兴趣,调动起了课堂氛围,提高了课堂效率,并且直观地展示出了传统课堂中难以解决的问题,使学生更好地接受知识。另外,我们还需注意的是对于网络资源的筛选,好的资源对于课堂教学的效率有很好的提升,但是有些资源,却会误导老师或者学生,往往

事倍功半,达不到预定的教学效果。所以我们老师作为一个教育者,一定要把好关,使网络真正地成为教学中的好帮手。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”在网络教学的新课程理念下,我们还将继续探索,使网络真正地为我们的教学服务。

第五篇:《找骆驼》教学反思

《找骆驼》教后反思

10月26号,学校领导和同组的老师们听了我讲的《找骆驼》一课,这篇课文主要讲的是:一位商人走失了一只骆驼,找了很长时间也没有找到,路上,他遇见一位老人,老人经过认真观察,仔细思考,最后帮助商人找到骆驼,告诉学生遇事要认真观察,善于思考,就会有所发现。听了任老师和李老师的评课,我对自己的教学进行了反思:

一、 小组合作学习,尽显学生主体地位

这是一篇自读课文,在学课文之前,我引导学生读自读提示,明确课文给我们提出的问题:1、商人丢失的骆驼有什么特点?2、老人是怎么知道骆驼的特点?我围绕这个两个问题让学生小组合作学习,然后选出一名代表进行汇报,板书在黑板上。学生通过自己的学习,共同讨论,得出结果,一目了然,而且,学生的积极性、主动性得到了充分发挥。

二、 加强说话练习,重视方法培养

在学生汇报了骆驼的特点和老人的推断后,我让学生边看图,边看板书,用“因为??所以??”的句式连起来说,既锻炼了学生的说话能力,又加深了对课文的理解,积累了语言。

在学习老人的最后一段话时,我引导学生感受老人缜密而准确的思维,抓住“看见??又看见??还看见??”体会老人不仅观察得仔细,而且在说话时也很有条理、很有层次。教育学生在今后的写作和说话中注意,争取做到有条理、有层次。

三、 寻找不足,

一节课下来,我感觉自己对略读课文的三段式教学还有些模糊,

尤其是后面的拓展延伸,只是给学生搭了一个空架子,没有真正起到拓展的作用。另外,这是一片很有趣的课文,课堂上却没有让学生进行分角色朗读,体会人物当时的心情

总的来说,这节课有得有失,在今后的教学中,我会更加努力

钻研教材,认真备课,争取在以后的略读教学中能更加稳当,更加扎实。

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