《两个铁球同时着地》精品教学设计【多篇】

[引言]《两个铁球同时着地》精品教学设计【多篇】为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

两个铁球同时着地教案 篇一

教学要求：

1、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

2、结合课文内容，体会含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

教具准备：

教学插图、语段卡片

课时安排：

第二课时

教学过程：

一、自主读书，诱导感悟

1、同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读—次？哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。

2、学生自主读书。

3、进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况，适时激励评价。

二、创设情境，合作研讨

1、出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名“斜而不塌”的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。

2、这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：（出示亚里土多德的话）两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说“两个铁球同时着地”，如果没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的；假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。

3、学生分组合作学习。

4、进入情境，质疑研讨。

①（请—位学生上讲台）现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？

②质疑研讨，重点解决以下问题：

A、伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？

B、伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？

C、伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”，其表现是否是“胆大妄为”、“固执”？

三、观察体验，交流评价

1、观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。

2、交流：你们看到了什么？这项试验说明了什么？通过这项试验，大家明白了什么？怎样理解句子“大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的”？

3、评价：你怎样评价伽利略？该怎样认识亚里士多德？

四、延伸拓展，迁移运用

现在，如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以？请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。

《两个铁球同时着地》教学设计 篇二

一、教学目标：

1 。学会本课10个生字及其组成的经常使用词语。

2、能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

3、学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。

5、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

6、学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的怀疑是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。

二、重点、难点：体会露义深刻的句子

b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、疑奉、责备）

第一课时

教学目标：

5、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

一、谈话：

（简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。）

“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）

三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或主要词句，再接洽概括自然段段意。

④从这段中，你还知道什么？

五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧环绕两个铁球着地的问题展开论述的，段与段之间联系得十分紧密。

2、书上是怎样介绍伽利略的？

b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？

教学目标：

“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

2、能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

3、学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。

自己试验 公开试验 速度与重量有关

教学过程：

一、谈话导入，埋下伏笔。

③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的狐疑登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）

2、引出亚里士多德的一句话。

a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的必定先着地，速度是1磅重的10倍。”

b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

2学习伽利略自己做试验部分。

二、简介人物，激趣生疑。

1、这句话是谁说的？

《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的熟悉作一个简单的介绍。（教师补充）

伽利略 亚里士多德

（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）

三、整体感知，把握主题。

3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？

1、快速读课文，想一想：他们的联系主要环绕一个什么问题？

2、学生说，师总结：两个铁球着地（板书）

总结全文： 经由过程古天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷疑权威，敢于怀疑，献身科学的精力，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在古后的学习中勇于思考，用认真、严谨的立场对待学习。

过渡：谁对谁错呢？

四、质疑接洽，精讲钻研。

（一）细析亚里士多德的话。

1、再次出现亚里士多德的话。（集体读）

a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？

过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷疑权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）

“册本是人类进步的阶梯。”

1、高尔基曾说过“册本是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？

1 。学会本课10个生字及其组成的经常使用词语。

（这个反问句说明人们对亚里士多德疑奉的程度。）

2伽利略是怎样想的？用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

两个结论，接洽后总结（一慢一快）板书

三、教学时间：两课时

（二）细析伽利略试验及其结果部分。

1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程？实验分几步？

（a自己试验b公开试验）板书

强调什么？（速度与重量有关）板书

b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？

c.得出结论：这句话应该改成——

a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学立场？（反复、许多次）

他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能因陋就简。）

①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？ 结果如何？

（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）

c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

3、减上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）

四、给课文划分结构段并概括段落大意

（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）

⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

3学习在比萨斜塔上做公开实验部分：

①出示比萨斜塔的照片。

师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基入手下手倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。

公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？

②找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的立场）

集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）

c读反问句，读出责备的语气。

④面对这样的结果，人们体现怎样？（惊讶）为什么？

（因为，人们疑奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的料想之外。）

⑤人们清楚明明了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）

⑥这句话对你有什么开导？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相疑别人。敢于思考，找出名人的错处。）

总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷疑，献身科学的精力是值得我们学习的。

板书：（献身科学、打破迷疑）

五、总结全文，深化主题。

第二课时

2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？

a.出示句子：

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

1、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精力？

做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

②提问：

两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。

过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？

二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。

这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

板书假想：

25、两个铁球同时着地

试验 一慢一快

6、学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的怀疑是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。

打破迷疑 献身科学

教后记：学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的怀疑是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。

《两个铁球同时着地》教学设计 篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、能在熟读课文的基础上，说出两个铁球同时着地的实验过程。通过对重点了理解和想象，感知伽利略不迷信权威，执着求实的科学精神。

3、学习通过具体的实例及人物的动作、语言描写表现人物品质的写法。

教学过程：

一、直奔课题

1、这节课我们继续学习29课《两个铁球同时着地》。板书课题，齐读课题。

2、检查字词：信奉 哲学 违背 宣布

怀疑 固执 解释 英镑 伽利略 胆大妄为

3、想一想 课文写了一件什么事？

二、导读感悟

（一）走进亚里士多德

两个铁球同时着地是伽利略实验证明的，那亚里士多德是怎么说的呢？

出示句子：“两个铁球，一个10磅，一个1磅重，同时从高处落下来。10磅重一定先着地，速度是1磅重的10倍。”

1、亚里士多德何许人也？交流课前搜集资料。

2、文中是怎么介绍的？

出示句子：那时候，研究科学的人都相信亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改真理。

（1）“信奉”是什么意思？结合生活理解说说，只是“相信”的意思吗？

（2）人们这样信奉亚里士多德，假如有人说他的话是错误的，会怎么样呢？你能从文中哪些词句能够体会到人们对亚里士多德的信奉？

（3）谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？从人们对亚里士多德的信奉，你体会到了什么？

（4）带着你的体会，自己再读一读这句话。读出人们对亚里士多德的“信奉”“责备”的语气。

（5）再读亚里士多德的话，指名读，说说你是怎么理解这句话的？

小结：当时，亚里士多德的话就是真理，不容置疑，不容更改。一千年过去了，有人怀疑吗？没有，两千年过去了，有人怀疑吗？有！谁这么有胆量？伽利略。

（二）品读伽利略

1、伽利略是怎么想的呢？

出示语句：“他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比１０磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有１１磅重，落下的速度应当比１０磅重的铁球快。

（1）指名读，说说伽利略是怎么想的？

（２）伽利略想的这句话说了哪两层思，用句子中的一个字概括每层意思。

（３）出示课件演示，从中你发现了什么？

2、伽利略又是怎么做的呢？

出示：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

（１）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次）

（２）换词比较：

（３）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？你读出了一个什么样的伽利略？

3、当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出来，读好语气。

4、你读出了人们对他的什么态度？用几个词来概括当时人们的态度。只有这两个人在说吗？想一想，还有人在说什么？

5、人们的反映告诉了我们什么？面对人们的态度，假如你就是伽利略，你会怎么想？你犹豫了吗？你退缩了吗？ 伽利略的表现又让你感受到了什么？，

6、多么不屈的伽利略，多么执着的伽利略！顶着巨大的压力，试验开始了。试验的结果到底怎样呢？出示句子：

伽利略在斜塔上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。

（1）指名读。人们惊讶了！他们信奉了两千多年的结论竟然是错误的！多么不可想象！把这种感觉读出来吧！一起读。

（２）想象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？

7、理解：“这个时候，大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”。

三、鼓励质疑

1、伽利略是怀疑亚里士多德的一句话，如果你碰到书中有错，你敢不敢提出来？仔细读读课文中亚里士多德说的话和第４段中写伽利略试验结论的话，你会发现也有值得怀疑的地方。

2、读了这篇课文，你明白了什么呢？请你用一两句话把自己的感受写出来

四、学习写法，积累言语

１、总结写法：伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？（一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是描写了人物心理、语言和动作。）

２、课外练笔：选择自己熟悉的一个人，学用这种方法写一段话或一篇习作。

３、课外阅读：推荐阅读《哥白尼的日心说》走近并结识更多的伟人。

两个铁球同时着地教案 篇四

【教学目标】

1、能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

2、学生在充分理解课文基础上回答“思考·练习”中1、2、3的问题。

3、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

4、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

【教学过程】

一、谈话导入，埋下伏笔

1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？

2、引出亚里士多德的一句话：

⑴有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过：

（课件出示）

两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

⑵分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

强调什么？（速度与重量有关）板书。

二、简介人物，激趣生疑

1、这句话是谁说的？

简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。

2、书上是怎样介绍伽利略的？

伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。

三、整体感知，把握主题

过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？

1、快速读课文，想一想：

他们的联系主要围绕一个什么问题？

2、学生说，师总结：

两个铁球____着地（板书）

3、加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）

过渡：谁对谁错呢？

四、质疑讨论，精讲研究

细析亚里士多德的话：

1、再次出现亚里士多德的话：（集体读）

⑴这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？

⑵哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）

“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）

⑶读两个反问句，读出责备的语气：

“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

（两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）

2、伽利略是怎样想的？用横线画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

大屏幕出现：两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书。

过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

3、细析伽利略试验及其结果部分：

⑴提问:

课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程？实验分几步？（a、自己试验；b、公开试验）板书。

⑵学习伽利略自己做试验部分：

①自由读课文，想一想：

从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？结果如何？

②大屏幕出示填空题，学生边报边填空。

③提问：

A、从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）

B、从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？

（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）

C、伽利略慎重地作出什么结论？

（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

④从这段中，你还知道什么？

（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）

⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

⑶学习在比萨斜塔上做公开实验部分：

①屏幕出现比萨斜塔的照片：

师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塌共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？

②找出书上描写人们议论的句子：

（人们来的目的，人们的态度）

集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）

③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：

（动画演示两个铁球同时着地）

④面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？

（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。）

⑤人们明白了一个什么道理？

（亚里士多德的话不全是对的。）

⑥这句话对你有什么启发？

（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。）

总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。

板书：（献身科学、打破迷信）

五、总结全文，深化主题

1、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？(要)

2、假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？

⑴出示句子：

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

⑵师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？

做两个试验：

第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

⑶得出结论：

这句话应该改成──

两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。

3、再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？

“书籍是人类进步的阶梯。”

总结全文：

通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。

【板书设计】

两个铁球同时着地

一慢一快

伽利略 试验 亚里士多德

速度与重量有关

自己试验 公开试验

打破迷信 献身科学

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