[编辑]《花的勇气》教学设计多篇为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
《花的勇气》教学设计 篇一
[学习目标]
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
[课前准备]
1、预习课文,读准字音,读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。
[教学过程]
一、谈话导入,激发兴趣
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸,在温室里展露娇媚时,也许你并不会太在意,然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你可以熟视无睹吗,你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!
(板书课题,齐读。)
二、初读课文,整体感知
1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。
2、认识本课生字:吕、滥、厘、刷。
3、师生轮读,互相评价。
4、交流:作者在维也纳经历了一件什么事?
三、点上探究,体验情感
1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文,体会作者情感的变化,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求:文中直接表达的请画出来;没有明确表达的,请用心体会。
2、比一比谁先走过作者的情感线路。(椭圆代表情感变化,问号代表其变化原因。)
四、品味语言,情感共鸣
1、默读课文,把自己喜欢的部分再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。
2、找出自己认为写得好的词语细细品味,感受作者用词的精妙。
3、有感情地朗读全文,读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五、回归全组,升华思想
请同学们结合本文及前面三篇课文,和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
六、拓展阅读,同步练习
1、向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
2、鼓励学生阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》。
编辑短评:教学设计思路非常清晰,由点到面,在扎实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升。(熊宁宁)
(福建省安溪县第三实验小学 陈艺梅 (原创作品))
《花的勇气》教学设计 篇二
【学习目标】
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
【课前准备】
1、预习课文,读准字音,读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
一、自读“提示”,明确要求
1、快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。
2、全班交流,明确阅读要求。
二、初读课文,了解大意
1、自主学习:
自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2、小组合作学习:
轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。
2、全班交流:
指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。
三、细读课文,理清脉络
1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、投影出示,请学生完成下面的填空:
作者最初看见草地时,感到______________,因为___________________;
扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为_________________;
离开维也纳前,感到_____________________,因为__________________;看见花的原野时,感到__________________,因为_______________;体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。
四、研读课文,品味语言
1、自主研读:
⑴ 再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。
⑵ 将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。
2、全班交流:
说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。
3、感情朗读,交流感悟:
⑴ 有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。
⑵ 读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。
五、积累语言,拓展阅读
1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
《花的勇气》教学设计 篇三
教学目标:
1、认识4个生字,“吕、厘、刷、滥”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重难点:
1、理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
2、体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。
教学前思:
本课是一篇有关生命主题的略读课文,作为略读课,教给学生学习的方法远比单单教给学生一些知识更有效。因此在本设计中,我重点引领学生读懂课文中描写花的三个场面,理解作者心情的变化,品悟作品中带有浓厚感情色彩的词语,体会作家的写作方法,使学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力,而生命力的力量在于勇气,让学生在读中感悟,感悟中朗读,升华情感,感悟生命的意味。
课前准备:
1、收集有关生命感悟的名人名言。
2、预习作业
(1)一读课文,正确流利朗读课文,认识本课的生字新词,并能联系上下文理解意思。
(2)二读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,体会作者的内心感受。
(3)三读课文,思考课前导读中提出的问题:
a、说说作者在维也纳经历了一件什么事?
b、他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“怦然一震”
(4)四读课文,想一想花的勇气是什么?你还知道种子、梅花、小草等其他的勇气是什么吗?
教学过程:
一、谈话激趣,引入课题
1、板书:“花”,同学们看到花,你脑海中会浮现哪些描写花的词语。
2、花带给人的感觉总是美好的,这节课我们就跟着作家一起走进素有“音乐之都|”美誉的维也纳去感受那——花的勇气。
3、齐读课题,出示学习目标。
二、预习检测
1、赢在新起点:小吕、泛滥、厘米、观看、铺满、齐刷刷
2、词语乐园:()()一震改()换()
傲()挺()明亮()()
3、玩转导读思考题:
a、作者在维也纳经历了一件什么事?
b、短短的几天时间,作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“怦然一震”?
三、初读课文,梳理画面
1、默读课文思考:在四月的维也纳作者在同一片草地上,先后看到了哪三幅不同的画面?请划下描写三幅画面的词语或句子。
三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野
2、看着这样的一个个景象,作者看到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文,欣赏这三幅画面,去发现花的勇气。
四、品读欣赏,由景及情
1、欣赏画面一“没有花的绿地”,感受失望之情。
师:让我们一起来看没有花的绿地,自己读一读,你觉得“我”喜欢这样的景象吗?
引导品味“寂寞”。
出示相关语段。
引导:同学们非常棒,读到的是草地的景象,读懂的是作者的心情。课文中还有哪些地方还能感受到这份心情呢?
重点引导品味“泛滥”:多得成灾令人讨厌。
小结:虽不见“失望”两字,但“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与)好范文网○www.haoword.com(感受暴露无遗,字字句句都是失望。难怪作者在开头这段的开头写道:四月的维也纳真令我失望。
指导朗读,读出失望之情。
2、欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”,感受喜悦之情。
《花的勇气》教学设计 篇四
学习目标地:
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点:
朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
教学难点:
理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备:
1、预习课文,读准字音,读通句子。
2、收集有关生命感悟的名人名言。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、自读课文,归纳大意。
1、学生自读课文,读准字音,读通句子。边读边思考,看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来,有不明白的地方,作上记号。
2、小组合作学习:轮流读课文,相互纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要写了什么内容。
3、学生汇报,指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结:时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结
二、细读课文,理清脉络
1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报
刚见草地,感到___________________,因为___________________;
扒开草丛,见到_____________,感到___________因为__________;
离开维也纳前,感到___________,因为_______________________;
看见花的原野时,感到______________,因为__________________;
体会到小花的气魄时,心里____________,因为__________________。
三、研读谭,品味语言
1、学生自主研读
再读课文,把自己喜欢的多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2、学生交流自己的体会,重点体会
“没有花的绿地是寂寞的”,“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么,是――勇气!”
四、总结全文,升华情感。
1、论是奋力求生的飞蛾,顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而在规律的心跳,让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进,作者在文章的最后发出了这样的感叹,不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛,很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。
2、结合自己的实际,谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。
《花的勇气》教学设计 篇五
教学目标:
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点:
引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。
教学难点:
理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
教学过程:
一、导语
1、(板书:花)一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?(颜色、形态)
2、过渡:花带给人的感觉总是美好的。这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。
3、补完课题:花的勇气。(齐读)
二、介绍作者。
冯骥才1942年出生于天津,著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家,其作品以写知识分子生活和天津近代历史故事见长,注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的回味。 代表作品其中《啊!》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鸟》等均获全国文学奖思小说”,并对文坛产生了深远影响。
三、初读课文,整体感知。
1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。
2、认识本课生字:吕 滥 厘 刷
3、师生轮读,互相评价。
4、读阅读提示,理清问题。
5、交流:作者在维也纳经历了一件什么事?
梳理归纳:刚见草地,( ),感到失望。
拨开草看,( ),感到( )。
离开之前,( ),感到( )。
雨中去看,( ),感到( )。
1、师:作者经历了这么复杂的心理变化之后,他有什么样的感受?在课文的哪里?
出示:最后一段。
生齐声朗读。(相机理解“怦然一震”)
师:这就是作者最终的感悟与体会,从小小的花儿的开放体会到生命的意味,是——勇气。
四、品味语言,感受“勇气”。
1、课文中,哪些语句在赞美花的勇气?请划出相关语句。(读后并交流。)
出示:我看到的竟是一片花的原野……整个世界铺满了全新的色彩。
师:从哪些词语看出来?
师:改天换地的世界是什么样的?在你的眼前出现什么情景?
1、改天换地以前是怎样的?
出示:大片大片的草地……没有花的绿地是寂寞的。
师:为什么是寂寞的?
师:还有哪些句子赞美花的勇气?
出示:我用手拨开草一看……这么多,这么密,这么辽阔!
师:你想赞美花的什么?(颜色、数量多,形状各异,淘气可爱)
出示:我惊奇地想……居然有如此的气魄。
师:居然是什么意思?
师:如此的气魄就是什么?
3、出示:我为花的如此的气魄所( )。
4、继续找相关语句。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙……神气十足。
理解傲然挺立 、明亮夺目、神气十足。
5、出示:在我眼里,这花的勇气就是( ) 。
6、师:这些小花让冯骥才先生想到了生命。生命是是什么?找出一句话来。
出示:我的心头怦然一震……是—————勇气。
五、拓展谈话,感悟生命。
出示:勇气是( )。
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