《稻草人》叶圣陶教学设计【精品多篇】

导读：《稻草人》叶圣陶教学设计【精品多篇】为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《稻草人》叶圣陶教学设计 篇一

一。教材简介：

本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

二。教学重点：

1.掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；

2.学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；

3.学习作者的表现方式。

三。教学时间：两课时

四。教学过程；

第一课时

一。学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二。学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：

a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？(高兴、焦急、痛心)

c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？(以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚)

三品读句子，理解思想情感：

a.给课文分段：

1.介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？(普通，善良，坚守职责的好人)

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况(心有余而力不足)表现了作者的什么？(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀)

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？(回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？)

1.学生谈一谈读了本段的感受；

2.齐读本段；

3.找出本段的比喻句，体会情感；(她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！)(这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情)

b.点名读第四—五自然段：

1.文中的动作描写实际上是什么造成的？把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？(体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人)

2.找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3.作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括(无比惊恐、着急)

C学生通读1---5自然段；质疑问难。

第二课时

一。回顾上节课的内容；

二。学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：

a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？(急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、)

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？

三。学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段

四。小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难

五。学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？(表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛)

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？

六。想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

七。总结全文

八。学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容

九。语段仿写：

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写

1.稻草人 教材简介： 《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。 教学要求：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。

5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。 教学重点、难点：

1、体会稻草人焦急的心理活动。

2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。 教具准备：

1、生字词语卡片。

2、稻草人的图片。

教学方法：讲授法、讨论法等。 教学时数：2课时 教学步骤：

第一课时

教学内容：学习生字、初读课文。 教学过程：

一。学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符合的？

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二。学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？(高兴、焦急、痛心)

c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？(以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚)

三、品读句子，理解思想情感： 教案设计

a.给课文分段：

1.介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？(普通，善良，坚守职责的好人)

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。 3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况(心有余而力不足)表现了作者的什么？(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀)

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？(回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？)

1.学生谈一谈读了本段的感受； 2.齐读本段；

3.找出本段的比喻句，体会情感；(她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！)(这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情) b.点名读第四—五自然段：

1.文中的动作描写实际上是什么造成的？把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？(体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人) 2.找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3.作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括(无比惊恐、着急) C学生通读1---5自然段；质疑问难。

第二课时

教学内容：讲授课文、理解课文内容。 教学过程：

一。回顾上节课的内容；

二。学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考： a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？(急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、)

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三。学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段 四。小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五。学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？(表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛)

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头 教案设计

是什么原因？

六。想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。 七。总结全文

八。学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九。语段仿写：

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写 板书设计：

1、稻草人 稻草人飞蛾下子老妇人

(善良)焦急、担心、愤恨、悲伤(可怜)

作业设计

一、

1、辨字组词 带 戴

穿衣()帽 一衣()水领() 拥() 竭 褐 渴 喝

()色 ()力 ()望 ()彩()水 口()

2、照样子写词语 沉甸甸 安安静静

3、认真读课文，再回答问题

1)什么情况下稻草人替他的主人高兴？ 2)什么情况下稻草人禁不住低头哭了？ 资料提供者：刘红去

《稻草人》叶圣陶教学设计 篇二

第一课时

一。学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二。学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：

a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？(高兴、焦急、痛心)

c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？(以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚)

三品读句子，理解思想情感：

a.给课文分段：

1.介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？(普通，善良，坚守职责的好人)

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况(心有余而力不足)表现了作者的什么？(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀)

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？(回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？)

1.学生谈一谈读了本段的感受；

2.齐读本段；

3.找出本段的比喻句，体会情感；(她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！)(这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情)

b.点名读第四-五自然段：

1.文中的动作描写实际上是什么造成的？把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？(体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人)

2.找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3.作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括(无比惊恐、着急)

C学生通读1---5自然段；质疑问难。

第二课时

一。回顾上节课的内容；

二。学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：

a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？(急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、)

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？

三。学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段

四。小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难

五。学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？(表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛)

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？

六。想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

七。总结全文

八。学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容

九。语段仿写：

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写

《稻草人》叶圣陶教学设计 篇三

教学目标：

,让学生了解叶圣陶及他的一些童话作品

2,在有感情地朗读这篇童话作品时，了解稻草人在田里所看到的几事，感受稻草人急别人所急，但又无能为力的思想

3,能简要复述稻草人看到的几事

教学过程：

一，借助插图，简介叶圣陶及他的童话作品

二，揭示题

,板书题：稻草人

2,出示稻草人插图，让学生感知稻草人的外貌

三，整体感知

,指名读文，检查预习要求：读准字音，不读破句

2,快速读文，思考：文讲到稻草人看到了三事，是哪三事呢简要说说这三事的内容

四，重点讲解第一个故事：

,当稻草人看到饱满的稻穗时，它想到了什么

2,自读稻草人的心理活动的句子

3,当小蛾来到田里时，思考：稻草人是怎样想的，怎样做的

4,交流：当老妇人离开稻田时，稻草人又是怎样想的呢

,小结第一个故事：从这个故事中可以知道稻草人的一个特点，那就是稻草人做事非常尽职尽则

6,简要说说第一个故事的内容

五，以第一个故事为标准，略讲第二，第三个故事

思考，交流稻草人看到的事情及想到的内容让同学们读一读

六，概括出稻草人的特点及品质

拓展：现实生活中，有哪一类人象稻草人

作业：续写稻草人的故事

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