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《小珊迪》教学设计 篇一
教学目标:
1.体会小珊迪的不幸遭遇,感受他诚实、守信、善良的好品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过人物的语言体会人物的品质。
3.进行个性化阅读,培养阅读想象能力。
教学重、难点:
重点:通过人物的语言体会人物的内在品质。
难点:通过个性化的阅读,培养阅读想象能力。
教学流程:
引言:同学们,我们都有一个幸福美好的童年,可是你们知道吗?一百多年前的英国,有许许多多和我们一样大的穷苦孩子,他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的。今天,我们将要学习的《小珊迪》反映的就是这样的一个故事。(板书:小珊迪。)
一、初读,整体感知
1.看课题提出问题并读文,解决生字。
看到课题后,你最想知道的问题是什么呢?在心里默默地说,然后带着我们最想知道的问题自由地读文,要求:(1)读准字音,遇到不认识的字,用笔标注上,自己查字典解决,问问老师或同学都可。(2)多读几遍带有这些字的句子、词语,一定要读通读顺。(3)尽量多读几遍课文。
2.指名读文,关注学生。
教师调查读一遍以上的同学,读到一遍的同学,没有读完一遍的同学。对读到一遍或一遍以上的同学给予鼓励,对读一遍的同学因为诚实表示喜欢,并指名再给他们一次读文的机会。
3.回答自己的疑问,并帮助老师解决问题,课文主要写了一件什么事。通过这件事写出小珊迪是一个什么样的孩子呢?根据学生的回答板书:可怜、贫穷 ,诚实、守信、善良。
二、活读,设身领悟
(一)1.快速浏览课文,看课文从哪个自然段到哪个自然段主要写小珊迪贫穷得叫人可怜?用双数线作标记。
2.这一部分从哪体现他贫穷得可怜?(从外貌和语言都可以体现。)画出小珊迪的外貌和卖火柴时说的话,读一读。
大屏幕出示小珊迪说的几句话:
⑴先生,请买盒火柴吧!
⑵买一盒火柴只要一便士呀!我可以一便士卖给你们两盒。
⑶请您现在就买吧!先生,我饿极了!我可以给您换零钱。
小组讨论卖火柴时小珊迪说的话,联系上下文看看该怎么读合适?
3.带着冷、饿、抖的感觉,用请求、恳求、乞求的语气读卖火柴时小珊迪说的话。(板书:卖火柴。)让学生感悟到在小珊迪卖火柴的这部分中主要写他贫穷,贫穷得可怜。
(二)找到弟弟还钱的部分,用双数线作好标记。
指名读弟弟的话,体会小珊迪的处境和品质。感受到小珊迪在生命垂危的情况下,依然没有忘记还钱,并派年幼的弟弟还钱,这是多么的可贵的品质,多么高尚的人格呀!(板书:还钱。)
(三)找到作者看望小珊迪的部分,用双数线作标记。
自由读小珊迪的话,看读懂了什么?学生自由回报读懂的内容,(板书:挂念弟弟)重点汇报出小珊迪在生命垂危的情况下,依然没有忘记还钱,依然还惦念着小弟弟,他多么诚实和善良,这是多么可贵的品质,多么高尚的人格呀!
(四)小结,升华情感。
文中通过写卖火柴、还钱、临死前挂念弟弟三部分看出小珊迪可怜、诚实、善良的好品质。我们和作者此时都为他凄惨的处境同情,为他人格的尊贵而感到心灵在震撼,为了那少少的一便士,为了还对他来说很多的四便士,一个可怜、诚实、善良的孩子死去了,他那么地需要钱,可他临死前不忘记还钱,惦念着弟弟没人照顾。他不是那种人穷志短、坑蒙拐骗、唯利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用的人,这样的孩子可爱吗?可敬吗?能忘记吗?
三、想象,妙笔抒情
1.让我们闭上眼睛,根据文中的描绘和你的理解,想象小珊迪的形象。我们仿佛看到他的个头、脸型、服饰、脚上,眼睛里还流露着异样的神情,写下来或画出来。
2.读小练笔或在大屏幕上出示画像。
3.强化写作特点。同学们抓住了小珊迪的神态、外貌特征来写或画,很好。本文就是用这样的方法突出小珊迪的特点的,同时也重点抓住了小珊迪的语言特点,今后我们再写人物的文章时,也要学会这种写作方法。
同学们,小珊迪的形象已经深深地印在我们的脑海中,我们与他相比幸福快乐,愿我们以后在幸福的生活中,更应该有一份诚实的面容,有一个守信的品质,有一善良的心灵。老师相信,拥有诚信,社会才会更加美好,拥有善良,我们的人生才能充满欢笑。
四、精思,汇报收获
今天,同学们 和老师共同学习《小珊迪》这一课,老师有很多收获,相信你们也收获颇丰,能说说吗?学生谈收获。老师适时给予鼓励。
《只有一个地球》教学设计 篇二
教学要求
1、通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要保护人类的生存环境。
2、在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3、学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。
4、能有感情地朗读课文。
5、学完课文,谈体会,学写读后感。
教学重点
按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点
1、通过学习课文,使学生增强保护人类生存环境的意识。
2、指导学生认真写好读后感。
教学时间
三课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话
我们大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?
二、教师范读课文
思考:课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)
地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
……
三、学生自读课文,自学生字、新词
1、读课文,认读10个生字,要读准字音。
2、查字典理解不明白的词语。
四、检查自学效果
1、读生词:
遨游璀璨(这两个词要读准字音。)
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
以上9个词语要求不但会读,还要会写。
2、指出难写的字:
裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)
3、让学生说说自己查出生词的意思。
五、学生再读课文
1、标出自然段序号。
2、想想每一个自然段都写的什么内容。
3、根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段:(1~4自然段)
第二段:(5~9自然段)
4、根据分段情况,说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?)
(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏,接着又讲地球上的资源枯竭之后,我们不能移居到别的星球上去,我们要保护地球。)
5、质疑,提出不懂的问题。
六、布置作业
1、抄写生字、生词。
2、练习朗读课文。
3、找找有关地球的材料。
第二课时
一、通读全文,从整体入手
1、课文共分几段,为什么这么分?
2、提出你不明白的问题。
(学生从整体认识课文后,把自己不懂的问题提出来,带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意,讲到此问题时要给予解决。)
二、学习课文第一段
1、自己读1~2自然段。
思考:从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。
地球是渺小的:半径只有六千三百多公里,表面积是5、1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
以上的数字表明了什么。
人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大,地球并不大,供人类活动的范围也很有限。
2、练习朗读,体会地球并不大的含义。
3、默读课文3~4自然段。
(1)思考:地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?
(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语,然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。)
(2)指导学生从这几方面考虑:
地球的特点:地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏:
a、不加节制地开采地球上的矿产资源,资源会越来越少。
b、重点理解这两句话,指导学生多读多体会。投影。
人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,本来就可以不断再生,长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它不能再生,还造成一系列生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
(引导学生谈出自己的看法,使学生认识到破坏地球、破坏自然,会带来灾难。如果这样继续下去,人类将不能在地球上生存。)
(3)指导朗读这一部分。
4、概括第一段的段意。
(地球是渺小的,它拥有的自然资源是有限的,人类对它的破坏,将会给人类生存带来威胁。)
第三课时
一、学习课文第二段
1、默读课文,思考:为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”?
(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)
2、组织学生讨论
3、汇报。
4、引导学生从这几处考虑:
a、科学家证明,没有适合人类生存的第二个星球。
b、去火星和月球的设想也是不可能的。
5、我们别无去处,为了生存,我们应该怎样做?我们应精心地保护地球,保护地球上的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6、指导朗读。
7、概括段意。
(如果地球被破坏了,我们别无去处,我们应精心保护地球。)
二、总结思考
请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样保护地球。
(说完后,教师指导,然后写成二百字左右的读后感。)
三、指导造句
渺小、贡献。
李清照《声声慢》教学设计 篇三
教学目标:
知识与能力:
1、抓住意象,体验意境,了解李清照词的婉约风格。
2、知人论世,体会作者生平遭遇与创作的密切关系。
3、培养学生独立思考、深入探究的习惯,锻炼学生的思辨力和表达力。
过程与方法:
1、以学生活动为主,让学生在自主、合作、探究的学习方式下读读,议议,品品。
2、让学生通过本词的学习,掌握鉴赏词的一般方法。
情感态度价值观:
1、以真挚的感情品读作品,培养学生诗歌学习的兴趣,提高学生的文学素养。
2、理解李清照心中的国愁、家愁、情愁。
教学重难点:
重点:
1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。
2、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的方法。
难点:
体会词的意境和作者的思想感情。
教学方法:
倡导自主、合作、探究的学习方式,以学生活动为主,品读法,讨论法,教师为学生的情感体验给予一定的指导,对学生的发言作好点拨、补充和总结。
教学时数:
一课时
教学准备:
多媒体课件,音频、视频文件。
教学过程:
教学环节教师引导学生活动
课前准备:
欣赏音乐,预习课文。
一、回忆旧课导入新课
(3分钟)
师:轻拂历史的尘烟,漫步文学的殿堂。今天,我们一起走进一位女词人的情感世界。而这位女词人,就是被称为古代第一才女的李清照。关于李清照,其实,我们在初中就学过她的作品。请大家看看屏幕上的这幅图,能猜出是哪首词的画面吗?
师:是呀,当轻舟穿行于荷花丛中,看着鸥鹭惊飞的美好景色,我们似乎也可以感受到词人心中洋溢着的那种愉悦,体会到她开朗、活泼的少女情怀。然而,斗转星移,经历了一些人事变迁后的李清照,又给我们娓娓道来怎样的心情呢?她又是如何表达这样的情感呢?让我们一起走进《声声慢》。
请大家自由朗读这首词,体会作者的情感。
学生回忆初中学的李清照的作品《如梦令》,齐背出——常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡?争渡?惊起一滩鸥鹭。
学生自由朗读《声声慢》。
二、对比感知 把握情感
(8分钟)师:大家有没有感觉到《声声慢》和我们初中学的《如梦令》在情感基调上有些不同啊,究竟是什么样的不同呢?
明确——《如梦令》欢愉、轻松、高兴……
《声声慢》愁苦、凄凉、哀婉……
师:如果我们用一个字来概括这首词的词眼,你觉得应该是哪个字呢?明确——“愁”。很好!情感基调的把握是我们鉴赏诗歌的重要方法,而大家对《声声慢》这首词的情感把握得非常准确。对,就是一个愁字!
师:不仅我们读出了李清照的愁,就连一位法国诗人克洛岱也读出了李清照词中的愁,并且还把《声声慢》改写成了一首法国诗。现在,我们就来读一读他的这首《绝望》。
师:这首诗翻译得好不好?为什么?
明确——《绝望》:改写的诗,简直就是一种发泄。只有一些声嘶力竭的吼叫,情感的表露太直白,太浅露,甚至有些“泛滥成灾”了。虽然也表达了一种绝望、痛苦,但是只有一些抽象的概念,没有意象,没有意境,毫无美感可言。
《声声慢》:表达情感的方式是含蓄的,更多的是借助一些意象来传递愁情,有一种含蓄、蕴藉的美。即便是直接抒情的句子,也不像克洛岱那样直白浅露。
师:大家找找李清照直接抒发愁情的句子,体会一下。
明确——“这次第,怎一个愁字了得?”
这小小一个愁字,又如何道得尽女词人的痛苦和哀伤呢?一个反问加感叹句,加重了语气,也加强了情感的表达,可见愁绪深远无边。
“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”
动作——环境——心理,用了十四个叠字,由外到内、层次鲜明地写出词人不能摆脱失落感和孤独感的心理过程,而且在音律上形成一种急促、跳动、铿锵的节奏和旋律,刻画了一个面容憔悴,晚景凄凉的形象,奠定了全词悲苦愁绝的感情基调。
(注意对这两句的诵读指导。)
师:大家已经初步把握了这首词的情感,那么就让我们带着这种情感欣赏一段课文的诵读录音,请大家跟着录音一起读一读课文。录音是不是读得很好?我们有没有信心也读得这么好?大家酝酿一下感情,一起来试一下,好吗?
(注意读完后的及时鼓励。)学生区别两首词的不同情感,并寻找《声声慢》的词眼。
学生齐读法国诗《绝望》,并将其和《声声慢》进行比较,看看表达情感的方式有何不同。
学生寻找词中直接抒情的句子,并仔细品读,体会写法上的不同。
学生在分析这两处直接抒情的句子时,让全班齐读品味,特别是叠词的句子,要读出一种缓慢、低沉。
学生听录音,跟读。然后全班齐读课文。
三、品读意象 赏析意境
(15分钟)师:《声声慢》中除了直接抒情的句子外,更多的是借助一些意象和画面来抒发情感,也就是间接抒情。大家看看作品从头到尾是通过哪些意象,描绘了哪些画面,来表达“愁”情的?
师:大屏幕上有六片叶子,每一片叶子代表着一种意象,请大家把词中的主要意象找出来。
明确——淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨。
师:这些意象有什么特点呢?它们营造了怎样一种画面和意境呢?又是如何表达愁情的呢?请同学们分组讨论,合作完成对其中任两个意象的赏析。
师:在作者笔下,淡酒无味,急风欺人,过雁旧识,黄花堆积,梧桐叶落,细雨霏霏,营造了一种冷清凄凉的意境,传递出孤寂和愁苦。而淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨这些有深刻文化意蕴的意象把愁情具体化、形象化、生动化了,与《绝望》的声嘶力竭相比,更多了一些让人想象的空间,意蕴更加丰富,也更耐人寻味。而这也恰恰是中西方文化的不同之处。
学生找出词中的主要意象,并小组合作、探究完成对意象的分析鉴赏,自主学习,讨论交流,展示成果,教师作相机指导。
四、知人论世 解读愁情
(5分钟)师:有人说《声声慢》是浓缩了李清照一生痛楚的千古绝唱。而李清照也被称为“写愁第一高手”,那么,李清照的愁,究竟是什么呢?她又为何而愁呢?大家能不能结合初中学过的知识,联系作者的生平遭遇和时代背景来解答一下这个问题呢?
(注意在学生回答后进行补充。)
明确——情愁--独居之苦
家愁--丧夫之痛
国愁--亡国之恨
师:李清照少历繁华,中经丧乱,晚景凄凉。她曾拥有一个无忧无虑的童年,她曾拥有一段幸福美满的婚姻。但是金人的铁锤砸烂了她所深爱着的国家,也砸烂了她公主般幸福的生活。于是她开始了后半生的磨难。在磨难中她体味情愁,咀嚼家愁,品味国愁。“愁”成了她诗歌创作的主题。
学生回忆初中所学知识,明确鉴赏诗词不能孤立地解读文本,要联系李清照生平经历和时代背景,知人论世。
五、小结诗词鉴赏方法
(2分钟)师:通过今天这节课的学习,大家能不能总结一下诗词鉴赏的基本方法?
明确——找词眼,把握情感基调。
抓意象,赏画面,品意境。
知人论世,联系作者生平,时代背景。学会及时总结学习方法,这是一种知识的迁移能力。一名学生回答不全的,其他学生可以补充回答。
六、文本对话
拓展提高
(6分钟)师:今天这节课,我们进一步了解了李清照这个经历坎坷的女子,体会了她笔下别样的愁情。那么,此时此刻,你心中是不是有一些话想对李清照说呢?让我们欣赏一首由《声声慢》改编的歌曲,在歌声中,请大家敞开心扉,走进女词人的内心深处,和她进行一次情感的交流,把你想对她说的话写下来,可以是诗,可以是歌,可以寥寥数语,也可以文采飞扬!
师:雁过南窗月满楼,梧桐细雨点离愁。
秋风落叶寄情思,自是写愁第一流。
学生畅谈学习后的感悟,走进女词人内心,进行交流,以进一步深入地理解诗词的情感。
七、课后作业
1、用形象化的语言写写自己生活中的“愁”。
2、推荐阅读李清照另两首写愁的名作《武陵春》《一剪梅》,用所学方法鉴赏评析。
结语:现实生活中,但愿快乐幸福与我们永远相伴;阅读世界里,希望大家能走近李清照,真正体会到那份美丽的忧伤与忧伤的美丽!
《只有一个地球》教学设计 篇四
全文可以分为四个部分:第一部分说明地球上人类活动的范围很小;第二部分说明地球上的自然资源是有限的;第三部分说明人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去;第四部分说明我们要精心地保护地球。整篇课文一层一层说下来,最后发出保护地球、保护环境的号召。条分缕析。说服力强。
教学重点、难点
“了解为什么地球上人类活动的范围很小。为什么不能破坏地球的自然资源。为什么不能移居到别的星球上去”。从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。教学过程中,突破重点、难点时将生活中的实例、资料引入课堂。采用“资料交流引申法”。
隐性内容:
小组合作意识;环境保护意识;搜集信息和处理、运用信息的能力。
学情分析本课针对的是高年级的学生,从学生自身来说。阅读能力、认知能力已有了较扎实的基础。掌握了一些好的阅读方法。经过近期创新教育的开展。很多学生己养成了查阅资料的习惯。
阅读后会在内心产生自己的想法。有了一定的探索精神和创新意识。并且。学生也越来越关注周围的事物。有了一定的辨别是非的能力。对于学习本课有4础和优势。但就教材来说。本课是一篇说明文。比较枯燥乏味。而且介绍的是有关地球的知识。虽然人类生活在地球上。但是对地球的知识并不甚了解。
从保护环境这一点来说。虽然在生活中人人都有了一定的体会,但要落实到“重要性”还需要加深学生的了解程度。据此。本课教学“‘以课前查阅部分资料为4础。以课上学生自主交流为主线。以教师随时引导为辅助”展开。
学习目标
(一)知识与技能I.了解本课介绍的有关地球的知识。
2.学习本课生字。掌握“裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境”等词语。
3.朗读课文。
4.了解作者说明事理的方法。
(一)过程与方法1.习理解课文经历“朗读感悟一互动交流一一资料引申”的过程。
2.教学过程中采用谈话法、小组讨论法等学习方法。
(三)情感态度价值观在了解本课介绍的有关地球的知识的同时。受到初步的保护环境的教育。
学前准备教师
1.深钻教材,依据本课课文特点。精心设计教学思路。
2.搜集“介绍地球知识和有关环境污染情况”的资料。
3.课文配读录像和介绍宇宙中星球情况的录像。
4.制作课件,主要内容包括太空中地球运行动画效果、有关图示、课文中的重点语句。
学生预习课文;阅读“介绍地球知识和有关环境污染情况”的资料。
【课后反思】
本课教学设计尝试后发现有成功之处也有待改善之处。成功之处。是运用了“打破课文结构。学生讨论交流体会”的方法。
使课堂气氛变得和谐。学生的主体地位得到了充分的发挥。避免了说明文教学的枯燥乏味。且通过课前让学生查阅资料。将资料和学生生活中遇到的具体实例引入课堂。使学生进一步意识到“环保”与每个人息息相关。更好地达到了本课教学的情感目标。
欠缺的就是未将情感目标进一步注入学生的生活实际中。应在授课完毕开展一次“实践活动”。让学生寻找身边的污染源。并尽自己的所能去治理污染或宣传环保。避免污染的扩大。
《只有一个地球》教学设计 篇五
教材分析
本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理,说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面,说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然,清晰的说理,又饱含深情。尤其在表达方面,本文注意用词的准确性,行文十分严谨,知识性较强。
学情分析
教学本篇课文时,要尽可能地让学生运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。通过口语交际活动,以及习作训练,引导学生认识开珍惜资源、保护环境的重要性,并为之付出行动。
教学目标
1.学会本课10个生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
4.培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
过程与方法
1、通过自读、交流讨论,理解课文内容。
2、联系实际,深入思考,使学生明白“只有一个地球”的道理
3、设计小练笔,抓住重点词语来体会。
情感态度与价值观
懂得“只有一个地球”的道理增强环保意识,受到保护环境的教育。
教学重点和难点
教学重点:懂得“只有一个地球”的道理增强环保意识,受到保护环境的教育
难点:对宇航员的感叹的理解。
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