[概述]优质课《燕子》教学设计为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
优质课《燕子》教学设计 篇1
一、教学目标
1.仔细观察图画,教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法,培养学生细致观察和形象思维的能力;感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养学生热爱大自然的思想感情。
2.认真阅读课文,掌握生字新词,理解课文内容,了解课文是怎样一步步描写燕子的。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
二、教学重点
抓住重点词句,使学生进一步了解春天的特征,了解燕子的特点:
⑴按一定的顺序观察画面:按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田;按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图,知道画的是春天的景色,明确燕子与春天的关系。
⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。
三、教学难点
通过美的语言,体会燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。
四、课前准备
1.挂图、投影片。
2.生字词卡片。
3.课文录音带。
五、教学过程
第一课时
一、揭示课题
1.板书课题:燕子(看图学文)
2.出示放大的燕子彩图。提问:谁能介绍一下有关燕子的情况?(燕子是候鸟,春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点:翅膀很长,尾巴象张开的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住,捕捉昆虫。)
二、指导看图,了解图意
1.仔细观察这幅图,看图上都画了些什么?(山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。)
2.请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。
引导学生看图说出:
⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面,剪尾或翼尖沾了一下水面,平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上,远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机,使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们,春天显得更加美丽可爱。
三、初读课文,了解课文内容
1.自学课文。
⑴轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。(用生字卡片检查)
⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的?
2.指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容?(第一段主要写燕子的外形特点;第二段主要写春天,燕子从南方赶来了;第三段主要写飞行的燕子;第四段主要写停歇的燕子。板书:外形、赶来、飞行、停歇。)
四、看图对照课文,说说作者是按怎样的顺序观察燕子的
(先观察燕子的外形,然后观察到燕子出现时的春光美景,再观察燕子飞行时的动态,最后观察燕子停歇时的静态。)
五、指导朗读全文。
六、随堂练习。
1.抄写生字词。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习检查
1.指名朗读课文。
2.简述各段主要内容。
二、看图学文
1.看图学习第一段。
⑴看图,口述燕子的外形特点。
⑵指名读第一段后回答:课文从哪几方面描述了燕子的形象?是按什么顺序来描述的?(课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书:羽毛、翅膀、尾巴。)
⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情?(喜爱之情)美妙音响的乐音,踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。
⑶指导朗读这一段。
三、总结全文,指导背诵。
(听配乐朗读录音带,进一步感受燕子的可爱和春光的美;学习有感情地读。)
1.这篇看图学文以燕子为中心,从燕子的外形写到春天的景色,再写燕子飞行的情形,最后写到燕子停歇时的形象,从而赞美了春天美丽的景色,表达了作者欢快的心情。
2.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
优质课《燕子》教学设计 篇2
学习目标
1.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
2.学习作者细致地观察和抓住事物主要特点表达的方法,从读中学写,进行练笔。
教学过程:
一、复习导入
1、复习字词“佛、晕”的两种读音组词。
2、师:上节课我们初读了郑振铎笔下的《燕子》,从哪几个方面写的,还有印象吗?回顾课文内容并板书:外形为春光增添生机飞行停歇
3、上节课,我们共同学习了描写燕子外形的第一自然段。这一自然段是怎样描写燕子特点的呢?(抓燕子独有的外形特点,从部分到整体)
二、品读第二自然段,感悟写法
1、师:《燕子》是一篇优美的文章,它之所以能够这样经久不衰地受到读者的喜爱,你们知道原因吗?(抓住特点,描写准确)让我们走进第二小节,再来感受一下作者写法上的特点。
2.走进第2小节,交流“抓住事物特点”的描写。
交流出示:“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
师:读一读,看看作者从哪里找到了春天?(相机板书:雨、风、柳、草、叶、花)
3.师:雨是什么雨?风是什么风?柳是什么柳?草是什么草?叶是什么叶?花是什么花?强化感受景物的特点。
4.师:再读这句话,你仿佛看到什么?听到什么?感受到什么?(“赶集”本来是指农民们带着农产品从四面八方赶到一个集市上去卖)。这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。
引导整体感知,理解“赶集似的聚拢来”这种拟人化的描写所表达的效果。
写出了花、草、叶怎样的心情呢?(争先恐后、迫不及待地想去装扮春天)
5、指导朗读
6、过渡:作者抓住了事物的特点来写,把春天写得格外美丽。小燕子看到这样的景色,会怎样赞叹呢?小燕子()地说:“这真是一个()的春天呀!”
7、春天已经被花草树木装扮得五彩缤纷了,那小燕子兴致勃勃地赶来,又为春天做了什么呢?(增添了许多生机)
师:你能把这种充满生机的美读出来吗?
三、学习第三、四自然段,品燕子飞行、停歇时的特点
1、师过渡:刚才从第二小节的学习中,我们又一次体会了作者郑振铎老先生在描写的时候,处处抓住事物的特点。接下来,请你们自学课文的三、四自然段,郑老先生又分别写出了燕子飞行和停歇时的什么特点呢?拿起笔做好批注。
2、给足自学时间三分钟,然后交流反馈。
预设:
1、飞行动态美:
(1)、速度快。
(出示句子)燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;
点拨:“掠过、一转眼”都让我们感受到燕子飞行速度很快。
“斜着身子”写出了燕子飞行姿态很优美,飞行时的轻快灵活。
“唧唧地叫着”感受燕子飞行时欢快的心情。
指名读,读出燕子的快乐和灵活。
(2)、轻巧。
出示句子:
有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
为了帮助学生理解,老师用双手做燕子张开翅膀的样子,用讲台做湖面,做演示,理解“横掠和沾”的意思。
你看,燕子快乐地在天空中,在稻田上,在柳树下,在湖面上飞行,它还会飞翔在什么地方,怎样飞行呢?
同桌互说——交流
朗读。看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。
2、停歇静态美
出示:蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
这里的五线谱和音符各指的是什么呢?为什么要用五线谱打比方呢?(出示五线谱)图文结合,突破难点,让学生谈谈相似在哪里?
这句话中有个字用得很特别,为什么说是“几痕细线”而不用几根?(这是在远看,看上去淡淡的,隐隐约约)
这些燕子谱成的春天的赞歌会唱些什么呢?
四、关注写法,迁移运用
1、师:这节课,我们不但读懂了课文,也感受了郑振铎老先生用简洁、生动、准确的语言抓住特点描写了燕子。所以说,抓住动物的特点是我们写好小动物文章的好方法!
2、迁移运用。练笔单子:借助课文插图,抓住事物的特点,把春天描写得更美丽一些。试试吧!
优质课《燕子》教学设计 篇3
教学要求
1、学会本课的有关生字,理解由生字组成的词语。
2、通过朗读、观察、想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。
3、会用“偶尔、活泼”造句,理解课文的内容,概括每个自然段的意思。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题
1、歌曲欣赏《小燕子》:
说说听这首歌的感受。
2、多媒体出示燕子的画面:
请学生观察燕子的样子,抓住它的特点说说燕子。
3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢?今天就一起来学《燕子》:
教学生字“燕”,“燕”是个象形字,“廿”是燕子的头,“口”是燕子的身子,“北”是燕子的翅膀,四点底是摊子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。
二、检查预习情况
1、检查字词的读音:
⑴抽读生字卡片,纠正读错的音节,提醒学生注意:
拢、掠是边音。
俊、晕是前鼻音。
横是后鼻音。
⑵学生齐读。
2、掌握生字的写法:
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?学生交流,并在书上逐个进行描红。
3、指名分节朗读课文,要求:
不添字,不漏字,不错读,不破词破句。
⑴学生读课文。
⑵学生对照要求进行评价。
4、交流:
课文主要写了燕子的那些方面?
三、学习课文第一段
1、多媒体出示燕子的画面:
用自己的话说说燕子的外形。
2、自由读课文:
想想从这段中知道了什么?
3、学生交流。
4、作者是抓住什么特点来描写的?
结合交流板书:
羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
5、指导朗读:
⑴激发情感:
看多媒体:面对这么机灵的燕子,这么可爱的燕子,你愿尽情的夸奖它吗?让我们赞美的语气读。
⑵自由朗读。
⑶指名试读、齐读。
6、指导背诵。
⑴学生说该怎样背?
⑵看板书练习背诵。
7、说说这一段的意思。
四、指导写字
五、作业
1、抄写词语三遍。
2、朗读课文。
3、根据课文内容填空。
燕子有一身( )的羽毛,一对( )的翅膀,还有一个( )的尾巴。
第二课时
一、复习
1、读课文第一段。
2、说说从第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、学习课文第二段
1、自由读课文第二段:
把表示事物的词语画出来,圈出具体描述的词语。
2、学生交流:
结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”?
3、重点品味(并结合学生提出的问题):
⑴春天是个热闹、色彩斑斓的季节。
请学生说说是从哪些地方体会到的`?
(在书上用横线划出所写的景物,用曲线划出景物的特点)
学生同桌、全班交流。
⑵多媒体出示春天的美景,理解为什么说像赶集似的聚拢来?
⑶出示填空题:
二三月间,微风轻轻地( )着,毛毛细雨从天上( )下来。千万条柔柳( )了鹅黄色的嫩叶。青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像( )似的聚拢来,形成了( )的春天。
学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景,体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。
⑷从这段中还知道了什么?
(燕子为春天增添了生机)读好最后一句话。
5、有感情朗读第二段:
⑴学生自由读:
想想用怎样的语气读。
⑵指名读,评议。
⑶看这多媒体出示春天的美景,齐读第二段。
6、指导背诵:
⑴请学生说说怎样来背。
⑵学生试背。
⑶齐背。
三、学习课文第三段
1、学生自读课文,从这段知道了什么?
2、交流。
3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?你从那些地方体会到的?
4、学生交流。
5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?为什么能体会到?
(“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了飞行动作的优美。)
(“唧”是叫声,只短短的一声一从这飞到了那,速度真快。)
看多媒体燕子飞行加深印象。
6、朗读有关句子。
7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?为什么能体会到?
(偶而、沾、小圆晕)理解:小圆晕
作者为什么说是小圆晕呢?
相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。
看多媒体燕子飞行加深印象。
8、朗读有关句子。
9、感情朗读课文第三段。
10、指导背诵。
四、学习课文第四段
1、指名读第四段。
2、学生质疑。
3、理解词句:
“五线谱”、“音符”。
4、理解句子。
5、看多媒体燕子的休息。
6、感情朗读。
7、指导背诵。
五、总结课文
1、有感情地朗读课文。
2、说说燕子什么地方可爱?
优质课《燕子》教学设计 篇4
一、教学目标
(一)会写 9 个一类生字,会认 14 个二类生字;理解并会应用“燕子、赶集、聚拢”等 14 个词语;观察欣赏彩色春景燕子图。
(二)学习作者细致观察和抓住特点描写事物的方法。
(三)感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点
(一)重点。 让学生体会“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,了解燕子的外形特点,激发学生对春天的向往和热爱的感情;学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
(二)难点。理解课文中两个重点句子---“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。 停着的燕子成了音符。 ”
三、教学方法
引导点拨法、巡回指导法、朗读感悟法
四、教学准备
PPT课件
五、教学过程
(一)激趣导入,初步感知
(1)(大屏幕显示燕子图片)提问:这是什么? 有什么特点?什么季节可以看到它们? 引入课题《燕子》。
(2)导入:当春回大地,万物复苏的时候 ,有一种活泼可爱的小鸟---燕子,便会在田野里、在小河边自由自在地飞翔,为春天增添光彩。 本文所描述的便是这一只只可爱的小燕子。
(3)范读课文,让学生谈初步感知。
(4)学生自读课文,在不懂的地方做上记号。
课文开头用色彩鲜艳的图片引起学生注意, 激发学生兴趣,为全课奠定良好的情绪基础。
范读与自学使学生对所学内容有初步的感知。
(二)动画剪贴,了解外形
(1)小燕子在空中飞着,一会儿飞到东 ,一会儿飞到西 ,我们看不清楚燕子的模样, 现在就请小朋友看一看燕子的结构。
(课件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解图,在闪烁之后,动画演示组成燕子)。
(2)学生回答,说说观察顺序。
(3)在了解的基础上读第一段,结合动画 ,理解 “凑成 ”,结合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。
(4)指导学生感情朗读,加深理解。 (课件展示小燕子飞翔的动作。 )课件的动画演示能使学生丰富对燕子外形的感性认识,简单、容易地理解重点词语,更直观的体会和感受燕子外形之美。
感情朗读是训练学生语感,加深体会语言之美和内涵情感的重要方式。
(三)逐层显现,感知春天
(1)这么活泼可爱的小燕子,在春天里从南方飞回来了,它们看到了什么?(屏幕由远及近、从上至下分别出现蓝天、稻草、小河、垂柳、青草、小花--的组合动画图,让学生感受春天的“光彩夺目”)。
这篇课文是看图学文,利用课件逐层显示图画,有利于学生掌握观察方法,抓住事物特点。
(2)(再次展现组合图)。 现在,我们就是小燕子,我们从南方飞回来了,这么美的景物,我们可得好好欣赏一下! 说说:你看到了什么?练习(语言训练):“春天来了,我们从南方飞来了,_________。 ”这里让学生担任角色,把他们带入课文描写的情境,这样,学生的观察伴随着情感,对教材产生亲切感。 同时进行了语言训练。
(3)课文是怎样描写这些景色的? 读课文,想一想春天里这些景物的特点。 以四人小组为单位,学生自主探究,寻找答案。
(4)(组合图中加入一对飞翔的小燕子),学生观察,发表见解,理解“小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机”。
新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式,并强调尊重学生在学习过程中的独特体验,所以以上环节主要交给四人小组自学,然后汇报学习成果。教师充分肯定学生回答,设计中加以预测,合理即可,答案不求唯一。 教师适当引导进行知识迁移。
这个过程,图文结合,加深了学生体会;燕子飞行的动态展示和静态的图画进行对比,形象生动,方便学生理解重点句。
(6)想象情景,指导朗读。
(四)视频导入,观察飞行
(1)导入小燕子飞行姿态的视频,引导观察,提醒学生注意观察顺序(上下)。
(2)学生讨论其飞行特点(快、美)。
①哪些词语写出了它飞得快?
②哪一句写出了燕子飞行动作之美?回放视频,引导学生细细体会。
(3)思考:这是一种什么美? (引导-动态美)(4)感情朗读这段课文,结合视频加深感受。
燕子的飞行,城市里的孩子们是不常见的。通过电教媒体呈现燕子飞行的情景, 引导学生仔细观察, 能加深其对课文的理解,对燕子飞行速度之快,姿态之美,有一个直观、清楚的认识。
让学生模仿燕子的叫和动作,则体现了人和自然的融合。
(五)图文结合,突破难点
(1)屏幕定格小燕子停歇时的图画。
(2)学生对图读文。 思考:停在电线上的燕子像什么?
(3)课件出示一幅相似五线谱图,两图对照 ,图文结合 ,理解:“几痕细线”:为什么用“痕”,不用“根”?“五线谱”:这么比喻好在哪? “正待演奏的”,又会使你产生怎样的联想? “音符”:对比观察,燕子像不像音符?
(4)讨论:这幅图和课文的描写,给你什么感觉? (学生会说感觉美,引导-静态美)由于受时间和空间的限制,许多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到,或平时经常看到但观察得不够仔细,因此造成课文内容难以理解,成为教学中的难点。采用电教手段,情境再现,类比事物加强对比,教学中的重点和难点就会变得直观、具化和简单,进而顺利地得到解决。
(5)感情朗读这段课文。
(六) 全景呈现,读写抒情
(1)出示全景。 (画面呈绿色基调,有远山、湖水、稻田,柔柳轻扬,桃花盛开,油菜花遍地,各种颜色的花竟相开放,燕子正在湖上飞行,水面涟漪清晰可见,有的燕子飞到柳枝间,有的落在远处的电线上歇息。 整个画面美丽而充满生机。 )
(2)讨论:为什么谱出的曲子会是春天的赞歌?
(3)看到眼前的情景把自己的感受写一写。
(4)配上轻快的音乐,感情朗读全文。
呈现全景,抓住关键词“春天的赞歌”,然后写感受或者感情朗读全文。 这样的设计是为了使学生整体感知课文,情感进一步升华。
(七)网上遨游,寻找春天
课外拓展:上网指导,在网上寻找春天的信息。
激发学生求知欲望、引导探究阅读、促进学生发展性学习。
六、教学反思
《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人,阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 ”因此,在教学中,教师充分发挥学生的想象力和审美情趣,引导学生咬文嚼字的学习,进行语言文字的训练,提高语文素养。 并突出重点让学生抓住课文中燕子的外形、飞行的动作这些片段来学习,借助电教手段直观、形象地表现其特点,突破难点,感悟课文语言美、春天景色美、燕子外形美、飞行动态美、停歇静态美,突出对燕子喜爱感情的朗读和背诵,收到良好的教学效果。
七、回顾总结,体验成功
通过这节课的学习,你有什么收获?
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