《铁杵成针》教学设计

教学目标：

1.正确、流利地朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢”。

2.能够借助注释理解课文的意思，继续使用“组词法”理解文意。

3.提高学生学习文言文的能力，提高文学素养，培养优秀品质，传承优秀传统文化。

教学重难点：

1.能够借助注释理解课文的意思，继续使用“组词法”理解文意。

2.提高学生学习文言文的能力，提高文学素养，培养优秀品质，传承优秀传统文化。

课时安排：一课时

一、激趣导入，理解课题

1.根据线索猜诗人

2.读题质疑

二、初读课文，读准字音。

1.自读课文，读准字音，读通句子，有难度的地方一定要多读几遍。

2.指名读，检查自学情况。

3.指导生字，教师相机正音。

4. 教师范写，学生书空。

逢,半包围结构，最后一笔平捺要写得舒展。

三、再读课文，读好节奏

1.过渡：读文言文，我们不仅要读得正确，还要读出节奏。

2.出示句子，指导朗读重点句子：

世传/李太白/读书山中

逢/老媪/方磨铁杵

3.多种方式朗读。

四、回顾学法，理解文意

1.提问：回顾学习文言文的方法有哪些？

小结：确实学习文言文有很多小妙招，昨天我们学习《囊萤夜读》时，用了一种方法——扩词法。现在我们继续尝试把这种方法运用到今天的学习中。

2.运用扩词法，说说句子的意思。

出示：世传李太白读书山中，未成，弃去。

（1）指名说，

（2）提问：这句话向我们交代了故事发生的起因（板书：起因），李白读书未成，弃去，可能有哪些原因呢？

3.万事有因必有果，你能在文中找出故事的结果吗？（板书：结果）

出示：太白感其意，还卒业。

指名说意思，并说出哪些字运用了扩词法。

4.对比：未成，弃去。

太白感其意，还卒业。

李白前后的变化为什么这么大，请从文中画出相关语句。

5.出示：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”（板书：经过）

（1）请学生说说句子的意思，并说出哪些字运用了扩词法。

（2）问之，曰：“欲作针。”这里原本应该有对话的，却被省略了，哪个字起到了这个作用呢？（之）

（3）小组共学补充对话内容，进行角色表演朗读。

①_____________（谁）问_____________（谁）“____________ _________________________________________________？”

（谁）答曰：“____________________________________________________________________________________________？”

②还可能有第二次对话，会说些什么呢？

________________________________________________________________________________________________________________________

6.用自己的话完整地说出故事。

五、感悟道理

1.感“文”意。

A. 读过这个故事，你有觉得不可思议的地方吗？

——神秘的“老媪”

——做着不可思议的事情：“磨杵成针”

——老媪真的为了得到一根针？一根针用得着用铁杵来磨？

（李白家的亲人特意安排的，老师安排人扮演的，神仙变化的……）

B.“世传”的目的是什么？（教育孩子完成学业，不可半途而废）

C. 你曾经放弃过什么追求吗？读了这篇文言文，你又感何意呢？

2.故事中的李白正是受到老婆婆铁杵成针精神的启发，完成了学业。这条不知名的小溪也因此有了名字——磨针溪。这个故事不但成就了这条小溪，还浓缩成一个谚语，激励了一代又一代——只要功夫深，铁杵磨成针。

六、拓展延伸

1.出示课外阅读材料，尝试用今天学到的方法说说大意。

孙敬字文宝，好学，晨夕①不休，及至②眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁③。后为当世大儒④。

----《汉书》

注释：①夕：晚上。②及至：到了。③屋梁：房梁。④儒：有学问的读书人。

2.古文是古人智慧的结晶，我们今天的古文之旅也结束了，我们不仅认识到了一位知错就改的李白，还认识了一位坚持不懈的老婆婆，当然我们还学到了学习古文的方法，喜欢古文的同学可以读读朱文君的《小学生小古文100课》。孩子们愿你们读万卷经典，做中华好少年！

七、布置作业

1. 必做作业：根据原文，把理解后的意思串联起来，把这则故事说给家人听。

2. 选做作业：推荐阅读朱文君的《小学生小古文100课》。

板书设计：

铁杵成针

起因

经过 只要功夫深，铁杵磨成针

结果