《周亚夫军细柳》教学设计

课 题

24.《周亚夫军细柳》

3课 时

第1课时

课 型

新授课

学习目标

知识目标

了解并熟记《史记》相关文学常识，积累“以”“为”“之”“且”“乃”等文言词语；【长华实验班目标、励志班目标】

能力目标

通过对关键文言实、虚词的掌握（注释和工具书），翻译课文，把握文意；【长华实验班目标、励志班目标】

学科素养

通过学习《周亚夫军细柳》，培养学生阅读经典的能力。【长华实验班目标、励志班目标】

学习方法

诵读法、关键字词法、圈点批注法

学习重点

了解并熟记《史记》相关文学常识，积累“以”“为”“之”“且”“乃”等文言词语；

学习难点

通过对关键文言实、虚词的掌握（注释和工具书），翻译课文，把握文意；

近五年中高考命题特点趋势

文言文阅读（重点字词的用法、翻译、理解）

板书设计

24.周亚夫军细柳

《史记》

第1段：背景和开端。

第2段：汉文帝劳军场面。

第3段：汉文帝赞叹周亚夫。

课后练习

将归纳总结抄写在语文书24课P137空白处

教 学 环 节 设 计

基本流程

导入新课（2分钟）—投放目标（2分钟）—作者、文学常识（检测）（5分钟）—读课文（5分钟）—释词并翻译（20分钟）— 理清思路（3分钟）-课堂检测（2分钟）-作业布置（1分钟）

教

学

内

容

具体环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

同学们，古人云：“千军易得，一将难求”。拿破仑由于误用格鲁希，导致《滑铁卢之战》的失败，致使这个最有胆识最有远见的人物二十年建立起来的全部英雄业绩毁于一旦。而刘备《三顾茅庐》得到诸葛亮的辅佐建立了蜀汉政权，由弱变强。可见: 拥有一位良将对于江山社稷多么重要！

今天我们来学习《周亚夫军细柳》，来感受这位连续辅佐两代皇帝，在西汉“文景之治”时期，立下了汗马功劳的真将军。

学生认真听

通过主人公的将军身份导入课文

投放目标

知识目标：了解并熟记《史记》相关文学常识，积累“以”“为”“之”“且”“乃”等文言词语；

能力目标：通过对关键文言实、虚词的掌握（注释和工具书），翻译课文，把握文意；

学科素养：通过学习《周亚夫军细柳》，培养学生阅读经典的能力。

齐读目标

明确学习目标

作者、文学常识（检测）

1.司马迁，字子长，夏阳人，西汉历史学家。（勾画课下注释①）

2.你知道关于作者司马迁的故事吗？（学生讲述）

（教师出示）其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。

正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。

3.你看过《史记》吗？它写了些什么？

《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》全书130篇，包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共五十二万六千五百字，是我国第一部纪传体通史。 鲁迅称它“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 -《汉文学史纲要》

4. 教师讲解本文的写作背景

本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。

汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，汉文帝就到这三地慰问军队。本文就是汉文帝劳军的纪实。

学生勾画课下注释①（司马迁简介）、观看PPT，做好教师提点的重要知识

了解司马迁的生平故事，学习《史记》基本知识以及背景知识。

具体环节

读课文（检测）

1. 读课文

①重要字词字音检测；（出示正确字音、节奏）

②学生齐读，读准字音、节奏；（注意重要字音是否正确）

学生批注重要字词拼音在原文上，并且划分节奏。

读准字音、节奏，疏通原文。

释词并翻译

1. 教师提点每部分的重要字词，学生根据课下注释以及学过的知识回答。梳理之后对每部分进行翻译，最后整合每部分全文翻译。

回答每部分的重点字词的意思，整合翻译每部分的翻译，做笔记（课下注释没有的做在原文处）。

明确重点字词的“以”“为”“之”“且”“乃”等文言词语的意思，了解文章的大意。

理清思路

1.每部分写了什么？

第1段：介绍了故事发生的背景和开端,交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。

第2段：写汉文帝劳军这一场面。

第3段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。

总结：本课我们学习了作者司马迁以及《史记》的相关文学常识，梳理了文言文字词以及翻译。

思考问题，学生做好笔记

理清文章结构

课堂检测

学生回答

检测学过的重点字词

作业布置

将检测的归纳总结抄写在语文书24课P137空白处

记忆作业

明确课后任务