【前言】关于《在大海中永生》精品教学设计精品多篇为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
教学过程: 篇一
(一)音乐导入,提示题旨
1、课前首先让我们听一首歌《播放春天的故事》
孩子们,听过这首歌吗?知道这首歌歌颂了谁吗?
(邓爷爷)
2、出事邓爷爷头像,介绍邓爷爷同志
(这就是我们可亲可敬的邓爷爷爷爷,这看似平凡的'老人却为我国作出了卓越的贡献。它是我国老一辈无产阶级革命家、军事家,改革开放的总设计师,一国两制的提出者)
3、然而,1997年2月19日,这位历史老人却悄然闭上了眼睛,他的离去是党和国家的损失,大江南北,长城内外,高山低头,大海呜咽,全国各族人民都沉浸在悲痛之中,今天让我们在一起缅怀着为历史伟人。(多媒体课件出示课题:在大海中永生)
看到题目你有什么问题提出来吗?
生提问题
读通课文 篇二
带着问题读课文,要求:大声读,反复读,读正确,读通顺。
教学目标 篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系实际,说出自己对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的这句话的感受。
3、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
4、对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解,并激发学生对古代名人和文化的'崇敬。
课后延伸: 篇四
师:千言万语都说不尽邓爷爷的丰功伟绩,道不完对邓爷爷的怀念之情。请同学们拿出搜集到的资料互相交流。
生小组内讨论交流、汇报
师:览尽天华阅此景,花开花落念故人,让我们怀着对邓爷爷爷爷的思念来读课文,将这篇文章送给远在天国的他。(生配乐朗读)
师小结:虽然岁月没有留住小平爷爷的脚步,但您的丰功伟绩却永载史册,我们深情的祝愿:邓爷爷爷爷在大海中永生。
教学内容: 篇五
国标本苏教版第九册13《在大海中永生》 教学重点及难点:
1、缅怀邓爷爷同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
2、有感情的朗读表达人民与邓爷爷的深厚感情的句、段
3、理解课题“在大海中永生”的真正含义:不是指具体的生命,而是伟人的不朽功绩。
初读课文感知课文内容 篇六
用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子
学生按要求读文。
品读对话 篇七
你从故事中,找寻到哪些答案?准备一下,通过朗读表达自己读懂了什么。
边读边品:
1、描写弟子们行动与心理的句子。
2、突然,大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音:你们已经到头了。这是,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。
3、这块麦地里肯定有一束麦穗是最大的,但你们未必能碰见它,即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一束麦穗就是你们刚刚摘下的。
(1)自由读,说说读懂了什么?
(2)苏格拉底认为该怎样追求最大的麦穗?
4、听了苏格拉底的话,弟子们悟出了怎样的一番道理呢?同学们又悟出了怎样的一番道理呢?写下来。交流、评议。
5、多元地朗读课文的最后一段
人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的麦穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,我们是应该追求最大的麦穗,但把眼前的麦穗拿在手中,这才是实实在在的。
小学五年级语文《在大海中永生》精选教案 篇八
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,熟读成诵。
2、运用网络资源,理解课文内容,初步培养收集信息、处理信息的能力。
3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学重点、难点】
借助网络资源,在探究中理解,在理解上朗读。扣住一个“情”字,引领学生带着自己的情感去体验课文,与书本上的文字“_交流”,释放探究之后的情感蓄积,升华对语言的感悟。
【教学准备】
教师:准备CAI课件,了解学生资料搜集情况。
学生:搜集有关邓小平的资料,并尝试自我处理。
【设计理念】
语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展,除了发展学生听、说、读、写的能力,还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识,我在《在大海中永生》一课的教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂,用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生,借助网络资源,在探究中理解,在理解上朗读。扣住一个“情”字,引领学生带着自己的情感去体验课文,与书本上的文字“_交流”,释放探究之后的情感蓄积,升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养,从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体,网络,与语文教学同行!
【教学过程】
一、导入揭题,激发兴趣
1、导入。
同学们,今天我们共同学习的课文是——请读课题——
2、质疑。
看到这个课题,你禁不住要问?
(预设:“永生”什么意思?谁在大海中永生?为什么在大海中永生?)
3、初步解疑。《在大海中永生》教案设计精品
“永生”什么意思?谁在大海中永生?
4、课件出示邓小平像。
这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生?他是一位什么样的人呢?请同学们快速浏览课文,画出有关语句。
【设计意图】“学起于思,思起于疑”,根据课题质疑,既激发了学生学习的兴趣,又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样,学生带着问题,有目的的整体感知课文,进而能准确地抓住课文的重点语句,达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。
二、整体感知,初步认识伟人
1、初读课文,整体感知。
2、汇报交流,初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。
课件出示语句:
1)一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人,今天将完成他人生的最后一个篇章。(点击“伟人”下加着重号)
2)我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。
3、什么样的人才能称之为伟人?
【设计意图】在整体感知课文的基础上,这一问,越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的_,产生了良好的学习期待。
三、借助网络,逐步走近伟人
1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献?请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页,走进邓小平爷爷的“光辉一生”,注意:一边浏览资料,一边体会:你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献?
2、学生上网查阅有关邓小平的资料,了解邓小平的生平,感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。
3、借助网络资源,交流汇报。
4、小结。
课件:随着教师的话语,逐张显示不同时期的邓小平照片。
是他,率领刘、邓大军南征北战,推动解放进程,实现祖国大陆完全大解放,他真是一位伟大的革命家、军事家。
是他,带领全国人民改革开放,探索强国富民之路,让我们过上幸福生活;是他,提出“一国两制”的伟大构想,香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱!他真是一位伟大的政治家、改革家。
是他,提出独立自主的和平外交政策,为中国打开外交新局面,使中国走向了世界,世界也走进了中国!他真是一位伟大的外交家、世界公民!
5、引读重点语句。
(1)引读邓小平的话。
(2)引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”
【设计意图】教学准备阶段,设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”,在该网页中分别制作了不同的栏目:介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”,表达人民缅怀伟人的相关资料,还链接了许多影视片,内容非常丰富。通过阅读自制网页资料,学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩,逐步走近伟人,以此来激发学生对伟人的热爱之情,为下面“潜心研读文本,深入理解伟人功勋,深情缅怀伟人离去”做好铺垫。
四、创设情境,渲染气氛
1、过渡:就是这样的一位伟人,我们再也见不到他了。
2、观看录象:医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。
3、过渡:小平爷爷要走了,绵绵哀思化泪流。同学们,今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。
【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时,他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设,渲染了哀伤的气氛,学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀,形成强烈的情感落差,再加上下一个教学环节教师情景范读,心灵会受到极度的震撼。
五、潜心研读,深入理解伟人
(一)范读铺垫,学习课文第1、2自然段
1、师配乐诵读课文第1、2自然段。
课件同步演示课文内容。
2、过渡:伟人要离去,滔滔海水在呜咽。同学们,大海也会有我们人的情怀?我们人的思想吗?
(二)借助资源,精读感悟课文第3、4自然段
1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段,联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献,边读边体会:你认为大海懂得人民的心,懂得小平爷爷的心吗?
课件出示课文第4段文字。
2、汇报交流,想象延伸。
根据学生回答,随即安排引读和拓展:
(1)学生汇报第一个“也许”,教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。
(2)学生汇报第二、三个“也许”。
1)观看录象:香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。
2)教师引导描述。
(3)学生汇报第四个“也许”,教师引导描述。
(4)理解省略号,学生仿照句式想象描述。
就这些地方吗?也许,奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里?
课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号,点击“……”红色。
3、小结。
引读本段最后一句。
4、观看录象:联合国悼念邓小平片段。
【设计意图】此处,学生通过自读自悟,可以从字面上理解文意。同时,在充分阅读、理解文本的基础上,对文本作了必要的拓展延伸,进一步认识到邓小平的丰功伟绩,生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面,更使学生对伟人肃然起敬,能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。
第二课时
(一)品读课文第5、6自然段,升华情感
1、过渡:就是这样的一位世界伟人,今天将完成他人生的最后一个篇章了。
2、引读。
教师课件出示第5、6自然段,点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。
3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌?在你心中涌动着哪些情感?
4、交流讨论。
5、根据学生汇报情况,相机进行朗读指导。
(1)抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。
(2)抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。
6、指名读,评读,赏读。
【设计意图】紧扣文本重点词、句(“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及邓小平的话),借助课件出示文字,聚焦学生感知点,反复交流,相互评点,借朗读体验情感、表达情感,升华情感。
(二)以读代讲,学习课文第7自然段,掀起_
课件出示最后一段。
1、第一次引读课文最后一段。
小平爷爷,您慢走,请听我们对您深切的思念,愿您——
2、第二次引读课文最后一段。
邓小平爷爷虽然走了,但他的丰功伟绩我们不会忘,他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷,您慢走,请听我们对您崇高的敬仰,您会——
3、第三次引读课文最后一段。
邓小平爷爷走了,带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人,中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧,我们会努力,努力实现您心中的夙愿。小平爷爷,您一路走好!您必定——
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