咏柳教学设计

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正文

第一篇：二年级语文下册 第一单元 第4课《古诗两首(咏柳 小池)》教学设计2 语文s版

古诗两首（咏柳 小池）

内容：《小池》

（一）看图导题

1.板书课题，齐读课题。

（1）简介作者。

（2）小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

2.看图说一说图上画了什么景物，试着赞美小荷花池的美丽景色。

（二）初读课文，读正确，读通顺

1.老师范读课文，让学生听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽的景色的。

2.自由轻声读课文。画出生字，看拼音把生字读正确，再把诗句读通顺。

3.检查自学情况。用生字卡片检查识字，指导把课文读通顺。

（三）细读诗句，了解诗意

1.自读诗句，指出不懂的词语，和同桌讨论或向教师请教，教师相机点拨，了解诗句。

2.看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。

（四）反复诵读，指导背诵

在学生对诗句意思大致了解之后，指导有感情地朗读，让学生听课文朗读录音，模仿朗读，读出味道。也可观察插图，展开想象，指导学生把景物读活，读出景物间的密切联系。

在充分读的基础上，练习背诵。

（五）进行识字、写字教学

（六）布置作业

把这首古诗背给家里人听。

第二篇：春日和咏柳

《古诗两首》教学反思

诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成部分。入选小学语文课本中的古诗，有许多描写色彩的诗句。教学时抓住富有色彩的词语，对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情，有很大帮助。所以在古诗教学时采用了抓诗眼，释词，顺句，连篇的教法。《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解释。当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去非常别扭。于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为学生应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思。谁知转过天来让学生释义时，只有一半的学生能够讲述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟 ，对其意境竟然朦朦胧胧。这是怎么回事呢？是刚开学的不适应吗？想想也许有其中原因的一点原因，但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距，创造的教学情境不够深入。每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。

第三篇：读贺知章《咏柳》(请你继续关注好范文网：wwW.HaOworD.COM)有感

读贺知章《咏柳》有感

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。这是唐朝诗人贺知章的着名诗句《咏柳》。这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。毫无疑问，杨柳的美，美在它那曼长披拂的枝条，一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。人们常借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段、婀娜的腰支。但在这首诗中，作者别出心裁，翻转过来，以美人喻树，通过奇特的想象，巧妙的比喻，为我们塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象。

诗句的首句以碧玉喻树，使诗歌开篇即以崭新的形象引人入胜。说高高的柳树像是碧玉妆饰成，用碧玉形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。次句，写柳树万千柔弱下垂的枝条，恰似女郎身上条条绿色丝带在披拂，以丝带喻柳条，展示柳条轻柔披拂的特征，突出它的轻柔美。末两句一问一答，再次用巧妙的比喻赞美春柳，第三句不知细叶谁裁出是写柳叶，突出柳叶精巧细致的形态美。一细一裁，把新柳嫩叶的细长柔软、清新可爱加以精心传神的描绘，透露出作者惊喜赞美之情。二月春风似剪刀，把春风喻为剪刀，变虚为实，想象奇特，讴歌了春的有无限创造力。

贺知章用质朴的语言和白描的手法，把柳树比作一个袅娜多姿的女郎，描绘了一幅生机勃勃的春景。整首诗通俗而高雅，平淡中见神奇。

淳安县千岛湖镇第三小学五年级：黄心慧

第四篇：教学设计基本要求

教 学 设 计 基 本 要 素

1．教学内容分析

说明教材使用版本、第几册、第几单元、第几课等；分析具体的教学内容及其地位和教育功能。（要将课标要求写到此条目中，不要分开，可柔在一起写）

2．学生学习情况分析

分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。

3．设计思想

根据教师自身特点和学校实际教学条件，结合教学内容，概述教学过程中拟实践的教育理念、教学原则、教学方法。

4．教学目标

依据新课程教育教学理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标进行描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。（如通过……过程，掌握……知识，培养什么能力或激发什么情感）

5．教学重点和难点

说明教学过程中的重点和难点内容。

6．教学过程设计

根据教学目标和教学过程的基本要素，针对教学内容、学生学习情况和教学媒体（含资源）的分析，描述教学过程的各个环节。力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；教学中既注重学科基本能力的培养和基础知识的掌握，又注重学科思想与方法的教育，同时能反映学科前沿以及科学、技术、社会的联系；教学过程中较好地体现过程性评价对学生发展作用，体现教师有效的指导；突出教学内容重点、巧破难点，内容安排合理、有序，容量安排恰当；教学媒体使用适时、适量、适度，教学设计体现创新性和可操作性。

7．板书设计

用简明扼要的图文形式体现地理知识结构和教学重点、难点，条理清晰、主次分明。

8．教学反思

重点总结反思教学设计的特色和亮点。

第五篇：教学设计

（2014年--- 2014学年第一学期 ）

教学设计

格顶学校胡爱华

4*、刺猬汉斯

教材简析:

《刺猬汉斯》这篇课文是德国格林兄弟的童话。讲的是一个富有的、农夫的怪儿子---刺猬汉斯的历险故事。童话表现了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。

教学要求：

（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。

（2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。

（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。

教学重难点：

引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。

教学方法:讲授法、自主学习合作探究法等.

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、介绍作者，导入新课

同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作

者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。

二、快速阅读，整体感知

1、出示自学提示：

（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。

（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。

2、学生自学。

3、汇报交流。

（1）联系上下文理解词语。

告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。

冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。

（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）

三、评价人物，感悟明理

1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。

2、小组合作，评价故事中的人物。

3、指名反馈。

（1）对汉斯的评价

（2）对第二位公主的评价

（3）对农夫的评价

4、读了这个故事，你有什么收获？

（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）

四、课堂小结

今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。

五、作业布置。将这个故事讲给别人听。

板书设计：

4* 刺猬汉斯

格林兄弟

学习汉斯 坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质

明白了做人要言而有信的道理

教学后记：

教学中注重结合文中的人物品质对学生进行思想教育。注重感情朗读。

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