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《十万个为什么》教学设计

发布时间:2023-05-12 10:06:45 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

教学目标:

1. 通过交流导览图,梳理全书结构,整体感知本书。

2. 分析译者关键语句,用“重读”策略深度阅读。

3. 体会万物都在变化之中,体悟知识背后的科学思维。

教学过程:

课前谈话:

作家见面会

都说我们1班的孩子特别会阅读,特别会思考,是这样吗?那老师出几个谜语考考你们。

“五千个哪里,七千个怎样,十万个为什么。”——打一部书名(《十万个为什么》)

——打两位大作家(卢·吉卜林米·伊林)

吉卜林也是很有名的大作家,还是诺贝尔奖得主。米·伊林特别喜欢他写的这句话,就把十万个为什么当做自己的一部书的名字。后来这部书风靡世界,于是两个大作家的名字也就紧紧的连在了一起。

今天的课程,我们就一起跟随米·伊林,走进这本《十万个为什么》吧!

板块一、阅读封面,激发兴趣

1.播放视频,分享导览图。

——看着大家的导览图,我们好像经历了一场旅行,停靠在不同的站点,探索身边的科学知识,用图示整理思路,确实是读整本书的一个好方法。(提问题,做批注,也是阅读的好方法。)

2.出示封面,指名读封面上的一句话:献给愿意在自己家里做一次旅行的人。

今天我们就再来跟随伊林,一边读,一边思考,再来探索这本书。看,在它的封面上有一句话,谁愿意来大声读一读。

这本书是作者献给谁的?

预设1:献给作者或译者——你再读一遍。第一次不太理解,第二次用什么方法就理解?——再读一遍,这个方法叫做重读。今天我们就用这个方法来学习。

预设2:愿意在自己家中旅行的人。——你同意他的说法吗?有不同的声音,再读读这句话,他说得对吗?当我们读第一遍不太确定的时候,我们就再读一遍,这种学习的方法就叫做“重读”,重读能帮助我们理解句子的意思,验证别人的观点,是个阅读的好方法。

[设计意图:从学生真实的图表记录、批注导入,聚焦封面中的关键句,激发学生的阅读兴趣,引出重读的方法。]

4. 封面上的这句话,还告诉我们一点信息,谁能读出来?关注作者、译者

5. 为什么需要董纯才来翻译这本书呢?

(1)预设:董存才是把苏联的话翻译成中国话的。

(2)我们不懂其他国家的语言,这时候就需要译者来帮助我们。你猜猜董纯才对这本书是一种什么样的情感?

(3)预设:很喜欢,才会去翻译。

(4)正如你所说,他喜欢这本书。所以有人曾经说,译者是最了解原著、最了解作者的人,因为他为了翻译要查阅大量的资料,还要读很多很多遍书,才能把书翻译得准确。板块二、读懂序言,走进文本

1. 如何走进这本书,译者也许会给我们一些好的方法。董纯才在翻译这本书之前写了一篇序言,很长也很难,但如果今天你能把这段话读明白,就找到了打开《十万个为什么》的钥匙。

出示序言:他不是把科学和发明写成一篇现成的发现和发明的总账,而是写成人类跟物质阻力和传统思想搏击的战场。

先指名读,再各自读。明确句中的“他”指的是作者伊林。

2. 再读句子,发现关联词“不是……而是……”

刚才我们已经学到了,当我不太理解的时候,就可以去重读。重读了一遍。你理解这句话的意思吗?这里面有个关联词语,你找到了吗?

——不是……而是……

(1)关联词把这么长的一句话分成了两部分,请你再重读前半部分,这半句话是什么意思?试着用自己的话说一说。

预设:他不是把他发现和发明写成一片片生硬的说明文。

——他不是直接告诉我们这些发现和发明是什么,这样很干巴巴,很无趣。

(2)学习后半句,用自己的话说一说,你怎么理解后半句?这里有两个很难懂的词:物质阻力、传统思想。刚才我们说有一个好方法是重读,请你用自己的节奏把后面半句多读几遍。

①什么是“物质阻力”?用自己的话说说。

预设1:“物质阻力”就是在物质层面影响你前进的力量。

预设2:在物质上达不到要求。

引导:例如你想要电视,但是没有电,这就是物质阻力。也许有些人早就想发明电视,发明手机,可是电没有发明出来,其他的东西就不能应运而生,这就叫做物质阻力。

②什么叫“传统思想”?

预设:一种很古老的思想。

和传统思想搏击,就是要和这些古老的,根深蒂固的老思想,做斗争。

3. 举例万户,理解“传统思想的阻力”。

(1)出示图画。你认识他吗?能不能说说他做了什么?

——万户想要飞上天空,他在椅子上绑了 47 个火箭,双手举着两只大风筝,叫人点火发射,不幸火箭爆炸,万户也献出了生命。

(2)从传统思想的角度看,万户彻底失败了,可是现在国际的航天组织,竟然把月球上的一座环形山命名为“万户”,为什么呢?

(3)这说明全世界的人民,并没有觉得万物是一个傻子,而是认为他勇于探索。他的方法与今天的载人航天飞船,原理上是一模一样的。既然原理一样,那为什么万户会失败?用上面的词说一说。

预设1:虽然方法是对的,但是因为物质的阻力还达不到起飞的条件,所以最后失败了。

预设2:当时很多人嘲笑他,觉得他傻,这个就是传统思想的阻力。

预设3:传统思想认为神仙才能上天,而万户只是普通人,所以他一定不会成功。

师总结:万户最后虽然失败了,但是人们却永远记得他,因为他跟物质阻力和传统思想一直在战斗。

4. 董纯才说,伊林的这本书,不仅仅只是告诉我们一些知识,一些说明方法或是一些简单的科学的道理,而是让我们看到了人类与物质阻力和传统思想搏击的激烈的战场。怎么去验证董纯才的这句话呢?

预设:反复读这本书,在读书中去验证。

[设计意图:引导学生聚焦关键句,从关键句入手,借助对“物质阻力”和“传统思想”的理解,找到深读理解文本的切入口。]

三、重读故事,深度理解

1. 翻开目录,关注第一站:自来水龙头。找找“自来水龙头”里边都有哪些小的故事。

生开火车读标题:(1) 人们什么时候开始洗澡?(2)为什么用水来洗涤?(3)人怎样迫使肥皂泡工作?(4)为什么我们要喝水?(5)水会不会炸毁房屋?(6) 固体的水。(7)为什么着上冰刀不能在地板上滑溜?(8)有没有不透明的水和透明的铁。

2. 在这些题目中,哪个是跟“物质阻力”做斗争的?哪个是跟“传统思想”做斗争的?

(1)快速浏览第一个故事,这是在跟什么作斗争?

(2)你觉得第一个部分主要讲的是什么?

——自来水龙头的发明究竟是人类跟什么搏击的战场?

预设1:跟物质阻力,物质没有达到。——做水龙头需要的物质有哪些?水?铁?当时有这些物质吗?有的,请你再想想看。

预设2:传统思想,如果不洗澡,会有一些脏物质,造成一些不好的后果。——有哪些不好的后果?

师总结:几百年前,人们很少洗澡,不仅平民百姓不洗澡,连国王都不洗澡,为什么呢?他没有清洁的观念,他不知道应该洗澡。它造成的严重的后果,流行疾病导致很多孩子甚至活不到十岁。现在呢?老师经常提醒你们戴口罩,还有呢,不停的洗手。为什么?这是人们思想观念的转变,正是因为人们思想观念跟以前不一样了,知道清洁很重要,所以我们需要更多的水。因为需要更多的水,所以我们才需要发明自来水龙头。

(3)你发现了吗?一个小小的自来水龙头,拯救了上千人,拯救了整个世界的人。而这个人的拯救是源于人类与传统思想进行搏斗。用一句话来概括这个小故事,那就是要有清洁观念。(板书:清洁观念)

(4)3.在剩下的这些题目中,哪个是跟“物质阻力”做斗争的?哪个是跟“传统思想”做斗争的?

(1)每组认领一个小标题,带着问题快速重读。

(2)分组讨论,看看自己找到的地方是否能得到小组成员的支持。

(3)小组代表发表意见,把有价值的结论写在黑板上。

预设1:为什么我们要喝水?传统思想里认为人得吃东西,觉得不喝水没问题,但真正让人活下去的原因是食物里有水。——所以人需要喝水。(生板书:人离不开水)

预设2:水会不会炸毁房屋?传统思想认为水是无害的,他们只觉得火药才能炸毁房屋。

——水有不同的形态,变成水蒸气,就能炸毁房屋。(生板书:水能够炸毁房屋)

预设3:有没有不透明的水和透明的铁?我们认为是就是透明的,铁就不透明,但其实

只要它足够薄,都可以是透明的。这是和传统思想的搏击。(生板书:水可以不透明,

铁也可以透明)

预设4:有没有不透明的水和透明的铁?如果物质达不到,技术达不到,你就没有办法

把铁变透明,所以也有物质阻力。

预设5:为什么用水来洗涤?是物质阻力,因为脏东西在手上搓不掉,所以才要用水洗。

——你为什么不用沙子洗?你为什么不用铁去洗?是缺少水这种物质吗?其实是人们

突然明白了水可以把污垢洗掉。(生板书:水可以洗)

预设6:人怎样迫使肥皂泡工作?当时已经有了肥皂水,物质是满足的。人们突然明白

了,用肥皂搓,可以把脏东西给搓上来。

——所以肥皂泡越多,洗得越干净。(生板书:肥皂泡可以洗涤)

4在所有人类跟物质阻力和传统思想搏击的过程中,你有什么发现?

(1)再重读一下黑板上的小标题,你有什么发现?

预设1:真正阻碍人们发明的、创造的,阻碍人们进步的是传统思想,是思维。

预设2:万事万物在变化。

(2)同学们,有很多人说《十万个为什么》是100年前的书,其实里边很多的那种科学知识已经过时了,你同意吗?

[设计意图:引导学生重读故事,聚焦文本内容,在思考与交流中找依据,深读理解文本,感知万事万物都在不断变化。]

四、读懂故事,读进生活

1. 伊林真正想告诉我们的,不是简简单单一个物理知识和一些科学小实验,而是要让我们知道万事万物是在变化的,要用变化的眼光、科学的思维来看问题,这才是伊林最想送给你们的礼物。这才是100 年前的这本书,今天我们还要再去读它的意义。

2. 其实不仅仅水在变化,我们也在变化。你是怎么变化的?

3. 在整个人类史上,我们一直在跟物质阻力和传统思想搏击,我们从未认输,我们永远心怀希望,永远充满信心。因为我们接受变化,接受自己的变化,也接受别人的变化,让我们再一次读读这句话:“他不是把科学和发明写成一篇现成的发现和发明的总账,而是写成人类跟物质阻力和传统思想搏击的战场。”

4. 再次用译者给我们的方法重读,就好像这本书没读过一样,有这种感觉吗?听了大家的发言,伊林也有话要说,我们来听听看。

5. 布置作业,提出自己的“十万个为什么”。

[设计意图:深入阅读,联结生活。思考故事带给我们成长的启迪和生命的意义,让阅读走向学生的生活,让学生在更多更深的阅读中寻找成长的密码。]

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