五年级物理《浮力》教学设计新版多篇

前言：五年级物理《浮力》教学设计新版多篇为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学过程 篇一

一、感受浮力：

1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？

2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。

3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？

4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。）

二、测量一块泡沫塑料块的。浮力：

1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？

2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。）

3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。

泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重： 牛顿）

小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中

拉力大小

浮力大小

排开的水量

4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。

三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：

1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗？

2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。

大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表

小泡沫塑料块 中泡沫塑料块 大泡沫塑料块

自重

拉力大小

浮力大小

排开的水量

3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关？有怎样的关系？（）

4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）

板书设计：

5、浮力

浮力

浸人水中的体积越大物体受到的浮力就越大

浮力大于重力 上浮

浮在水面的物体 浮力等于重力

教学后记：

《浮力》教学设计 篇二

教学目的：

1．通过探究，认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用。

2．会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。

3．通过探究浮力大小与那些因素有关的过程，知道阿基米德原理，并会用来解决简单的浮力问题。

课型：新授课

课时：第1课时

教学重点：浮力的存在、探究浮力的大小测量

教学难点：阿基米德原理的应用．

三维目标：

1．知识与技能

了解浮力是怎样产生的；

理解浮力的大小等于什么。

2．过程与方法

通过观察，了解浮力是怎样产生的；

经历探索浮力大小过程；

从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

3．情感态度与价值观

培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；

培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

教学方法：实验探究法

教学用具：乒乓球、铁块、水、烧杯、圆柱体、弹簧测力计、细线、溢水杯、盐。

教学过程：

（一）、引入新课

投影展示一组图片：舰艇为什么能浮在海面上，人为什么能浮在“死海”的水面，气球为什么能腾空而起，气艇为什么浮在空中，思考这些现象为什么产生？

（二）、进行新课：

演示实验1：压入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

提问：乒乓球为什么能从水里浮上来？是谁给它的作用？

总结：物体静止时受平衡力，物体重力竖直向下，平衡时还应受到竖直向上的力，施力物体谁？是水或空气。表明浸在液体内部或漂在液体表面的物体都受到液体向上的托力。浸在气体里的物体也受到气体向上的托力。物理学中力把这种力叫浮力。

一、浮力

1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，这个力叫做浮力。

2、符号：“F浮”

3、浮力的施力物体：液体或气体。

思考：根据浮力的定义及压入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮上来，说明浮力的方向向哪？

4、浮力的方向：总是竖直向上的。

思考：你还能举出那些例子说明物体受浮力的作用？

演示实验2：把铁块放入水中，放手后铁块在水中下沉，并且一直沉到水底。

提问：下沉的铁块受浮力作用吗？

活动10.9 下沉的物体是否受到浮力的？

猜一猜： 下沉的物体是否受到浮力的作用？

想一想 ：用什么样的实验来验证你的。猜想？

实验器材

设计与实验：

比较铁块在空气和水中时弹簧测力计的示数。

（1）在弹簧测力计下挂一个金属块，此时弹簧测力计的示数是 N；

（2）再将金属块浸没到水中，此时，弹簧测力计的示数是 N。

比较：比较两次测量的结果

现象：金属块在水中时，弹簧测力计的示数比在空气中时 了。

思考：为什么金属块在水中时，弹簧测力计的示数比在空气中时减小了？

受力分析：

结论：下沉的物体也受到浮力的作用。

思考：能不能计算出浮力大小？

分析：物体在F浮、F、G这三个力的作用下保持静止状态。

所以 F浮 + F= G 变形为： F浮 = G－F

二、浮力的测量：

方法：弹簧秤测力计测出物体在空气中的重力G, 将物体浸在液体中测出此时的拉力F，G与F的差值即为物体浸在液体中所受的浮力F浮。 即“称重法” 。

表达式：F浮 = G－F

课堂练习：

一铁块挂在弹簧秤上，在空气中称量时，弹簧秤的读数是32N。把它全部浸在水中称量时，读数是12N。铁块受到浮力是多少？

播放动画：水底下大鱼小鱼的辩论。

小鱼：我们在深处，受到的浮力大

大鱼：我的体积大，受到的浮力大。

请你说说哪个鱼说得正确？为什么？

要知道谁说的对，就要知道影响浮力大小的因素。

三、浮力的大小

学生实验： 探究影响浮力的大小的因素

猜想：浮力大小可能与那些因素有关？

液体里的深度；排开液体的体积；液体的密度。

研究方法：控制变量法

实验器材：

实验与探究

1、在溢水杯中装满水。

2、测出圆柱体的重力 G物=_____N.

3、将圆柱体逐渐浸入在水中，直到浸入一半时，观察记录弹簧测力计的示数 F1=_____N. 计算 F浮1=____N.

4、将圆柱体逐渐浸入在水中，直到完全浸没，观察记录弹簧测力计的示数 F2=_____N. 计算 F浮2=____N.

5、改变圆柱体浸没在水中的深度，观察记录弹簧测力计的示数 F3=_____N. 计算 F浮3=____N.

6、将圆柱体逐渐浸没在浓盐水中，观察记录弹簧测力计的示数 F4=_____N. 计算 F浮4=____N.

交流与小结：

比较F浮1、F浮2可知：浮力大小与 _________________________________；

比较F浮2、F浮3可知：浮力大小与 _________________________________；

比较F浮3、F浮4可知：浮力大小与 _________________________________。

1、影响浮力大小的因素：

浸在液体中的物体所受的浮力与其排开液体的体积和液体的密度有关。与物体浸在液体中的深度无关

古希腊学者阿基米德通过实验和理论研究得出了有关浮力大小的原理。

2．阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于被物体排开的液体所受的重力。

公式： F浮=G排液

推论：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排

表明F 浮的大小与 ρ液和V排有关，也论证了“探究影响浮力大小的因素”的实验所得到结论。

注意：使用推论是单位必须ρ液单位为千克/米3 ，V排单位为米3。

V排与V物的关系

A、“全部浸入（即浸没）” V排=V浸=V物

B、“部分浸入” V排=V浸物

课堂练习：

2、将一木块放入装满水的烧杯中，溢出500g水，则木块所受的浮力为多少？

3、浮在空中的气球，排开空气的重力为1N，则气球所受的浮力为多少？

（阿基米德原理也可以计算气体产生的浮力。）

4、已知物重为G=5N，体积V=0.6dm3，浸没在水中受到的浮力多大？有0.2dm3露在外面时受到的浮力是多大？浸没在酒精中受到的浮力多大？（g=10 N/kg，ρ酒精=0.8×103千克/米3)

（三）、课堂小结

学生先归纳，然后教师补充。

（四）、布置作业

课本P93 第1、2、3题。

板书设计

四、浮力

一、浮力（符号：“F浮”）

1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，叫做浮力。

2、浮力的方向：总是竖直向上的。

二、浮力的测量： “称重法”

F浮 = G－F （G是物体重力，F是液体中拉力）

三、浮力的大小

1、影响浮力大小的因素：

浸在液体中的物体所受的浮力与其排开液体的体积和液体的密度有关。与物体浸在液体中的深度无关。

2．阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于被物体排开的液体所受的重力。

公式： F浮=G排液

推论：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排

教学重点 篇三

上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

浮力教学设计 篇四

教学目标

1、认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。

2、能认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

3、经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

教学重难点

教学重点 决定浮力大小的因素

教学难点 浮力的存在、称重法测浮力的大小

教学工具

铝块、烧杯、水、弹簧测力计、盐水、体积不同的圆柱体

教学过程

一、创设情境

船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。

二、新课教学

一。浮力

1、什么是浮力？

（1）演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？

小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的 ，施力物体是 。还受到竖直向上的 ，施力物体是 。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的和竖直向上的 。木块在平衡力的作用下保持静止状态 。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。

（2）演示实验：把铝块放入水中，放手后铝块在水中下沉，并且一直沉到水底。

提问：下沉的铝块受浮力作用吗？50页图10.1-2

甲图：铝块受到竖直向下的 和竖直向上的 。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧测力计的示数就是铝块所受的重力。

乙图：铝块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的 ，施力物体是地球；一个是竖直向上的 ，施力物体是细线；另一个是竖直向上的 ，施力物体是水。

铝块静止不动说明：铝块受到的重力一铝块受到的拉力十铝块在水中受到的浮力。由于铝块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧测力计的读数。所以铝块受到的重力一铝块在水中秤的读数十浮力。弹簧测力计两次读数的差就是浸没在水中的铝块受到的浮力。浮力一铝块重一铝块在水中秤的读数（也可叫做铝块在水中时的视重）。以上实验，说明浸入水中的铝块也受到浮力。

称重法测量物体受到的浮力:

（1）用弹簧测力计测出物体所受的重力G。

（2）把物体浸入液体中，记下此时弹簧测力计的示数F示

（3）物体受到的浮力F浮=G-F示

2、浮力产生的原因

我们知道浸在液体中的物体会受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生的呢？观察课本图，完成下列问题。

为什么浸在液体中的物体会受到浮力？

F上 F下，其合力F竖直= ，方向 。

归纳：浮力产生的原因 。

二、决定浮力大小的因素

实验：探究浮力的大小跟哪些因素有关

1、物体所受的浮力和深度 （填有没有 ）关系。

2、浮力的大小跟物体浸在液体中的体积 （填有没有 ）关系

3、如果将上述实验过程中的水换成煤油或酒精重复上述实验，我们会发现物体所受的浮力和在水中的。

影响浮力大小的因素： 、。

三、课堂练习： 52页1-5题

四、小结：略

五、布置作业：练习册。

课后小结

这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。

人教版八年级下册物理《浮力》教案 篇五

教学目标

1、认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。

2、能认识浮力产生的原因。

3、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。

4、能认识物体所受的浮力大小与哪些因素有关。

教学重难点

重点：决定浮力大小的因素。

难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、导入

（一）导入新课，板书课题

提出问题：1.船为什么能在海面上航行？2.救生圈、救生衣的作用是什么？

板书：第二节阿基米德原理

（二）出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看。过渡语：看完了没有？

二、先学

（一）出示自学指导

请同学们认真默读课本P49----P52内容，要求边看、边划、边记。

1、看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力？浮力的方向？

2、根据图10.1-3总结浮力产生的原因是什么？

3、看演示实验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮力的大小。

4、看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关？与哪些因素无关？你能举例说明吗？

（二）学生自学教材

老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手？

过渡语：合上书，独立完成自我检测

（三）自学检测反馈

要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。让四个小组的基础较差的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。

1、鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有_____ 力。

2、你游过泳吗？当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你向上的托力____这个水对你向上的托的力其实就是_____力。再比如，我们从水中抬起一个石头要比在空气中抬起感觉要___（ “轻”或“重” ），这些事例都说明，在水中要下沉的物体也受到水的___ 力。

3、浮力的方向是怎样的_____， 它与重力方向_____。

4、如果用测力计测出铜块重为1N，将铜块没入水中，测力计的示数变为0.87N,铜块受到的浮力是_____。

5、浮力产生的原因是 _____。

三、后教

（一）展示交流，统一答案

先交换学案，然后更正。2分钟时间让发现问题的学生到黑板上用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。

（二）生生合作，探究交流

学生先独立思考完成实验设计，小组长组织进行探究实验，展示交流，老师给予即时评价。

探究1探究浮力的大小与哪些因素有关。

探究2浮力产生的原因：_____。

实验：将一去掉底的矿泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶盖，向瓶中加入水，可观察到乒乓球_____ （会不会上浮），因为乒乓球下底部没有受到压强作用 。_____ 将瓶盖盖好，再向瓶中加水，可观察到乒乓球_____（会不会上浮），此时乒乓球受到_____力的作用。

分析：盖上瓶盖后，向瓶内加水，乒乓球在水中上下表面所处的深度_____ ，所以上下表面所受的液体压力不同，下表面所受的向上的压力_____ 上表面所受的向下的压力，这个压力差就是浮力。

结论：浮力产生的原因是

（三）同学总结，调查学情。

四、当堂训练

（一）过渡语

请同学们合上课本，完成学案训练题。10分钟完成。

（二）学生练习，教师巡视。

1、弹簧测力计下挂一石块，下列情况中，弹簧测力计的示数最小的是 ( )

A石块在空气中B石块在水中C石块在酒精中D石块在盐水中

2、某同学将一金属块轻轻放入盛满水的烧杯中，当它浸没在水中后，溢出了重3N的水，如果将该金属块浸没在盐水中则受到盐水的浮力将 3N。（填“>”“=”或“<”）

3、一金属块在空气中称重27N，把它全部浸没在水中称弹簧测力计的示数为17N，则该金属块受到的浮力是 。

（三）展示答案，学生交换批阅，小组长检查小组互评，老师了解学情

（四）学生根据学习目标总结本节课学到的知识。

教学难点 篇六

运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

科学《浮力》教学设计 篇七

教学目标设计：

1、科学知识目标：

（1）知道在生活中存在着浮力。

（2）知道物体在水中受到水的浮力。

（3）简单测量物体受到水的浮力的大小。

2、能力培养目标：

（1）培养学生观察、分析问题的能力。

（2）培养学生定量观测、收集整理信息的能力。

3、情感态度价值观：

（1）认识到科学是不断发展的。

（2）乐于用学到的科学知识解决问题。

教学重点：

知道在生活中存在着浮力。无论上浮的物体，还是下沉的物体都受到水的浮力的作用。

教学难点：

学生掌握简单的测量物体受到的浮力的大小以及方法。

教学课时：一课时。

教学准备：

实验用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石头、乒乓球、钉子、木块、钩码、测力计、笔、盆子

教学过程：

一、故事引入，激发兴趣。

师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个文彦博树洞取球故事，好吗？

生：好！

师：从前有个小孩名叫文彦博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，当他们玩得起劲时，皮球掉进了旁边的树洞里。小朋友都望着树洞兴叹：“唉！没有皮球可以玩了！真可惜！”正当大家都手足无措时，文彦博镇定地说：“有办法了！”同学们，你们知道他想了一个什么办法取到树洞里的球呢？

生：给树洞灌水。

师：为什么给树洞灌水能把球救出来呢？

生：因为水能把球浮起来！

师：你们真聪明！今天，这节课就来研究一下有关浮力的现象。（出示板书：浮力）

二、科学实验，探究新知。

（一）活动一：判断物体在水中是浮还是沉。

师：浮力是阿基米德首先发现的，文彦博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么请同学们大胆地猜想一下，我们桌面上的泡沫塑料、木块、钩码、乒乓球、钉子、石头。如果把我们准备的6种材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些会沉下去呢？

生1：泡沫塑料、木块都会浮起来。

生2：乒乓球也会浮起来。

生3：钩码、钉子、石头会沉下去。

师：大家都说了自己的猜想。现在我们来亲自试一试，究竟我们的猜想与实验结果是否一致呢？请同学们把材料一个一个轻轻放入水中，一边做一边把实验结果填在表格一的“实验结果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。

（学生分小组进行试验并填写表格）

师：谁来告诉老师你的结果是怎样？

生1：上浮物体：木块 泡沫塑料 乒乓球

师板书：上浮物体：木块 泡沫塑料 乒乓球

生2：下沉物体：钩码 钉子 石头

师板书：下沉物体：钩码 钉子 石头

（二）研究浮在水面的物体受到水的浮力。

师：同学们通过刚才的实验我们知道木块、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，为什么他们能浮在水面上呢？我们通过一个实验就可以知道了。

师：首先把气球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反复几次，看看手有什么感觉？

（师动手压浮在水面上的泡沫塑料）

生1：手向下压一压，感觉到手有一种向上托的力，被压到水底的物体又被一种力托到水面上。

师：手的感觉和泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明了什么？

生2：水有浮力。

师引导：在水中浮着的物体都受到一种向上的力这就是水的浮力。

师问：你们知道浮力的方向怎样吗？

生齐答：竖直向上。（课件演示）

（三）活动二：简单测量物体受到水的浮力的大小。

师：既然在水中浮着的物体都受到水的浮力，那么在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢？现在我们通过实验来研究一下。（课件：演示实验的操作顺序）

师：现在我来教大家怎样使用测力计。力的单位是：牛顿（N）现在老师出示三把测力计，谁能准确读出以下三把测力计的读数？第一把是多少？

生1：0.5牛顿。

师：第二把是多少？

生2：0.4牛顿。

师：第三把呢？

生3：0.1牛顿。

师：现在老师说一说称钩码的实验步骤：（老师一边示范一边讲解）

师：首先，在空气中用测力计测量一下钩码的重量，记录测力计的读数，然后把读数填在表格二钩码在空气中的重量。接着将钩码缓慢放入水中，把全部钩码浸入水中，但钩码不要碰到水槽的底部。待指针平稳后，再记录测力计的读数。然后把读数填在表格二钩码在水中的重量。

师：现在我们一起来做一做。做完后，请来告诉老师你的实验结果是怎样？

（学生分组活动并记录实验数据）

师：从这个表格中，你发现了什么？小组讨论一下，哪个读数大？哪个读数小呢？学生小组讨论并齐答：在空气中读数大。

师追问：为什么在水中会变轻了？

生齐答：因为水中有浮力！

师高兴地：那么怎样计算钩码的浮力呢？现在小组讨论一下。谁来说说钩码受到的浮力是多少？

第二小组组长展示实验记录表。

师问：你知道钩码受到的浮力是多少吗？

该组长：物体浸入水中，变“轻”了多少，就是物体受到浮力的大小 。也就是用空气中测到的数减去水中测得的数。

师问全班：你们同意他的说法吗？

生齐答：同意！

师肯定并表扬该组长！

师强调：通过表格一和表格二，我们已经知道在水中浮着的物体受到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力，也就是说：各种物体在水中都受到水的浮力。

三、浮力的应用。

师： 今天这节课我们了解有关水的浮力现象。水的浮力是自然界中一种很普通的力，与人有很密切的关系，对我们的日常生活、生产有很大的帮助。那么水的浮力在我们的现实生活中哪些应用呢？（出示图片）

师：我们回想一下在三年级下学期学到哪篇课文有关浮力的呢？（捞铁牛）宋朝时的出色工程家怀丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的铁牛拉回了岸边。

师：（出示小朋友用救生圈游泳的图片）这幅图哪些地方应用了水的浮力？

生1：救生圈利用水的浮力承载人的体重浮出水面。

师出示木排图：这幅图哪里应用了水的浮力？

生2：木排利用水的浮力载人。

师：此外，渡河用的浮桥、浮在水上的航标灯，它用来指挥海上的交通。以上这些也都应用了水的浮力。（多媒体出示图片）

四、课外拓展：

师：同学们，你们曾记得在二年级语文下册有一篇《称象》的课文，曹操的儿子曹冲利用水的浮力称出大象的重量。这头大象又大又重，又不能用大秤去称，也不能砍了再称。于是他想出一个方法，那就是首先把大象赶上一艘大船上接着看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。然后把大象赶上岸，再往船上装石头，装到船下沉到画线的地方，最后称一称石头的重量，石头的重量等于大象的重量。

五、课堂小结。

师：现在我们回想一下，今天这节课学到了什么？

生1：知道浸没在水中的物体有上浮、下沉、悬浮

生2：学习了浮力的应用

生3：怎样计算浮力的大小……

师：人们对浮力的应用是非常广泛的，只要我们注意认真观察，就不难找到利用水的浮力为人类服务的事例。这节课同学们表现非常不错！相信你们一定收获不小！

《浮力》教学设计 篇八

【教学目标】

1．知识与技能

①认识浮力及其方向；

②知道阿基米德原理。

2．过程与方法

①通过实验、观察，了解浮力是怎样产生的；

②经历探索浮力大小等于什么的过程；

③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

3．情感态度与价值观

①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；

②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

【教学重点】

探究浮力的大小等于什么。

【教学难点】

通过实验验证浮力大小与什么因素有关。

【教学方法】

学生分组合作探究式教学。

【教学用具】

乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮料瓶、水桶。

【教学流程】

一、引入新课：从生活走向物理

教师提出问题：在你们的生活中，经常看到有些物体漂在水面上如：鸭子、轮船……同学们想过这里面蕴含着什么物理知识吗？为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了，你们想过吗？

今天我们一块儿来研究一下。

二、探求新知

学生活动一：研究浮力的产生及其方向各组同学分别把实验桌上的不同物品放入烧杯中的水中，观察现象。

思考：乒乓球、木块为什么浮在了水上。根据我们学过的二力平衡的知识对其进行受力分析。请同学们自由回答，找学生代表上讲台画出受力分析。

教师总结：对答对的同学给予肯定表扬，不对的同学给予鼓励指正。从而得出浮力的概念及其方向。

教师提出问题：在刚才的实验中，石块、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物体受浮力吗？请你们利用手中的器材验证一下。

学生活动二：探究在水中下沉的物体也受浮力

各组同学分别做实验，教师巡回指导，对不知如何的学生给予点播。实验做完后学生自由回答

教师总结：在水中下沉的物体也受浮力 并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。

得到一个求浮力的公式F浮＝G－F液

[设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。]

练习巩固：（完成后面本节练习题1、2。）

学生活动三：探究：探究浮力的大小与什么有关？

1．下面我们来进行一个“造船比赛”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？

学生动手实验并交流

2．将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。

3．同学们都知道“死海不死”吧，请你们实验其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有关。

在做以上的实验时学生可能猜想浮力的大小可能与排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度、液体的密度等因素有关系。

教师引导学生把猜想合并归类，引导各小组认领实验课题。（提醒学生实验时用“控制变量法”）

学生分组探究：

（1）探究浮力与物体的密度的关系；

（2）探究浮力与深度的关系；

（3）探究浮力与液体的密度的关系；

（4）探究浮力与物体排开液体体积的关系；

（5）橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。

各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，组织各小组先讨论设计的实验步骤，进一步修正完善。然后根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，最后得出实验结论。

学生汇报实验过程与结论。

教师总结：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、重力、体积、物体的形状等无关。

[设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过动手实验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。并进行归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。]

练习巩固：（完成后面本节练习题3．）

学生活动四：探究浮力的大小等于什么？

学生先看课本自学，不懂的与同学交流、或问老师，然后动手试着做实验进行探究。实验做完后互相交流实验结论。

教师总结：首先对实验中的误差进行分析然后得出结论浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体受到的重力。即：阿基米德原理（F浮＝G排）

推导公式：F浮＝G排=m排g=ρ液gV排（在一次强调浮力与液体的密度、物体排开液体的体积的关系）然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。

[设计说明：探究浮力的大小等于什么是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于此实验较难做教师注意做好引导，这样才符合认知过程。]

练习巩固：（完成后面本节练习题4．5。）

三、本节小结

最后，由学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾．通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。

[设计说明：鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括。]

【课后反思】

1．教师应敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。

2．将探究浮力的大小与什么因素有关的实验交给学生去做，这样使同学们既对实验结论加深了印象又帮助学生们解决较难的浮力实验题做下了铺垫。

布置作业 篇九

1．完成本节课文练习1~5题。

2．思考题：本节后面的“想想议议”。

浮力教案示例之一

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