一年级语文春晓教学设计

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一年级语文《春晓》教学设计

一、素质教育目标

(一)知识教学点：

1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。

2.能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3.能背诵课文，默写课文。

(二)能力训练点：

引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

(三)德育渗透点：

通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

(四)注意体现创新和实践能力：

注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

二、重点、难点及解决方法

(一)重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

(二)难点：对诗的意境的理解。

(三)解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

三、课时安排：2课时。

四、学生活动设计

1.学生自学生字。

2.动笔描绘春天的美景。

五、教学步骤

(一)明确目标：

1.第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。

2.第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。

(二)整体感知：

这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。

这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

(三)重点难点的学习与目标完成的过程：

第一课时

(一)导入、揭题、解题：

人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3.春晓(齐读)。

(二)看图，了解图意：

1.启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景?图画中都有谁?它们在干什么?

引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

2.引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

过渡语：作者是怎样描绘的?下面我们一起来学习这首古诗。

(三)初读课文，读准字音，介绍作者。

1.借助拼音，读熟古诗

“觉”是多音字，在课文中读“ju6”。

2.教师范读古诗。

3.介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

(四)学习古诗、理解内容。

1.解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色?

春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

2.春天的早晨是什么样的?(齐读古诗)

3.学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

(1)仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思?哪些没读懂，大家一起商量。

(2)重点体会：

眠：睡眠，睡觉。

不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

(3)试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

(4)早晨醒来，作者听见了什么?看见了谁?结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。

体会：处处：到处。

闻：听到。

啼鸟：鸟叫。

想一想，鸟的叫声是什么样的?

(5)试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么?(齐读后两句)

4.学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

(1)出示挂图，观察：地上有什么?作者想到了什么?

(2)试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢?结合图说说第四句话的意思。

(3)“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

(4)把这两句话的意思连起来说。

5.自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

(五)指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

注意节奏和重音：

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

(六)小结：学习了这篇课文，你感受到了什么?学会了什么?

扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

(七)布置作业：背诵、默写课文

(八)板书设计：

3 春晓：春天的早晨

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

第二课时

(一)复习、巩固：

背诵，默写古诗。

(二)借助汉语拼音读准字音，在了解字义的基础上分析字形：

1.重点指导：

晓：从日不从目，日出而晓。与烧比较字形，右上没有一点。

眠：目字旁，闭目则眠。

闻：与问比较字形，课文中是“听到”，现在的意思是用鼻子嗅气味。

2.请学生说说字义。

(三)练笔：

1.导入：这节课，我们学习了春晓，看到作者把景色描绘得这么美丽生动，你们想不想写一写呢?那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。

2.出示挂图(画面是春景)，再听听音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写下来。

3.师生共同点评。

(四)布置作业：抄写字词。

一年级语文《春晓》说课稿

一、说教材：

《春晓》这首古诗是人教版小学语文一年级下册《古诗两首》中的第一首。作者是唐代诗人孟浩然。这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。唯有美景与爱不可辜负。

二、说学情与教学目标：

根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：

1、认识5个生字，会写5个生字。(知识与技能)

2、正确流利地朗读古诗，了解诗歌内容。(过程与方法)

3、背诵课文，理解作者表达的对春天的喜爱之情。(情感、态度和价值观)

根据一年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。

三、说教法和学法：

针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：

1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。

引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。

2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。

四、说教学程序：

根据诗歌内容和学生的认知水平，我准备用一个课时来完成本课 的教学。一、图片导入，揭示课题。二、初读古诗，认识生字。三、指导朗读，理解诗意。四、指导书写。五、布置作业。下面我具体来 说说本课的教学程序。

(一)图片导入，揭示课题。

在这里我先是让学生说说春天，并能说说描写春天的词语，接 着我就播放PPT，用春天的图片来吸引学生的注意力。然后导入新课，今天我们就一起来学习一首描写春天的古诗《春晓》。这样，学生的脑海里就不单单是冰冷的文字，而是一幅幅生动的春景图，有利于学生更好的掌握故事内容。

(二)初读古诗，认识生字。

1. 范读古诗。

2. 指名学生读古诗。

3.出示“我会认”的生字，指名学生读。(古、声、多、处、知)

4.全班交流识字方法。

5.进行词语认读游戏。(学生接龙等方式)

6.全班再次齐读古诗。

在这个环节我采用了多种形式的读，通过读使学生认识生字并记 忆生字。也只有学生学好生字之后才能将古诗读通、读顺，才能有感情得朗读古诗。

(三)指导朗读，理解诗意。

1. 出示一、二句古诗，指名学生读。

①师创设情景：春天的早晨，睡得那么舒服，一醒来就听到美丽的 鸟叫声，心情真舒畅呀!你能不能带着这种心情来读读这两句诗。(同时播放PPT，小鸟在大树上唱歌的图片)

②指名学生试着用高兴的心情读这两句。

③全班一起用高兴的心情读读这两句诗。

2. 出示三、四句古诗。

① 师范读。

② 学生自由读。

③ 师创设情景：诗人想起花瓣掉了不少，心里觉得很可惜，可读得 轻些，慢些。学生试着读一读。(PPT：各种色彩的花，枝头上，地上) ④ 全班齐读。

3.指名学生有感情地朗读整首古诗。

4.学生自由背诵古诗，指名学生背诵古诗，全班齐背古诗。

5.配乐诵读古诗。

在这个环节我主要采用的是朗读法和图文结合法，通过图来帮助学生理解古诗，感受诗歌所要表达的感情，从而来引导学生有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

(四)指导书写

1. 出示“古、声、多、处、知”，学生进行认读，并让学生给生字组词。

2. 学生自己观察生字，说说在写这几个字的时候要注意什么。

3. 师范写，学生描红，并完成几个生字的书写。

识字、写字教学是低年级教学的重点。对于要求写的字，学生不 仅要会认，会理解，还要学会正确地书写。(笔顺)

(五)布置作业

1. 背诵《春晓》。

2. 古、声、多、处、知各写两行。

(六)说板书设计与小结

4.春晓

鸟啼

雨后的早晨 美丽的春景图

花落

这首古诗的板书我是根据诗的主要内容设计的，它体现了一种直观的教学方法，是课堂教学活动的缩影，能直观地反映课堂教学的过程，脉络清晰。

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