《分一分》第1课时教学设计

u 教学内容

教科书第66页例1、例2，第67页课堂活动第1，2题，第68页练习十五第1，2题。经历平均分的操作过程，掌握平均分的方法，理解平均分的含义。

u 教学提示

在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会，使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，让学生在教学情境中自主探索，动手实践，通过分一分、摆一摆、说一说、练一练等方法，加深对平均分含义的理解。

u 教学目标

※知识与技能：1．初步认识平均分的现实意义，理解什么是平均分。

2.掌握平均分的方法，能把物品进行平均分。

※ 过程与方法：

经历不同分法的过程，学习习近平均分物体的一些方法，培养数感和动手操作能力。

※ 情感、态度与价值观：

1.感受平均分与生活实际的联系，培养学习数学的兴趣

2.积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。

3.学会欣赏自己，欣赏别人。

u 重点、难点

重点：经历平均分的操作过程，掌握平均分的方法，理解平均分的含义。

难点：理解平均分的含义。

u 教学准备

教师准备：实物投影仪、课件、8个磁力圆片，12支铅笔，3个盒子。

学生准备：8个圆片，12根小棒，每组1袋豆子、4个盘子。

u 教学过程

一、新课导入：

1.教师：同学们，你们看过西游记吗，还记得里面的唐僧师徙4人吗？今天，我们一起去看看他们在取经路上发生的故事吧。

（1）课件出示图片。唐僧师徙四人在取经的路上肚子饿了，孙悟空出去寻找食物，他看到一片桃林。于是摘了一些桃子回去。

（2）挑战：把6个桃子分成两堆，可以怎么分？

2.教师：小朋友们在生活中应该也遇到过分物品的情况，现在6个桃子要怎样分呢？这也是我们今天要讨论的课题。

教师板书：分一分

二、探究新知

教学例1：初步感受平均分

1.教师：同学们，请你们用小棒代替桃子，把6根小棒分成两堆。请同学们试着分一分，看看有几种分法。

（1）学生独立动手操作，教师巡视，个别指导。

（2）指名汇报：有三种分法，可以分成1个和5个，也可分成2个和3个，也可分成3个和3个。

（3）教师配合学生在黑板上展示分的过程。

（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们分的真好！

2．教师：哪一种分法最特殊？为什么？

（1）指名回答：分成3和3，因为每堆一样多。

（2）集体订正

3.教师：像这种把每份分得同样多就是平均分

教师板书：每份分的同样多，叫做平均分。

4.出示课堂活动1，把8根小棒分成4堆，可以怎样分？

5.练习：说一说下面哪个是平均分？

指名学生判断，并让学生说一说理由。

【设计意图：本环节主要是让学生通过分一分感受不同的分法，再通过观察比较，找出其中每份同样多的分法，形成平均分的概念。通过操作建立丰富的表象支撑，让学生充分经历干年的抽象过程。】

教学例2：掌握平均分的方法。

1.课件出示例2：把12枝铅笔平均分成3份，可以怎样分？

2.教师：刚才，通过分桃子，我们知道了每份分得同样多就是平均分。现在我们要将12支铅笔平均分成3份。请同学们拿出12根小棒代替铅笔，要把它们平均分成3份，可以怎么分？

（1）学生动手操作，教师巡视，观察学生分的过程

（2）指名台前展示分法：每次每份分1支，4次分完；每次每份分2支，2次分完；每次每份分4支，1次分完......

（3）集体订正

【设计意图：让学生在动手操作中充分经历平均分的过程，积累平均分的经验，为学生进一步理解平均分提供表象支持。】

2.教师：这几位同学分的过程不相同，那有没有相同的地方呢？

（1）指名回答：每次每份分的都同样多。

（2）集体订正

3.教师：为什么每次分的必须要同样多呢？

（1）学生独立思考

（2）指名回答：只有每次每份分得同样多，才能保证最后每份每次分到的根数同样多，也就是平均分

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：这个同学说的非常的完美！

4．教师：刚才的分法中，谁的分法最简单，咱们请他来说说他是怎么想的，好吗？

（1）指名台前一边说思路，一边动手分：我是这样想的，把12根小棒平均分成3份，那么3个几根是12根呢？我想起了口诀：三四十二，所以把12根小棒平均分成3份，每份4根。

（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：看来这位同学很善于动脑筋，能借助我们学过的乘法口诀进行思考，他的这种方法你们学会了吗？请同桌之间互相说说。

（3）学生之间进行。

5．教师：刚才在分的过程中，有的同学每次每份分1支，4次分完；有的同学每次每份分2支，2次分完，这些方法比较麻烦，如果我们借助乘法的知识来思考，就可以直接想出每份是多少了，而不是盲目地分了。

【设计意图：本环节充分利用了学生的各种分法为研究素材，让学生在对各种分法的分析比较中发现：只有每次每份分得同样多，才能保证最后分到的根数同样多。在这一分析的过程中学生抓住了平均分的本质，使平均分的方法具体化。而借助乘法的知识来思考每份应该分到多少根的问题，把学生的思考推向更深入层次。】

三、巩固新知

课件出示练习十五的第1题。

1.教师：我们已经学习了平均分的方法，下面我们来试一试。谁来说说通过看图，你知道了哪些数学信息和问题？

（１）指名回答：我知道了一共有15颗松子，有3只松鼠来分，问题是：每只松鼠平均分几颗。

2.教师：你们知道每只松鼠分几颗吗？把你的答案和想法在小组内交流一下。

（１）指名回答：每只松鼠分3颗。我是这样想的：把15颗松子平均分给3只松鼠，那么3个几根是15呢？我想起了口诀：三五十五，所以把15颗松子平均分成3份，每只松鼠分5颗。

（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：这个同学不但会分，思路还很清晰，说的很详细，真棒！

3.教师：请同学们在书上圈一圈，验证你的想法。

（1）学生动笔操作

（2）小组内交流

课件出示练习十五的第2题。

1、教师：请同学们看这道题，它的要求是什么？

（1)指名回答：把15支铅笔平均分给5个小朋友，每人分多少支？

（2)集体订正

2.教师：老师相信你们一定有好的想法和分法的，知道答案后，请圈一圈验证自己的猜想，然后小组内交流。

（1）学生独立思考，验证猜想。

（2）小组内交流

（3）指名汇报：每人分3支。我是这样想的：把15支铅笔平均分给5个小朋友，也就是平均分成5份，那么5个几支是15呢？我想起了口诀：三五十五，所以每个小朋友分3支，然后我圈了圈，还真是！

（4）集体订正

六、布置作业

请同学们回家和爸爸妈妈一起玩平均分的游戏，明天上课与大家分享！

七、板书设计

分一分

每份分的同样多，叫平均分。