蓝色的树叶教学设计（精品多篇）

【编辑】蓝色的树叶教学设计（精品多篇）为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《蓝色的树叶》教学设计 篇一

【教材简说】

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

【设计思路】

从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。

【教学目标】

１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

【教学重难点】

１、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

２、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

【教学准备】

生字卡多媒体

【教学时间】

两课时

【教学流程】

第一课时

一、启发导入

同学们，你看见过什么颜色的树叶？（演示各种颜色的树叶）

看看填填：最后出示出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了！一起读读题目。

二、初读课文

1、自读课文

自读要求：

读准字音，读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事？画出生字词，结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读。同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、检查反馈

（1）课文中有几个人物？他们是谁？

（2）课文讲了一件什么事？

三、学习生字

１、问题回答得这么好，相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字？（课件演示）如果他读得正确我们早就这样跟读三遍：对对对，术、术、术。

2、开火车巩固认读所教生字。

3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

5、变字魔术。

6、对生字进行扩词训练。

7、一起爬山吧！

四、指导写字

１、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

２、教师请学生说说怎样写好这些生字，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：

⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽；

⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点；

⑶ 铅，右上不是一个“几”字。

3、师重点指导“拿”字的写法：

“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

4、生在书上描红，然后临写，（提醒：写字注意三个一。）老师发现问题，应及时纠正。写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

五、朗读课文

1、分节试读课文。

（1）课文会读了吗？那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读。

（2）现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？

（3）她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！把你最喜欢的段落读给大家听吧。

2、小结：课文读的这么好，夸夸自己吧！

《蓝色的树叶》教案 篇二

学习目标

1、认识±个生字。会写？é个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。

第一课时

一、导入

1、小朋友们你们平时都见过什么颜色的树叶呀？

2、今天我们一起来看一个故事名字是《蓝树叶》

二、识字

1、结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。¨

（李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。）、术、铅、盒、削。等字，可以结合学生的学习生活认读、识记

（林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：我怕你不注意把笔尖弄断了。）皱、吐、注可结合皱纹、把书弄破、吐痰、注射等生活用语帮助识记。

2、读音指导重点：术、惹、桌、注、皱都是翘舌音；吐是多音字，在本课读ｔǔ。削也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。

3、？术、吐、注、铅、桌是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的术、土、主、住、沿、船等字分析字形。

三、写字指导。

1、在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律。

2、教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字¨吐、注、课、铅×，前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，铅字的右上不是几字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：合手才能拿住。

第二课时

一、导入：

树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说蓝色的树叶是怎么回事。

二、朗读感悟

1、从整体上理解课文内容。注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。

2、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗？读读有关的句子，说说理由。

3、第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么°？

4、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

5、结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园对话，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现？不由得脸红了，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。

三、实践活动

画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

《蓝色的树叶》教案 篇三

一、启发导入

出示一片画好的的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。

那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好？

二、初读课文

1、那我们就快快读课文吧，不认识的字请教你的好伙伴帮忙吧。

2、大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢？（老师奖勇敢者一颗勇敢星）那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗？（我想请求大家帮我听错音，我哪儿读得不好你能读给我听吗？）

3、我呀，真羡慕你们，又有礼貌，帮助伙伴又那么认真。

4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗？

5、从大家的表情看，读文已没有障碍了。我想考考你们，同意吗？（把你认识的字从你准备的卡片中挑出来读给我们听一听，好吗？）

6、教师出示会认字的字卡（其中4个红色字卡）指名读，开火车读。

7、同学们读得这么好，写得也一定不错，再读术铅吐注四个红色字卡，这四个字特别想和我们交朋友，你们信心写好吗？

（1）这四个字你是怎样记住字形的？把好办法告诉你的同桌。

（2）指导书写

①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

②教师范写（请学生帮老师找不足）同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

三、再读课文

1、用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗？

2、如果你是林园园你会怎么做吗？

3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗？你是怎么做的？

4、你从这篇课文中读懂了什么？

设计意图：

根据班级的实际设计这堂课，意在把学生带入崭新的课堂，使他们亲身体验自己是课堂的主人，真正体现教师是学习的组织者合作者，引导者。体现评价的激励功能，使学生竖立起坚定的信心，才能扬起理想的风帆，做一个新世纪的好学生。

《蓝色的树叶》教案 篇四

一、导入

小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色，黄色，红色）对了，小朋友们观察得真仔细，。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。

板书课题：19、蓝色的树叶

让生齐读课题。

二、学习生字

1、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字，多读几遍。

2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

3、同桌交流：解决不认识的字。

4、开火车巩固认读所教生字。

5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

7、对生字进行扩词训练。

三、合作学习课文内容

1、分4人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。

2、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。

3、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。

4、边读课文边思考下列问题：

（1）数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题）

（2）李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？指导朗读，体会人物对话式的心情和语气。

（3）李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？

学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。

四、反馈、质疑、自语

1、全班齐读课文。

2、说说通过自己读书明白了什么？（懂得人与人之间应该互相帮助。）

3、还有什么不懂的问题？

五、朗读、感悟、体会

1、让生选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。

2、指名读第2、3自然段，同时完成课后的“读读说说”。

3、讨论交流：林园园为什么会脸红？你想对林园园说什么？

《蓝色的树叶》教学设计 篇五

教学目标：

1、认读9个生字，能给这些生字组词或造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3、在品读课文中进行词句训练。

4、懂得人与人之间应该相互帮助。

教学重难点：

1、正确读出本课生字，读准字音，区别字形，掌握一定的识字方法。

2、有感情地朗读课文，教育学生要有助人为乐的好品质、好习惯。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

小朋友，树叶中日常生活中随处可见，你们都见过什么颜色的树叶呢？

（预设）生：绿色——是呀，绿色是生命之源，一看见绿树叶，我们就情不自禁地喜欢它。

生：黄色——金秋时节，在空中飘飞的就是这些黄树叶。

生：半黄半绿——哦，你真善于观察，你是生活的有心人。

生：红色的——是呀，特别到深秋，枫树叶红似火，唐代诗人杜牧就曾留下千古名句“霜叶红于二月花。”

师：可是有一个孩子，却在美术课上画了一片片蓝色的树叶，这是怎么回事呢？今天就让我们一起来学习：

板书：19蓝色的树叶

二、自读识字

1、现在同学们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，不会读的生字自己想办法解决，读的同时，标出自然段落。

2、师：我发现同学们读书的时候都非常认真，现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读？指名读。

3、刚才的几位同学读得都非常好，现在同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，不会读的可以向其他同学请教。

4、从你们的声音里，老师知道你们已经会熟练拼读了，谁愿意当小老师领着同学们读一读？小老师领读。

5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。

三、研读课文，感悟人物的情感。

师：下面，咱们就走进这个故事，走进那一节美术课。

师：谁来读读课文第一自然段。思考：李丽遇到了什么麻烦，她会怎样想呢？

（预设）生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。

生：她很着急……

师：是呀，想要用绿铅笔，却又怎么也找不到绿铅笔，这真让人心急呀！出示：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。

师：谁来把李丽的心情读出来。（指名读，师生评议）

师：这时，“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。”于是，她就向林园园借绿铅笔。请小朋友自由读读2——4自然段，读完后，还请用“——”划出李丽说的话，用“～～～”标出林园园说的话，并数一数她们俩共有几次对话。（3次）

师：下面请小朋友自由读读第一次对话。出示：

李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。”

师：你从她们对话中的哪些词体会到了什么？

（李丽的礼貌：小声、行吗）（林园园的小气，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

同桌分角色练读。

师：师读叙述的话，一、二组扮演李丽读，三四组扮演林园园读。

师：和你们合作感觉真好。让我们再来读读她们的第二次对话。

请大家自由读读第三自然段，结合插图边读边想象李丽和林园园说话的时候会有怎样的动作和表情。

出示：李丽（）说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”

师：可是林园园又是怎样回答的呢？

出示：林园园（）说：“我怕你把笔尖弄断了。”

师：李丽又怎样说呢？出示：李丽（）说：“我小心一点儿。”

师：让我们再次感受一下当时的情景。

（出示一、二两次对话齐读）

师：面对李丽再三真诚地请求，林园园无法推却，她只得从盒子里拿出绿铅笔。读读课文第4自然段，待会儿请你说说，你又读懂了什么？

（预设）生：林园园小气、不情愿、舍不得、不放心……

你是从哪里看出来的？

出示：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。师：你能用你的朗读表达出来吗？（指名读——评议）

师：你还从哪里看出她很不情愿？

出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”

师：小朋友，你们在什么情况下会皱着眉头。（生气、烦恼……）

此时此刻，林园园皱着眉头会想些什么？（要画这么多啊！会不会把我的。心爱的铅笔画完了呢……）请小朋友皱着眉头来读读这句话。

师：你还读懂了什么吗？——引导从李丽角度体会。

出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

（李丽非常向借用绿铅笔、林园园这么多的要求也不计较）

师：李丽一心想借用绿铅笔，可最后为什么又没接呢？此时，她什么也没说，你知道她都想些什么？

（预设）生：还是算了吧，她既然这么不愿意借，又何必强人所难呢？

生：这么小气，太不够意思了，我们还是同桌呢！

师引读最后一节：于是，李丽拿起……。林园园看着……

师：林园园为什么脸红了呢？

生：……

师：是呀，从脸红了可以看出林园园也很想改正自己的错误，很想让这一切重新发生。让我们给林园园一个改正的机会，赞成吗？好，请看屏幕，现在我们一起来改改课文，使林园园变成一个大方、乐于助人的孩子。

师：是呀，乐于助人的孩子人见人爱。我们以后在别人遇到困难时，要热情地伸出援助之手，帮助别人，关爱他人。

四、作业

1完成书中我会说

2重新创设情境改写课文

五、全文总结

这节课你收获了什么？

《蓝色的树叶》教案 篇六

教学目标：

1、知识目标：认识9个生字，会写10个字；

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的四次对话的意思，抓住重点词句体会人物语言，了解内心活动；

3、情感目标：理解林园园脸红的原因，懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

1、学习生字新词，理解文中人物语言和内心活动；

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

课前准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、激发兴趣，谈话导入（4分钟）

师：今天，老师有幅画要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的画），这幅画上有什么？（小山、房子、树……）是一幅什么画？（风景画）

“景”字书写指导，韵母是ing，后鼻音。

师：这幅画哪里还没画好？（绿树和草地没画好）

师：你觉得应该涂什么颜色？（绿色、黄色、红色）

师：可是，（出示图片）有位小朋友给它涂上了蓝色。看到这幅图，你有什么想问的？（谁、什么时候画的？为什么树叶是蓝色的？）

师：对啊，最奇怪的是“树叶”（板书），它是“蓝色的”（板书）。今天，我们就到课文中去找找答案，树叶为什么是蓝色的呢？《蓝色的树叶》，齐。

二、检查预习，整体感知（5分钟）

1、大家预习过课文，说说课文写了些什么（什么时候，谁，发生了什么事）。（可请多个学生做故事接龙游戏。）

a.美术课上。“术”（vs“木”）、“课”（换部首vs“颗”、“棵”）字书写指导。

b.李丽、林园园。

c.“因为……所以……”（可参照课文第一段）：李丽为什么要用绿铅笔？因为李丽要画绿树和草地，所以她要用绿铅笔。

李丽为什么要向林园园借：因为李丽的绿铅笔找不到了，所以她向林园园借。

过程中做“铅”（右上笔画）、“笔”（竹字头）字书写指导。

2、做《课堂作业本》第5题。（读题，请生排序，校对，齐读）

三、深入文本，具体感知

1、学习二~四段

出示课文插图一，她们两个人在干什么？（4分钟）

自读二~四段，边把李丽的话用“”划出，把林园园的话用“”划出，边想，自己有什么问题要问的。（林园园为什么吞吞吐吐的？为什么皱眉头？李丽为什么没有接？……）

边学习，边来解决大家的疑问。

（1）学习第二段（6分钟）

a.李丽是怎么说的？（小声（板书）——圈出来；“把绿铅笔借给我用一用行吗？”——ppt呈现该句）

你向同桌借绿铅笔，你会怎么说？同桌相互说该句。

这是怎样的语气？（谦和、礼貌）

你向别人借东西、请人帮忙的时候，你会怎么说？同桌说说看。（“……吗？”句式）请生说。

做《课堂作业本》第4题的第1句。

b.林园园是怎么说的？（吞吞吐吐（板书）——圈出来；“没画完”——圈出来）

“吐”字（vs“土”）书写指导。“吞吞吐吐”意思诠释（说话慢慢腾腾的）。

没画完吗？（第二段第一句话里——她已经把树画好了）绿铅笔是不是可以不用了？可以借了。

园园为什么这么说呢？（她不愿意借）

（2）学习第三段（6分钟）

园园这么说，李丽没别的办法，因为她别的都已经画完了，只等画树了，但是没有绿铅笔就没法画，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林园园画完）（板书：等借）

“桌”字（一二笔）书写指导，在书本空白处写写。

a.李丽这时怎么说？（“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”——ppt呈现该句）

又是一次请求、诚恳、商量。

借东西、请求别人帮忙的时候，该怎么说？请求的语气。同桌相互说说（“……吧。”句式）请生说。

做《课堂作业本》第4题的第2句。

b.林园园肯不肯借？从哪里看出来？（“怕”（板书）——圈出来：担心弄坏、舍不得、不乐意、矛盾）

c.李丽说：“我小心一点儿。”（诚恳、急切）

（3）学习第四段（4分钟）

园园拿出绿铅笔，终于肯借了。

“拿”字书写指导（合＋手）。

a.园园说什么了？（三“不要”（板书）——圈出来）你觉得她这么说，心里在想什么？（担心弄坏，或使用太费了）

b.李丽听了，怎么样了？（“连忙”说——圈出来）（诚恳，一心想用，立马同意要求）

c.园园听了李丽的话，怎么表现的？（“皱眉头”（板书）“还要？”）补充：（）地说。你觉得她又在想什么？（太多了，太费了；吝啬，不乐意借）

d.李丽怎么做？（没有接）不是需要吗？为什么没有接？（林园园太小气了，不想借了）

（4）演一演，说一说（6分钟）

同桌演练，请两组。再请全班的同桌一起朗读对话。

2、学习第五段（3分钟）

出示课文第二幅插图。看图，问李丽和园园各自在干什么？齐读第五段。（板书：用心画、脸红）

林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（羞愧，认识到自己的做法不对）

从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

四、总结课文，情感提升（3分钟）

如果你在旁边，你想对林园园说些什么？

小结：在别人遇到困难时，我们要热情帮助，伸出援助之手。要做乐于助人、助人为乐的好孩子。

《蓝色的树叶》教案 篇七

【教材简说】

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

【教学目标】

１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

【教学重点】

弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。

【教学流程】

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习１９课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文

１、课件出示自读要求。

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

２、汇报交流：

⑴

指名读喜欢的段落，检查自学效果。

⑵

课件演示摘苹果游戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

⑶

课件演示青蛙过河游戏，读词语：

皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红

三、细读课文

１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

齐读第１自然段。

２、读讲第２、３、４自然段：

⑴

用笔划出李丽和林园园的四次对话。

⑵

指导读对话部分，理解词语：

课件出示Ａ李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

课件出示Ｂ李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”

理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示Ｃ林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

理解三个“不要”和“连忙”“只画”。

（“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）

课件出示Ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。

（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

３、读讲第５段：

课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

理解“用心”、“不由得”等词语。

课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

４、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

四、书写指导

１、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

２、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

《蓝色的树叶》教案 篇八

教学目标

1、学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。

2、初读课文，体味课文内容。

3、培育孩子准确、流畅的朗读课文的能力。

学时重点

学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。

学时难点

培育孩子准确、流畅朗读课文的能力。

教学活动

活动1【导入】导入新课，板书课题

1、师：同窗们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、粉红色、绿色、棕色）

2、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今天我们来学习第17课，让我们从

课文中找到谜底。老师板课本课题：《蓝树叶》。

活动2【活动】自主学习生字词

1、让孩子自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分不要读一读，假如读得不准确，进行纠正，还可以借助工具课本查一查，读准字音。

2）两单人读一读画的新词，相互解答不懂得的词意，使用工具课本查一查，瞧瞧诠释。

3）学习完毕，同桌相互评议学习情形

活动3【测试】检查自学情况

1）老师出示生字卡片，让孩子读一读：（指名读，开仗车读）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在读生字的过程中，对读得禁绝确的地方及时提醒。（最好让孩子发现问题，培育听的能力）

2）瞧投影，读词语：

皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱好、脸红

3）自己锻练读

4）指名读，比一比谁读的准确。

5）说说你怎么样记住这些生字的字形：

吞：高低结构的字，上边是一个“天”字，第一笔随意写成撇，教学时应注重提醒孩子。

盒：这是一个形声字，上声下形，上边的“合”与“盒”字同音，下边是一个皿字底。

削：这是一个形声字，左声右形，右边是个立刀旁，用刀子削。

眉：孩子随意将“目”写成“日”，可沟通孩子想一想，“眉”的下边为什么是“目”。

活动4【活动】再读体会文章内容

1）自由读，标出天然段序号，随后打手势告知教师。

2）指名分段读，听一听谁读的准确、流畅，进行评测。

3）想一想：这篇课文讲了一件什么事？

（赵丽与林园园是同桌同窗，赵丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她，找各种砌词，最后赵丽只好画了一片蓝树叶，林园园瞧到后，觉得很难为情，禁不住脸红了。）

活动5【练习】巩固识字

1、小组为单位配合锻练：

1）请你们小组配合学习本课生字新词，并锻练朗读课文，做到准确、流畅。

2）小组之间互相出试题考查，合作学习小组长留下进行监控。

打个比方：

瞧拼音写词语；

听写词语；

组词；

读句子；

读课文；

小组之间进行角逐，并沟通孩子从不一样方面进行评测，展示学习成果。

活动6【练习】指导写字

1）让孩子打开中文课本瞧课后的第二题，考察大部分数生字的占格情形。

2）让孩子说说眉、借、由的占格情形。

3）在课本中锻练描写。

4）进行展示，进行嘉赞，指出需要改良的地方。

活动7【作业】布置作业

抄写难字、提出自己不懂得问题

2.2第二学时评论(0) 教学目标

1 体味课文内容，经过课文中林园园并不生疏到自己没有帮忙同窗而觉得羞愧这件事，使孩子理解同学之间要助人为乐，互相帮忙。

2、体味人物的说话、心理，体味人物的特点。

3、进行朗读练习，培育孩子有语气朗读的能力。

评论(0) 学时重点

1、体味课文内容。

2、体味人物的说话、心理，并培育孩子有语气朗读的能力。

评论(0) 学时难点

体味人物的说话、心理，并培育孩子有语气朗读的能力。

教学活动活动1【导入】谈话引入

1、同窗们，假如给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？

（绿色、粉红色、绿色……凭证树叶在不一样时候的颜色不一样而定。）

2、今天，我们课文中的主人公赵丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

3、齐读课题《蓝树叶》并板书课题。

活动2【讲授】整体感知

1 指名分段读，想一想：课文首要讲了一件什么事？（赵丽与林园园是同桌同窗，赵丽要画绿树叶

2 找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她，找各种砌词，最后赵丽只好画了一片蓝树叶，林园园瞧到后，觉得很难为情，禁不住脸红了。）

活动3【活动】朗读感悟课文

1、默读课文，边读边思虑：

赵丽是怎么样向林圆圆借绿铅笔的？

2、指名说一说：

（第一次赵丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；第二次赵丽等她画完向她借，她忧虑赵丽把她的笔尖弄断；第3次林圆圆三令五申嘱咐赵丽要注重这注重那，赵丽再二三令五申注解会小心，只画树叶与小草；第四次林圆圆皱着眉嫌赵丽画得太多，这一次，赵丽没有再接林圆圆的铅笔。）

3、整个借笔过程，课文是抓住了人物的说话与神志来写具体的。自由读，找出描写人物的说话与神志的语句，并用不一样的符号画出来，体味体味。

4、凭证所画内容，锻练有语气的朗读：

1）自由读

2）指名读一读，说说你为什么这样读。

（赵丽的话应读的比较温与，是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办，努力不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片摩登的绿树叶，故而在林圆圆显示出不愿借的情形下，赵丽努力宠信、忍耐；林圆圆不愿帮忙不要人，当赵丽向她借时，她是吞吞吐吐，想办法拖时候或找不要的砌词，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话，应读出那种不甘心、小气、抉剔的语气。）

3）小组锻练分角色有语气、有神色的朗读。

4）全班局限内有语气朗读。

5）评一评谁的语气好，为什么？

5、当林圆圆瞧到赵丽本上的蓝树叶时，禁不住脸红了。此时她会怎么样想？

悔怨自己的小气。

从来都没见过蓝树叶，赵丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这全是自己造成的。

假如因为树叶是蓝色的回响赵丽的成绩，那自己真是应该负有一定的责任。

赵丽是我的同桌，目前同桌有艰难，我却推三阻四，真是不应该。

假如哪天我忘带彩笔，赵丽也这样瞧待我，我心里会是什么滋味呢？

活动4【导入】联系实际说一说

1、先让孩子在小组内说一说。

2、小组遴派代表进行汇报，连系日常生活的所作所为。

小结：生活中难免会碰着近似的事，同窗之间应该互有关心，互相帮忙，只有这样，才不会有蓝树叶的可惜。

活动5【练习】练习感情朗读

1 自由读。

2、以小组为单位锻练

3、进行全班展示：分角色朗读，最后评测。

活动6【作业】布置作业

1、有语气的朗读课文。

2、以小组为单位排演课本句。

《蓝色的树叶》教案 篇九

课时：第一课时

教学目标：认识九个，会写十个生字，初步了解课文内容，小学语文《蓝色的树叶》教学设计。

教学重点：会读九个生字，会写十个生字。

教学过程：

一、谈话导入

1、你看到的树叶是什么颜色的？

2、你看到过蓝色的树叶吗？

3、今天我们来学习19课《蓝色的树叶》

二、初读课文，学习生字

1、自由朗读全文，边读边画出生字。

2．出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。

3、正音练习。

（1）读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读（tǔ）；“削”也是多音字，在本课读(xiāo)

4、师范读课文。

生说：课文说了一件什么事？

三、识记生字

（1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

（2）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友，目的是让学生在组词说话中识记生字，小学五年级语文教案《小学语文《蓝色的树叶》教学设计》。

（3）开火车认读生字。

四、巩固生字

1、巩固会认的字：

游戏1：听音出示字卡。（师读生字，生找字卡）

游戏2：组字：

口+土=吐合+手=拿日+京=景

２、巩固会写的字：

（１）生观察要写的十个字，并说出每个字的写法。

四个左右结构的字：吐、注、课、铅，要写得左窄右宽。

四个上下结构的字：笔、桌、景、拿，重点指导“笔”字的书写，还指导“拿”的书写。

五、总结：

这节课，你都学会了什么？

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