景阳冈教学设计（共39篇）

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篇1：《景阳冈》教学设计

教学目标

1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。

教学过程

一、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的.故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

二、初步理解课文内容，理清课文条理

1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，

2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么

三、打虎前抓喝酒，写语言见特点

1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。

2、引导，并板书

豪爽、倔强、勇敢、

酒量惊人、胆量过人。

3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

（1）豪爽

“这酒真有气力”。

（2）倔强

“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”

“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”

（3）勇敢

“就有大虫，我也不怕”。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。

（4）酒量惊人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”

（5）胆量过人。

“武松笑道：‘......你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’”

“武松看了看笑道：‘......我怕什么！’”

“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’”

“武松自言自语道：‘......是人自己害怕了，不敢上山。’”

4、小结通过语言来体会人物特点的方法。

四、景阳冈打虎时，抓动作见特点

1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）

2、引导板书

力量超人机敏胜人

（1）力量超人。

“武松双手抡起哨棒，......把那树连枝带叶打了下来。”

“......把那条哨棒折成两截......”

“......揪......按......提......打......”

（2）机敏胜人。

引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。

体会“闪”对表现武松的形象的好处。

写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。

五、打虎后速下冈，抓心理见特点

1、反复读文，理解作者写这段的用意提问：

假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？

2、引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由

六、课外讨论

提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”

篇2：景阳冈教学设计

教学过程：

以歌曲导入，明确阅读要求

1.播放《水浒传》主题曲，同学们，咱们先来听一首歌，会唱的同学跟着一齐唱。你明白刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗(《水浒传》)

2.《水浒传》塑造了多少位个性鲜明的英雄好汉形象(108位)真不错，同学们明白得真多。

一、谈话引入，激趣读文

这天咱们就来认识其中的一位——武松，他因何而出名(在景阳冈上打虎而出名。)这节课我们就来学习《景阳冈》。

板书课题：景阳冈

二、学习提示，初读感知

1.明确课型，学习提示

这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么务

指名读学习提示。

2.读通课文，初知文意

(1)根据学习提示任务快速默读课文，思考：(小黑板出示)

A、课文主要讲了一件什么事

B、课文哪些自然段具体描述武松打虎

C、除了打虎课文还写了哪些资料，这些资料跟打虎有什么关系

D、武松给你留下了什么印象

3.自学反馈

课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事(课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。)

三、品读“打虎”，体验精彩

1.透过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描述武松打虎

2.请同学们默读8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。

3.学生交流，教师相机出示课件中相应资料，点拨引领，指导朗读。

(1)预设一[出示第9自然段]

①朗读感受武松打虎精彩片段

我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。

②感受老虎的凶猛。

透过读句子，这大虫给你什么感觉(虎很凶猛，)作者为什么写虎(写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。)

③透过刚才的读，我们发现大虫的动作是什么(“一扑”、“一揪”、“一剪”，)应对大虫的举动，此时的武松只有一招，谁能发现(闪)能够给“闪”换个词吗(躲)，那作者为什么不用“躲”而用“闪”呢(闪是突然袭击的动作，更能表现人物机智灵敏，而躲却显的很被动)

④再读句子(齐读)。

(2)预设二[出示第11自然段]

①自由读句子，读出武松打虎的精彩。

②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗这些动作的词给你留下什么印象

“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等，)从这些词语中你能体会出什么(武松的勇敢机智)师小结：作者运用了多种方法来刻画人物，个性是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作凸现武松勇武机智。

③有感情地朗读。师生合作读(感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。)四、回顾全文，体会写法1.“打虎”部分透过对人物动作的描述，突出了英雄形象。你认为前面的资料与“打虎”资料有关吗又是透过什么描述来表现人物形象的

透过对武松的语言描述，感受到武松的性格特点。

“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。

透过对武松心里的描述，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，必须会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎样样。”那里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些资料看似与打虎无关，实际上与打虎的资料有着密切的关系。

4.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……(板书)

5.如此无所畏惧的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢

(要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更突出了人物的真实可信。)五、课外延伸，鼓励阅读

在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

板书设计：

景阳冈

喝酒(语言)

武松上冈(心理)机智勇敢

打虎(动作)武艺高强

下冈

篇3：景阳冈教学设计

教学目标：

1．理解“筛、如何、但凡、无奈、岂、请勿自误”等词语的意思，并能简单概括课文的主要资料。

2、理解课文资料，透过学习文中武松喝酒的对话和打虎的动作来更深入地了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

3、理解“喝酒“与”打虎“的关系。

4．体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

教学重点：透过学习武松的对话和动作来了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格了。

教学难点：理解“喝酒”与“打虎”的关系。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课，初读课文

1、同学们，这是电视剧《水浒传》的主题曲。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一，写的是北宋末年以宋江为首的108人在水泊梁山起义的故事，在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。这天就让我们一齐来领略一下这位打虎英雄的风采。

2、请同学们快速地浏览全文，思考课文主要写了什么事？

二、理解字词，梳理脉络

1、同学们，文中有些说法跟此刻不一样，不明白大家能不能理解？（课件出示）

（出示）把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。

（1）店家给武松筛了满满一碗酒。（）

（2）你如何不肯卖酒给我吃？（）

（3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（）

（4）店家无奈，只好又给武松筛酒。（）

（5）这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命（）

（6）请勿自误。（）

2、课文主要写了什么事？带给平台。

过渡：在刚才的归纳中，我们明白了武松主要干了两件事—喝酒和打虎（板书）

三、学习“喝酒”——研读语言，体会“豪爽、倔强”

1、在古代，一般人在这家酒店喝几碗酒？（喝三碗）为什么？

而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎样喝酒的？（慢慢喝），他是怎样喝酒的？一饮而尽，说明武松怎样样？（豪爽，酒量大）

2、武松不光在喝酒，还在和店家讲话。

出示：当武松喝了三碗酒后，店家再也不来了筛酒了？于是出现了武松向店家要酒的一系列对话。

武松（敲着桌子）∶“主人家，怎样不来筛酒？”

店家∶“客官，你就应看见，我门前旗上明明写着‘三碗但是冈’。”

武松（奇怪地）∶“怎样叫做‘三碗但是冈’？”

店家（得意地）∶“我家的酒虽然是村里的酒，但是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗但是冈’。过往客人都明白，只吃三碗，就不再问。”

武松（笑）∶“原先这样。我吃了三碗，如何不醉？”

店家∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。”

武松（从身边拿出些银子来）∶“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”

（1）这是武松和店家的对话，请小组分主角练读这段话。（出示小组合作清单）

（2）小组展示读（1组），其他小组同学提意见（神态、语气等，能够加上动作，教师适时点拨神态和动作）

（3）师生配合读。（生做武松师做店家）从这一过程你看出武松是一个怎样样的人？（自信、胆大、不把店家的话放在心上，倔强）

过渡：店家不叫武松上冈他偏要上冈，但是他在冈上看到了这样的公文。

出示：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。

这官府的公文什么意思？（什么时候过冈，怎样样过冈—结伴过冈，请勿自误---不要自己伤害了自己）

那山上究竟有没有老虎？哪里看出。？（只听见……跳出一只吊睛白额大虫来）

四、最精彩的打虎场面，学习“打虎”——研读动作，体会“智勇”

（只听见乱树背后扑的一声响，跳出一只吊睛白额大虫来，武松和大虫的第一次交手开始了，在哪一小节）第9小节

1、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。之后把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

（1）纵观这段话，你发现这是一只怎样样的大虫？（凶、猛）你从哪句话感受到大虫个性凶猛？（大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，（晴天霹雳）震得那山冈也动了（地动山摇）。之后把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。）大虫把所有的力气在此进行孤注一掷，一齐来读一读这句话。作者描述虎的凶猛其实是为了表现什么？（写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。）

（2）大虫进攻都有哪“三个动作”？（一扑、一掀、一剪）而武松的三个动作是什么？（闪闪闪）这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在那里用哪个词比较好呢？（“闪”是防御的手段“闪”这个动作，用在那里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。躲起来就是不出来了，但是闪表示武松还要出来进攻的。）

（4）武松为什么要闪？他闪的目的是什么？（避开锋芒，消耗老虎的体力，看清老虎的招数，挫伤老虎的锐气。）武松灵巧闪过体现出他什么？（机智灵敏、有勇有谋。）

朗读第九自然段

2、凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，就双手抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来，但是意想不到的事情发生了-----唯一的哨棒断了，那武松要怎样办？（赤手空拳打老虎，那里写他赤手空拳打老虎？第11小节）

那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一向按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

（1）我们要关注武松打虎的主要动作，师生配合读一段话（教师读大虫学生读武松）武松打虎用了哪些动作：跳揪按踢打

（2）你从哪些动作或者哪个动作看出武松是个怎样的人？（跳---机警敏捷，踢，致其要害地踢--有勇有谋。揪、按、打，使尽平生气力---力大无穷）

（3）你发现这些词语能够调换吗？（凸显了武松步步为营、很有经验，武松稍一闪失，就会落入虎口，又体现了作者用词的准确。）

（4）一齐读一读武松的话来体现出武松的智勇双全。

五、讨论喝酒和打虎的关系

课文主要是写武松在景阳冈上打虎的事，为何课文前面却用了很多笔墨写他喝酒，这与打虎有什么联系呢？（喝酒为下文作了铺垫。武松不喝酒就不会执意过冈；不喝十八碗酒，早过了冈，也不会碰到老虎；酒足饭饱，才有力气打死老虎）

六、练笔提升武松精神

武松打死了老虎，读过水浒的人都明白，武松在下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾无人不称颂武松本事了得。那么，受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户、店家、知县大人等，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一人，模仿他的口气写两三句话。

七、经典推荐

这节课我们来到了景阳冈，透过描述武松喝酒的语言和打虎的动作，把武松的英雄形象深深地扎根在我们的心底。《水浒传》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！

六、板书设计：

景阳冈

喝酒，豪爽，倔强

打虎，机警敏捷，智勇双全

篇4：景阳冈教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。

2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要资料，理清文章写作顺序及写作重点。

3、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。

4、激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点

抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。

教学过程

一、导入

大家都听过梁山好汉的故事吧。这节课我们一齐来结识一位梁山好汉--鼎鼎大名的打虎英雄武松。(板书课题，指导读好“冈”字。)

二、检查预习

1、认读生字词(课件出示)

(1)生词:诡计踉踉跄跄(指导词义)霹雳(联系句子理解)腰胯迸出鲜血酥软

(2)多音字:挑着一面旗折作两截前爪

(3)难读难懂和古今异议词句:

筛了一碗酒吃那一惊三般一兜兜回来又打了一回坐了半歇吊睛白额大虫(读出威风，描绘老虎的样貌)请勿自误(释义)

(4)课件出示吊睛白额大虫、请勿自误的意思，指导学生与原词比较，体会原词的特点。

2、思考回答:这篇课文主要讲了什么事

(指生抓住主要资料概括，教师板书“喝酒上冈打虎下冈”)

三、细读“打虎”，感受武松的武功高强和智勇双全。

导语:大家想先读哪一部分请大家用心读“打虎”段落，边读边分别标出写老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活灵活现地出此刻你面前一样。把这些句子多读几遍，看感受到了什么

(一)学生自由读，教师巡视指导。

(二)交流，板书，体会武松的英雄形象。

1、引导学生读“打虎”段落。

(1)指生读出相应句子，谈感受。教师总结板书:力大无比，勇

(2)指导学生读出武松的“力大”(只指导学生读好，略读)

(3)出示“打虎”段落。学生补充填写动词。填后再读，体会作者抓住动作描述人物的方法。

2、引导学生读“三闪”段落。

过渡:武松多厉害!又是揪又是按，又是踢又是打，老虎刚出来时他可不这样。

(1)出示“三闪”段落，师生分主角读(读前让学生先浏览一下，区分出写老虎的句子和写武松的句子)，初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的迅速。(读完一遍后变换主角再读)

(2)设疑，添加词句，体会武松的武功高强和作者语言的精妙。

A设疑:比较一下写武松和写老虎的句子，你有什么发现(这一段只写了武松的一个动作--“闪”。)从这个“闪”字中，你读出了什么(学生谈体会，引导学生体会武松动作的敏捷，武功的高强，体会后把感觉带到句子中读出来)

B引导学生想象:武松会怎样闪添加词句后引导学生比较品味，进一步体会作者用词的精妙和语言的特点。

C引导学生设疑:“武松为何只闪不攻”结合下文，体会武松的智勇双全(板书“智勇双全”)。

D教师小结:这一个“闪”不但闪出了武松的动作敏捷、智勇双全，还给我们留下了这么丰富的想象空间，这就叫“一字值千金”。(指导读好“三闪”)

3、小结:这一前一后，一“闪”一“打”，动作一少一多，就把一个武功高强，智勇双全的武松活灵活现地展此刻了我们眼前。

四、品读“喝酒”段落，体会武松的豪爽和倔强。

1、同桌分主角读武松与酒保对话，边读边体会:你对武松又有了什么新的认识

2、指一对同桌分主角读2、3自然段，指导学生读出不同主角的语气。

3、提问交流(采访其他学生):你对这武松有什么感觉(总结:豪爽)

4、设疑:除了豪爽你还读出了什么(学生回答后板书:倔强)

5、思考:本文重点是打虎，为什么用超多的篇幅写“喝酒”(塑造人物的需要，使人物形象更加丰满;为下文打虎做好铺垫)

6、总结全文:结合板书，体会作者是如何表现武松这一英雄形象的。

七、引导课外阅读。

1、推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武功，还会做哪些事推荐阅读第二十八回“施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神”，第三十回“张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭”，进一步丰富武松形象。

2、性格豪爽，武功高强，智勇双全，多么标准的英雄形象啊!但武松不是神，他也是普普通通的人，从哪里能看出来

篇5：景阳冈教学设计

景阳冈教学设计

【教材简析】

《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描述淋漓尽致；对心理描述十分贴切、真实；动作描述经典传神。

选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格；二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。

【设计理念】

新课程标准指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中，透过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。

【教学目标】

1．认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

2．把握课文主要资料，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

3．体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

【教学重点】武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

【教学难点】了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。

【课时安排】１课时。

【教学过程】

课前听歌曲，聊水浒

1．（播放课件《水浒传》主题曲）同学们，咱们先来听一首歌，看几幅画，会唱的同学请跟着一齐唱。你明白刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗？（《水浒传》）刚才哪几个人物你认识？

2．《水浒传》塑造了多少位（108位）个性鲜明的英雄好汉形象？真不错，同学们明白得真多。

一、谈话引入，激趣读文

这天咱们就来认识其中的一位——武松。

他因何而出名？（在景阳冈上打虎而出名。）这节课我们就来学习《景阳冈》。

板书课题：景阳冈

二、检查预习，

1．认读生字词语，联系上下文理解词语

这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习，此刻老师来考考你，谁会读一读句子，然后用自己的话说说句子的意思。

满满筛了一碗酒但凡客人来我店中

你如何不肯卖酒给我吃？两只手就势把大虫顶花皮揪住。

此刻请同学们再去读读课文，相信会读得更好。

二、学习提示，初读感知

1．明确课型，学习提示

这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么任务？

指名读学习提示。

2．读通课文，初知文意

（1）根据学习提示任务快速默读课文，思考：

a课文主要讲了一件什么事？

b课文哪些自然段具体描述武松打虎？（8——12）

c除了打虎课文还写了哪些资料，这些资料跟打虎有什么关系？

d武松给你留下了什么印象？

3．自学反馈

课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事？

三、品读“打虎”，体验精彩

1．透过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描述武松打虎？

2．请同学们默读8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。

3．学生交流，教师相机出示课件中相应资料，点拨引领，指导朗读。

（1）预设一[出示第9自然段]

武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。之后把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

①朗读感受武松打虎精彩片段

我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同学读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。

②感受老虎的凶猛。

透过读句子，这大虫给你什么感觉？

③感受武松的机智敏捷

应对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑以前伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现？（闪）

ａ体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：

能够给“闪”换个词吗？（躲），写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了“闪”？（作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏）

④再读句子（齐读）。

（2）预设二[出示第11自然段]

那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一向按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁拳般大小的`拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。

①自由读句子，读出武松打虎的精彩。

②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗？这些动作的词给你留下什么印象？

（那里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）作者运用了多种方法来刻画人物，个性是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作词凸现武松勇武机智。

③有感情地朗读。师生合作读（感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。）

四、回顾全文，体会写法

1．除了打虎，课文还写了哪些资料，这些资料跟打虎有什么关系？

（用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈，不仅仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。这就是一部成功的文学作品的优秀之处：不仅仅情节精彩生动，更重要的师环环相扣、结构严谨。）

2．如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？

（要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更突出了人物的真实可信。）

3．我为武松设计新名片

如果你是英雄人物评委会成员，你为武松写怎样的颁奖辞。

五、课外延伸，鼓励阅读

在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

板书设计：景阳冈

打虎

上冈，机智，勇武

喝酒（动作）下冈

篇6：景阳冈教学设计

教学目标

1、理解课文资料，了解武松打虎的经过。

2、在理解资料的基础上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。

教学过程

一、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，这天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。

(板书：景阳冈)

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍《景阳冈》讲的是谁的事

二、初步理解课文资料，理清课文条理

1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段。

2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么

三、打虎前抓喝酒，写语言见特点

1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。透过武松的语言，体会武松有什么特点。

2、引导，并板书

豪爽、倔强、勇敢、

酒量惊人、胆量过人。

3、你是透过哪些句子体会到武松具有这些特点

(1)豪爽

“这酒真有气力”。

(2)倔强

“原先这样。我吃了三碗，如何不醉”

“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”

(3)勇敢

“就有大虫，我也不怕”。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

(4)酒量惊人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”

(5)胆量过人。

“武松笑道：‘……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’”

“武松看了看笑道：‘……我怕什么!’”

“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎样样。’”

“武松自言自语道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’”

4、小结透过语言来体会人物特点的方法。

四、景阳冈打虎时，抓动作见特点

1、武松赤手空拳打死猛虎是透过他的什么来写的(动作)

2、引导板书

力量超人机敏胜人

(1)力量超人。

“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。”

“……把那条哨棒折成两截……”

“……揪……按……提……打……”

(2)机敏胜人。

引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。

体会“闪”对表现武松的形象的好处。

写作方法指导。在写作时，透过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。

五、打虎后速下冈，抓心理见特点

1、反复读文，理解作者写这段的用意提问：

假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”

2、引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由

六、课外讨论

提出有争议的问题：有的同学说：“此刻要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗”

篇7：《景阳冈》教学设计

教学目标：

1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。

教学过程：

一、揭题：

1、同学们，我国四大古典名著之一的《水浒传》，想来大家都比较熟悉，关于《水浒传》，你有哪些了解？

（生自由回答）

2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被传为佳话。我们今天就来学习这个故事——（板书：武松打虎）

3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的，稍稍作了改动，题目就是：（板书：景阳冈）

4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢？

（学生自由思考，回答）

5、总结：其实，两者都可以用，但《景阳冈》更好些，因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。

6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？

喝酒（1-4）——上冈（5-7）——打虎（8-12）——下冈（13）

7、其实，在原著中，这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进留客”。

二、细读文本，研读人物形象。

1、在小说中，最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中，梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。

（学生深入研读课文）

2、作为英雄好汉，在他身上有哪些与众不同的地方？请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来交流。

3、学生读文、批注。

4、交流、板书、评价。

5、武松毕竟不是神通广大神仙，是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点，但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙，只是个普通人的依据吗？

（学生划找课文内容，批注，交流。）

三、总结课文，提示学法。

1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。

2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？

从另个方面看人物特点——正面和反面

从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点

四、作业。

课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节，分析人物形象。

篇8：《景阳冈》教学设计

教材分析：

《景阳冈》是小学语文部编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。这个单元共4篇课文，分别节选自四大古典名著之一，其中，本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。《景阳冈》则是选用的名著原文，它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格，选作课文时有一些删节。

通过第一课时的学习，我们已经了解了故事背景，解决了生字障碍，理清了课文条理。

教学课时：两课时

第二课时教学设计

教学目标：

能按事情发展的顺序说出课文的主要内容，详细讲述“武松打虎”的部分。欣赏作者打虎描写中用词的精妙，从打虎描写中体会武松的特点。遇到不懂的词语，能猜测大致意思。能对武松作出简单的评价，并说明理由。教学重点：

学生能用自己的语言详细讲述武松打虎的过程，并从中体会武松的特点。教学难点：

学生能从打虎的描写中体会武松的特点，并能对武松作出简单的评价，说明理由。教学过程：

一、回顾课文内容

课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。

在这四个部分中，哪一部分是孩子们平时听得最多的？（武松打虎部分）

二、分析武松打虎部分。

（一） 默读第6、7自然段“打虎”部分，思考：

1、老虎是怎样攻击武松的？后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的？

（老虎攻击武松是扑、掀、剪，武松则是闪，躲、闪。武松一步步反击：棒劈—— 老虎没被劈到，脚踢 ——老虎扒个土炕， 拳打——老虎像锦布袋，棒打——老虎气都没了。）

2、帮助理解难理解的语句：

“打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。”

3、打虎过程中，武松身上有怎样的特点？

（武艺高强、伸手敏捷，有勇有谋。）

4、思考：如果让你复述武松打虎的经过，你怎样讲述能更吸引观众？（抓住文中精彩的动词讲述，讲述时可以加上适当的语气、表情和动作）

5、学生练习讲述武松打虎的片段

三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。

（一）由多音字“挑”的读音引出店家的喝酒规则：“三碗不过冈”。

（二）分析武松喝酒部分

出示“筛”字，结合上下文理解词语的意思。店家拿了三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。面对酒家三碗不过冈的规则，武松喝了多少碗酒？默读课文第一自然段，用横线勾出文中描写有关筛酒的句子，读一读。体会作者文字表达的精妙。（1）只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒来。（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。（3）又筛下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不来筛。 （4）酒家见武松全然不动，又筛了三碗。（5）店家被他发话不过，一连又筛了三碗。（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。（7）酒家再筛了六碗酒与武松吃了。从上面的有关筛酒的句子里，你发现店家筛酒是不是自愿的？为什么？（三）分析武松上冈部分

“榜文”是什么意思，结合课文内容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文内容是怎样的？默读上冈部分，在文章里找出来。“阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。”思考：武松如果愿意看，不落下，他在哪些地方还能看到这样的语言？（二自然段提到酒家处就有官司榜文，三自然段提到一棵大树刮去皮，上面也写着这样的内容。）回顾课文内容，店家劝也劝了，武松榜文也看了，为什么还有打虎一说？关键在谁？你觉得武松是一个怎样的人？（四）更全面的分析人物1、默读1—5自然段，思考：武松是一个怎样的人？可以在书上简单写出自己的批注。2、交流。

四、总结本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死老虎的故事，表现了武松倔强豪爽、无所畏惧和勇敢机敏的性格特点。五、课后作业 武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”，那其他的一百单七将又是什么样子的呢？武松已经够厉害了，却只能排第十四位，排在他前面的单将又有哪些过人的本领呢？请孩子们课余自己走进《水浒传》去看看吧！

篇9：《景阳冈》教学设计

教学目标：

1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。

2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。

3、激发阅读兴趣，引导研读名著。

教学准备：

课件准备：

课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

课件二（词句）：

第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。

第二组1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）

第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）

课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）

阅读准备：

学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。

教学过程：

一、读影片说感受提炼研读专题

（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。

（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）

（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”

二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象

（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。

（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。

（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。

例举：（教学流程以学生的交流随机而定）

1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。

2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：

（1）、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”

（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

（4）、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕” 的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。

3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：

（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；

（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；

（3）学生自由结对朗读；

（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。

4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：

（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）

（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。

（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？] 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。

……

（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。

三、反扣专题研读想象探究新的发现

（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。

（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。

（三）、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌

（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”

（五）、师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。

四、激趣延伸引导研读名著

在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。

篇10：《景阳冈》教学设计

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。

2.用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。

3.指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点。

教学过程

一、导入

1.同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，请听——（听完了，哪位同学知道这首歌叫什么？）——好汉歌。

2.什么样的人可以被称为好汉？（为名除害的人）

今天老师就带大家一起来认识一位好汉。

二、检查预习

1.认读生字词（课件出示）

（1）生词

（2）多音字：挑着一面旗，折作两截

（3）难读难懂和古今异议词句：

2.读课文，按照事情的发展顺序给课文划分段落（指生抓住主要内容概括）

三、细读打虎前的语句，体会武松的性格特点。

（一）学生自由读，教师巡视指导。

（二）交流，体会武松的性格特点。

喝酒——研读语言，体会“倔强”

1.体会喝酒——酒量大，动作爽

2.体会语言——豪爽、倔强的性格

3.上山——研读心理，体会“犹豫”

四、指导生字

1.提醒易写错字。

2.生练习书写。

篇11：《景阳冈》教学设计

教学目标知识目标：能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。

能力目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。

情感目标：理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机智勇敢的性格。

教学重、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机智勇敢的性格。

教学准备：挂图

教学过程

一、导入《水浒传》是我国古代著名长篇小说，作者施耐庵，主要写宋代末年农民起义的故事。《景阳冈》是根据这一古典名著第二十三回改写的。

二、运用工具书通读课文

三、再读课文，给课文分段，

1、课文是按什么顺序写的？主要写了哪几个过程？

2、分段

四、讲读课文

1、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写十分细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。

2、作者写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们交流。

3、理清文章的因果关系。

4、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？提示：要从一段段的故事中分析出来。

五、概括中心思想设计意图引起学生的学习兴趣，学生很喜欢这部分的内容。

培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。

篇12：《景阳冈》教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点

学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

（二）能力训练点

理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）德育渗透点

使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（四）美育渗透点

体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法，导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点

课文中描写武松打虎的部分。

（二）难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计

1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤

（一）揭示课题

1．这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

2．《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

（二）简介时代背景及作者

《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）检查预习

1．指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）

2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。

（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

（5一6）武松上冈后的思想变化。

（7一11）武松打虎的经过。

（12）武松打虎后下冈。

3．根据文章内容概括小标题。

（1）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈

（四）精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

1．武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点）

（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松机智勇敢、武艺超群）

3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

4．朗读指导。

读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

（五）学习第二段

1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？

（武松的心理活动）

3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点）

4．这一段不是重点段，有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

（六）学习第四段

1．指读课文，这一段主要写了什么？

（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

2．此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

（七）弄清事情的前因和后果：

1．店家只给武松三碗酒的原因是——（三碗不过冈。）

2．武松不听劝告上景阳冈的原因是——（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。）

3．武松提不动那只被打死的老虎的原因是——（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）

结果：先下冈去，明早再来理会。

4．弄清事情的前因后果对理解武松的`性格有什么作用？

篇13：《景阳冈》教学设计

教学目的

1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、学会本课的生字词。

4、有感情地朗读武松打虎的部分。

教学重点

在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

教学准备

生字卡片投影片挂图

教学时间三课时

第一课时

教学过程

一、默写词语

大臣抵御侮辱拒绝战袍和氏璧负荆请罪

二、启发谈话，导入新课

前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

三、指名读课文。

读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：

1、注意字音是否读正确。

2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

四、纠正读音

1、纠正读错的字音。

2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

冈：读gang，不要读成gang。

筛：是翘舌音，不要读成sai。

滋：是平舌音，不要读成zhi。

榜：读bang，是后鼻音。

耻：是翘舌音，不要读成ci。

脊：读ji，不要读成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要读成shu。

五、指导分段

提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？

喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）

通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

六、讲读第一段

1、指名读课文。

2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论

（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？

（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？

（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？

（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？

3、指导朗读第一段

（1）要读准字音

（2）要读出武松豪爽的性格

七、小结

第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。

板书设计

14、景阳冈

喝酒——上冈——打虎——下冈

第二课时

教学过程

一、启发谈话

“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。

二、讲读课文的第二段

1、指名读课文的第二段

2、思考讨论：

3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？

（1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

（2）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

4、齐声读第二段

三、讲读第三段

1、指名读课文

2、思考讨论

（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？

（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）

（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？

（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？

（5）出示写有思考·练习2第（2）题的投影片。

四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

思考讨论：

（1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？

（2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？

五、指名读第十二自然段

思考·讨论

从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

六、指导朗读第三段。

（1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。

（2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。

板书设计

14、景阳冈

扑掀剪闪闪闪兜劈

咆哮喘气揪按踢按揪打

第三课时

教学过程

一、指名有感情地朗读课文第三段

二、讲读第四段

1、齐读第四段

2、思考讨论：

武松为什么要下冈？

三、结合课文内容，完成思考·练习3

讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。

四、武松打虎的前因和结果是什么

原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。

结果：将虎打死。

五、课文中还有哪些事写了原因和结果

1、请四名同学，分别读课文的一部分

六、识记生字的字形，练习书写。

1、在田字格里进行书写。

冈：注意和“岗”区别

筛：上面的竹字头，不要写成草字头

榜：注意和“傍”区别

勿：不要和“匆”混淆。

耻：左边是“耳”，不要写错。

脊：注意上半部的写法和笔顺。

梁：下面是“木”不是“米”。

拳：上面不要写成三横。

酥：左右两部分的位置不要颠倒。

2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。

3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。

七、布置作业

1、把读读写写中的词语写两遍。

2、预习15课。

板书设计

起因

14、景阳冈经过

结果

篇14：《景阳冈》教学设计

一、教学要求

1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读武松打虎的部分。

二、教学重点

在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

三、教具准备

生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

四、教学时间：

二课时。

第一课时

教学目标：

初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。

教学重点：

重点理解武松打虎部分。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、听写词语

抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

(听写后，同座同学相互检查批改)

二、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

三、初步理解课文内容，理清课文条理

1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考?练习”1的填空题。

2.学生按要求自学。

3.讨论交流。

(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

(2)请学生说说是怎样填写“思考?练习”1的。

四、抓住重点，进一步理解课文

1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，

2.抓住重点语句，理解打虎的经过。

(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?

在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

第二课时

教学内容：

说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。

教学重点：

练习有感情地朗读课文。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1.挂出写有“思考?练习2”的小黑板。

2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

3.全班讨论交流。

(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

(原因：“三碗不过冈”。)

(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

(原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”——不相信有大虫。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

结果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。

(原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。

结果：“先下冈去，明早再来理会。”)

四、指导有感情朗读

1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。)

2.学生自己练习。

3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

一、进店(详)喝酒谈虎——神态

二、上冈(略)心理活动

老虎 扑 掀 剪 性格

三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放

劈 跳 掀 无畏

按 踢 打

四、下冈(略)

篇15：《景阳冈》教学设计

【教材分析】

《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第２３回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

纵观全文，有如下特点：

１、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

２、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

３、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。

４、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

【教学目标】

１、知识与技能：

学会１５个生字，理解１９个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

2、过程与方法：

通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。

3、情感态度价值观：

激发学生学习英雄、研读名著的热情。

【教学重点】

１、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

２、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

【教学难点】

抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

【教学准备】

多媒体课件。

【一课心得】

阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！

让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！

在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！

让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！

【教学过程】

一、音乐激趣，谈话导入

１、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？

（《水浒传》主题曲《好汉歌》）

２、课前谈话：

在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。

（随机出示武松打虎的形象图片。）

３、导入教材：

为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

二、课前热身、了解名著

１、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）

２、此人代表作是什么？（《水浒传》）

３、请允许施老师代表老祖宗──元末明初最伟大的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！

三、检查自学，巩固字词

1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。

２、博古通今：

快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。

印信：印章。

客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。

但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

官司：官府。

说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

四、再次感知，理清层次

长话短说：

１、快速准备：

先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）

２、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）

３、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。

４、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）

５、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）

实话实说：

１、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）

２、过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！

五、三读教材，默读训练

１、明确任务：

这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文１～４小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）

２、自读课文，思考：

武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）

他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿）

六、细品语言，了解人物

１、学生默读准备后，学生与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：

生：（略）

师：主人家，快拿酒来吃。

生：（略）

师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。

生：（略）

师：好的切二三斤来。

生：（略）

师：好酒！

生：（略）

师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）

生：（略）

师：酒也要，肉也再切些来。

生（略）

师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？

生：（略）

师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？

生：（略）

师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？

生：（略）

２、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？

（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）

说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）

３、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。

４、集体交流合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？

是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）

并通过朗读汇报展示学习成果。

（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）

５、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：

武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？

他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）

武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？

七、察言观色，巩固学法

１、创设“野炊”话题情境。

２、逐句出示训练材料：

甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”

乙：“天那么热，我还是不参加了。”

丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”

丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”

戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”

３、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）

４、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。

八、总结全文，拓展延伸

１、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）

２、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！

３、送给同学们一句话：“在学习上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！

４、在《好汉歌》中结束课时。

篇16：《景阳冈》教学设计

教学目标：

1、了解故事内容，理清文章条理。

2、理解课文内容，了解武松豪爽倔强、机智勇敢的性格。

3、有感情地朗读“武松打虎”的部分。

教学重点：

理清条理，了解人物个性。

教学难点：

理解运用恰当动词，增强文章生动、形象性的写法、

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学流程设计：

一、介绍作品，导入新课。

二、播放影音，整体感悟相关情况。（了解老朋友）

三、处理生字词。（认识新朋友）

四、初读课文，理清条理，了解故事主要内容和初步感悟人物性格。（和好汉同行）

五、图文对照，研讨精彩部分。（与作者同行）

六、学习作者写作方法，模仿练习写片段。（跟着名家练一把）

七、内容拓展：个人人身防卫和保护珍稀动物的问题探讨。（帮帮老师一个忙）

八、课外任务：课余时间向周围的人讲述这个故事。（做传播文明的小使者）

板书设计：

喝酒谈酒谈虎

过冈豪放倔强

老虎：扑、掀、剪

劲儿泄了一半

13、景阳冈打虎

武松：闪、闪、闪机智勇敢

棒劈、脚踢、拳打

下冈

篇17：《景阳冈》教学设计

【教学目的要求】

１、认识本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

【教材分析】

１、教学内容：本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。

２、教学重难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

【教学方法】探究合作法、读书指导法。

【教具准备】磁带、投影片。

【教学过程】

第一课时

一、兴趣导入

１、简介《水浒传》：

《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说，这部书写宋江等一百零八条好汉，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的，主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。

２、板书课题，齐读。

３、播放课文录音。

二、课文初探

１、检查预习情况：

指名朗读课文，要求读得正确、流利。

思考：本文的主要人物是谁？他做了一件什么事？本文的写作重点是什么？通过这件事表现了他的什么性格？

本文是按照什么顺序来写的？列出简要提纲。

２、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料，教师根据学生的了解情况。放投影片。

三、合作学习

让学生自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了什么？有什么地方不懂？

１、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解：

思考：店家为什么只给武松筛了三碗酒？

武松为什么不听劝告上景阳冈，结果怎么样？

２、你最喜欢课文中的哪一部分？为什么？

想想课文中是怎样描写武松打虎的？

小组讨论自学，找出每次老虎是怎样行动的，而武松又是怎样对付的？

交流自学情况。

练习有感情地朗读武松打虎的部分。

针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。

先让学生说说应该带着怎样的感情读，然后学生自读，听课文录音，再进行读书比赛。

3、齐读第四段：

思考：这一段讲了什么？

四、课堂练习

播放课件，让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。

练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么，对你的启发是什么？

五、课堂小结

通过这节课的学习，我们欣赏了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。

六、作业设置

练习有感情地朗读课文。

【板书设计】

２０、景阳冈

喝酒：一饮而尽 十八碗 豪放、倔强

打虎：三闪、扑、掀、剪

棒劈：抡、劈、机智、勇敢

拳打：揪、按、踢

篇18：《景阳冈》教学设计

一、激趣引入：

讲个故事：有一个小朋友叫李虎，有一天，他缠着爸爸说：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他为什么要改名吗？

今天，我们学习《景阳冈》，（板书：景阳冈）就是讲武松打虎的故事。文章选自《水浒传》第23回中的一个精彩章节。

看题目，你想说些什么？

二、检查自学

①预习了课文，你想告诉老师些什么？想问些什么？

生板：喝酒—上冈—打虎—下冈 （其他学生在书上写）

②你最喜欢哪个内容？

③提示：外国的作品，如《穷人》，注重心理描写；我国的古典小说，特别注意人物的动作、语言、心理活动，学习时应注意。

三、学习“打虎”一节

1、愿意读的站起来读。个别分自然段读，边读师边示范指导。（其他学生轻声读）

2、学生放声按要求自由读

3、小组交流学习：谈读懂了什么，还有什么不懂的？四个人先弄懂。（提醒：待会儿，每组推选说有价值的内容或提问，说得好，或答得好的，四人都加分）

4、学生个别谈体会，发问，个别答。

板：动作 闪 揪 按 踢 打 （用一个词概括：赤手空拳）

学生边读边站起来做手势。（打虎） 板：机智 勇敢

引导看图：图不对（出示图）

5、剖析“闪”（躲） 是否怕虎？

6、小结：抓人物的动作来写，表现武松……（兼谈小说中李逵杀四虎；写文章要抓典型，写克服困难，不写拾东西；学校工作）

7、练一练：“武松拖不动那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，学“下冈”，突出“挨”）

四、学习“喝酒”一节

1、自由读，边读边做动作

谈：读懂了什么？板：豪爽 倔强 谈：①酒②虎

2、分角色读（个别）

3、练一练：店家只给武松筛三碗酒 前因——后果——

武松不听劝告上景阳冈 前因——后果——

五、学习“上冈”（心理活动）

六、总结

1、“不写别的，只写打虎，行吗？”

“喝酒”与“打虎”的关系

2、题目换成“武松打虎”可否？

3、读了课文，有什么收获？

景阳冈

（武松） 喝酒———— 上冈————打虎——————下冈

（语言） （心理活动） （动作）

谈： ①虎 ②酒 闪 揪 按 踢 打 挨

豪放 倔强 勇敢 机智

篇19：《景阳冈》教学设计

【课前解析】

《水浒传》是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体版块结构小说，写了北宋末年以宋江为首的一百零八位梁山好汉的故事。《水浒传》的作者或编者一般被认为是施耐庵，现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一人，或两人皆有。

武松武艺高强、嫉恶如仇、敢作敢当，在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”。景阳冈打虎之后，他被阳谷县令任命为都头。武松爱憎分明，经历传奇，他醉打蒋门神、斗杀西门庆、血溅鸳鸯楼、投奔二龙山、归依梁山，成为十大步军头领之一。课文中的武松个性鲜明，他豪爽、勇武、机敏。

教学中要训练学生讲故事的方法：提炼关键词，按一定顺序讲述故事内容。本文作者运用了多种描写手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。训练学生讲述武松打虎这个片段，指导学生加上适当的语气、表情和动作。在字词教学中注重指导学生容易读错的字，如“踉”读liàn�溃�不读lián�馈Ｐ醋纸萄е校�重点指导学生书写“兼”和“截”。课文虽在原著基础上进行了改编，但仍延续了原作的语言风格，有不少文言色彩的词句。把这些词句读正确，尽可能读流利，如“但凡”“掀他不着”“你如何不肯卖酒与我吃”等。对于其意思，不要求学生逐词理解，有些词语的意思，通过多读、词素分释、人物动作猜想、联系上下文、看插图、联系生活、联系影视作品、颠倒语序等方法，能够意会即可。

课外拓展（歇后语）：

武松斗杀西门庆――扔出去武松衙门里去自首――好汉做事好汉当

武松打兔子――英雄无用武之地武松闹十字坡――不打不相识

【教学目标】

1.会认“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。

2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。

3.能按故事发展顺序概括课文主要内容。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”的部分。

4.抓住重点语句，对武松做出简单的评价，并说明理由。

【教学重点】

1.概括故事的主要内容，能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”部分。

2.抓住重点语句，对武松做出简单的评价，并说明理由。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。

2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。

3.能按故事发展顺序概括课文主要内容。

【教学过程】

一、歌曲导入，激发阅读兴趣

1.歌曲导入。出示课件1：播放电视连续剧《水浒传》主题歌。

篇20：景阳冈教学设计

课前预习：查阅《水浒》的资料，了解作者的有关情况。

一、播放歌曲，渲染气氛

1、多媒体播放电视剧《水浒传》主题曲——《好汉歌》。

2、导入课文

同学们听得很投入啊，知道刚才我们听的是哪部电视剧的主题曲吗？（水浒）你对《水浒》了解多少？（课件展示）今天我们就来学习从古典名著《水浒》中节选的一个精彩片断——《景阳冈》。

3、课件出示：教学目标

二、自读课文，概括主要内容

1、速读全文，说说课文主要写了什么内容？

三、品读理解

1、（多媒体）出示自学提示：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言；2、读武松的语言，说一说武松有什么特点。

2、多媒体出示：以“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”为例，具体分析一下这句话是怎样表现武松倔强的性格特点的？（小组讨论）

3、课件出示：感情朗读武松的语言，进一步体会武松的性格特点。

4、多媒体出示：通过人物语言体会人物特点的方法——抓住人物语言，联系上下文，根据内容、语气，体会人物的特点。

5、多媒体出示：练习题一、

阅读短文，并抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。

李逵看着宋江，问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑笑道：“押司，你看这汉子这么粗鲁，一点都不知道体面！”戴宗道：“兄弟，你就问‘这位官人是谁’就行了，你却道‘这黑汉子是谁’，这不是粗鲁，是什么？告诉你吧，这位仁兄就是我平常要你去投奔他的义士哥哥。”李逵说：“难道就是山东及时雨黑宋江？”戴宗喝道：“大胆！你这斯敢如此犯上，直言叫唤，一点都看不出高低来！还不快下拜，还等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你别骗我给人下了拜，再来笑我。”宋江便道：“我正是山东黑宋江。”李逵拍手叫道：“你爷爷的！你怎么不早说，也教俺铁牛高兴高兴。”扑倒身体便下拜。

6、多媒体出示练习二：

根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。

我的邻居高大哥虽是个拉板车的，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢高大哥送货回来，只听他问：“________________”“是啊！”只听妈妈着急的回答。高大哥说：“_______________。”妈妈说：“能行吗？”“ ”妈妈说：“你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” “ ”到了医院，妈妈对高大哥说：“小高，今天真是多亏了你呀！太谢谢你了！高大哥说：“_______________。”

四、作业设计

根据你的意愿，从下列作业中任选一题完成：

a、有感情地朗读课文

b、阅读《水浒传》

c、设计一段能够表现人物性格特点的对话。

篇21：景阳冈教学设计

学习目标

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。

3、体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的兴趣。

学习重、难点

1、体会武松的性格特点。

2、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排1课时

教具：录音带、录像、课件

教学过程

一、激趣导入新课

1、播放《好汉歌》，这是哪部电视剧的主题曲？（《水浒传》）

2、你对《水浒传》这部书有哪些了解？

3、看得出同学们对《水浒传》中的人物很感兴趣。《水浒传》是我国四大名著之一，施耐庵在这部小说中塑造了108位个性新明的英雄好汉形象。今天，我们锁定其中的一位（课件：武松图片），通过《景阳岗》（板书）这个故事来了解这位打虎英雄——武松。

二、检查预习，理清脉络

1、课文按什么顺序写？（事情发展）

2、课文按事情发展一共写了几部分？（喝酒、上岗、打虎、下岗）

3、课文主要写哪部分？（打虎）

三、学习打虎部分

1、找出描写打虎的部分（8—12）

2、逐段朗读课文。

（1）教师范读第八自然段。

（2）分角色朗读第九自然段：男生读老虎，女生读武松。

①边读边画出描写武松动作的词和句子。

出示课件：老虎 武松：

扑——闪

掀——闪

剪——闪

②分析老虎的三招：扑、掀、剪（出示课件：扑、掀、剪的图片）

③体会作者对武松三“闪”的准确性。（出示课件：可否把“闪”换成“躲”？）

（3）分角色朗读第十自然段：请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？（势均力敌）

（出示课件：相应打虎图片）

（4）分角色朗读第十一自然段：接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

①划出描写武松动作的词（出示课件：揪、按、踢、提、打）

②体会作者对这些动词使用的准确性。

（5）分角色朗读第十二自然段：女生怎么没声音？（死了）怎么样，打虎精彩吗？看看当时的情景吧（播放打虎录像）

3、体会武松的性格特点（板书：勇敢、无畏）

四、学习打虎前

1、打虎中体现出的只不过是武松性格的一部分，我们要想更全面地了解他，还应从（喝酒、上岗）来剖析。

2、快速默读这部分，体会武松的性格特点。画出有关的句子，并在旁边作上批注。

根据学生的回答整理如下：

①通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点（豪爽、倔强勇敢、无畏）。

“这酒真有气力！”（豪爽）

“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”（倔强）

“就有大虫，我也不怕”（勇敢、无畏）

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”（勇敢、无畏）。

②通过对武松心里的描写，感受到武松的性格特点（倔强、勇敢、无畏）。

“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”（倔强）

“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（勇敢、无畏）。

自言自语道：“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山” （勇敢、无畏）。

3、小结武松的人物形象：（板书：豪爽、倔强）

4、（出示课件：这些内容与武松打虎有什么关系？）

五、学习下岗部分

1、齐读

2、体会“挨”字的巧妙

六、小结

这真是一篇精彩的课文，想要更深入地了解武松吗？想了解更多像武松一样的英雄豪杰吗？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

七、板书

篇22：景阳冈教学设计

学习目标

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入，明确阅读要求

（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）

1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的资料袋。）

2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟

1.把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，这酒真有气力──这酒很有劲；筛一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3.四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报：课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～13自然段写武松打虎，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2.抽查四人小组读武松打虎段落。

3.在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边

一段话里连用了许多个闪字，能否换成躲字呢？

（闪既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用抡劈揪按踢提打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（2）根据交流，重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

4.打虎部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。

就有大虫，我也不怕体会到武松很勇敢。

这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有犹豫，但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富

四、自主探究、交流收获

1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

1.阅读《水浒传》。

2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

篇23：景阳冈教学设计

教学目标：

1、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。

2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

3、通过写英雄人物事迹，初步学习缩写的方法。

教学重难点：

在学习打虎部分中感受武松的英雄性格。

课前准备：

播放《好汉歌》

教学过程：

一、初步了解《水浒传》，导入本课学习英雄人物

1、听《好汉歌》，展示梁山聚义厅（图片）引出梁山108个好汉。学生谈他们认识的好汉。

2、小结过渡：梁山好汉，个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大，今天我们把目光锁定在哪个好汉身上？（武松）

二、导入新课，理清文章的条理

1、读题，提问：本课以什么命题？在景阳冈发生了什么事情？（完整叙述课文的主要内容）

2、检查预习，了解故事情节是怎样一步步展开的：

出示预习内容：

小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。《景阳冈》先写了 ，（ 自然段）

接着写了 ，（ 自然段）

然后写了 ，（ 自然段）

最后写了 ，（ 自然段）

板书：喝酒 上冈 打虎 下冈

三、以“新任步兵都头简介”来走进故事，了解武松

提问过渡：那么，根据《水浒传》第二十三回，武松一步步挨下冈后结果如何呢？

（预设：阳谷县县官见武松武艺高强、忠厚仁德，请他做了步兵都头，相当于现在的刑警队长。同学们，现在知县要粘贴一张“新任步兵都头简介”来宣传武松，我们来帮他写一下，有信心吗？）（呈现简介表）

新任步兵都头简介

姓 名

籍 贯

主要事迹

性格特点

外貌形象

（一）提问方式完成“姓名”“籍贯”填写（武松是何方人氏）

（二）提问：武松的主要事迹应该表现在哪件事情上？（以板书引导）

1、阅读要求：快速默读9?12自然段

（1）用“?”画出武松勇斗老虎的动作的词，用“＝”画出老虎动作的词。

（2）想一想：从武松打虎的词句中，你体会到什么？

2、师：《水浒传》里说道：武松刚放下哨棒，想睡一觉，忽然一阵狂风过后，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。真是风生从虎，惊险就在眼前。（出示第9自然段）

（1）谁来做武松，谁来做老虎？（两名学生读）

（2）提问：感觉到这是一只怎样的老虎？（来势凶猛、凶恶无比）它的看家本领是什么？

（3）武松只有怎样？（“闪”“闪”“闪”），你如何理解“闪”？可以看出武松怎样？

师板书：扑??闪 掀??闪 剪??闪

（4）齐读，读出武松的“闪”

出示：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。

武松一闪，又闪在一边。

武松一闪，又闪在一边。

（5）提问：刚才的这一段谁比较厉害？

3、接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

适时板书：兜──抡 劈、扑──跳 退、搭──揪 按、挣──按 踢

提问：刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

4、接下来谁占上风了？男生读武松，女生读老虎。适时板书：没力──揪打、不动──棒打

5、播放打虎片段视频

6、师小结引导学生写主要事迹，巧妙地进行缩写练习：抓住9?12自然段的重点词句，加上自己语言的描绘，简单地介绍武松的主要事迹，写在简介表上。

7、学生动笔。（教师引导抓住武松和老虎动作的词语，结合课文内容进行扩充）

8、学生汇报。

（三）体会武松的性格特点

1、师过渡：武松的性格除了勇敢、机敏外，课文哪些部分又能表现他的性格特点呢？

2、默读读1?6自然段，画出最能体现武松性格特点的语言或对话，然后读一读，并想想体现出武松怎样的性格？

3、汇报：（预设）

（1）别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来!（豪爽）

（2）你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。（胆大无畏）

（3）这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔强）

（4）怕什么，只管上去，看看怎么样？

4、小结：武松就是一个这样的英雄，不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼，他都是勇敢倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。（激发学生读《水浒传》，了解武松的兴趣。

（四）从原著中了解武松的外貌的特点

1、师引：一个这样的英雄长什么样子呢？课文有介绍吗？我们来看看原著是怎样描写武松的？请自由地读一读。

2、出示：身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔（pí）貅（xiū）邻座上。

3、请一个同学来读，其他同学思考：可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌？（身躯凛凛，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛浑如刷漆，话语轩昂，胸脯横阔，心雄胆大，骨健筋强）

（五）小结

四、拓展写作：

师：不过，不管是武松，还是花和尚鲁智深，或是母夜*孙二娘，这些梁山好汉都离我们很远很远了，假如有一天，他们再聚梁山聚义厅，你认为会发生怎样的故事呢

出示：大胆想象，传递名著

题目：再聚梁山聚义厅

提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好汉再聚梁山聚义厅，会发生怎样的故事呢？2、我们的祖国国泰民安，梁山好汉再不用杀富济贫、聚众起义，可是，他们一身好武艺怎么办呢？请选择一个角度，展开丰富的想象写下来。

五、小结，引导继续阅读《水浒传》。

篇24：《景阳冈》教学设计

学习目标：

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点：

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，明确阅读要求

1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

2、请一名学生来介绍《水浒传》。

3、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？（引出武松，揭示课题，板书：20.景阳冈。）

4、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

二、根据阅读要求，自读自悟

1.把课文读正确、读流利。

提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～12自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

适时板书：扑――闪

掀――闪

剪――闪

刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

适时板书：兜――抡劈

扑――跳退

搭――揪按

挣――按踢

刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

③最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。

适时板书：没力――揪打

不动――棒打

3、一字“论”英雄：

屏幕出示：武松，你真（ ）啊！

师提问：你是从哪些句子看出来的？

4、品句子，“识”英雄：

a、那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

指导：①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。

b、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

c、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

品“闪”：一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

5、小结：

在描写武松打虎的段落中，作者用了“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

6、交流、品读精彩语句。

①学生自主朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点；并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。

②小组内交流：选择自己最拿手的一句读给同学们听。

③全班交流：比一比，读一读，看谁最像武松。

7、小组讨论：这一部分是通过什么表现人物性格特点的？

四、纵观全文，全面认识武松个性。

1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

3.引导，并板书：

豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

5.这些内容和武松打虎有什么关系？（师生交流）

五、课外拓展

1.推荐学生阅读《水浒传》。

2.一英雄，一故事，筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。

篇25：《景阳冈》教学设计

【学习目标】

１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

【学习难点】

除了打虎，课文还

１课时。

【教学过程】

一、激趣导入，明确阅读要求

１、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

２、请一名学生来介绍《水浒传》。

３、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？

（引出武松，揭示课题，板书：２０、景阳冈。）

４、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）

⑴ 认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵ 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

⑶ 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

二、根据阅读要求，自读自悟

１、把课文读正确、读流利：

提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

三、检查自学效果、组织交流

１、学习汇报：

课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的８～１２自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）

２、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

⑴ 男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

适时板书：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

⑵ 请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

适时板书：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。

刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

⑶ 最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。

适时板书：没力──揪打、不动──棒打。

３、一字“论”英雄：

屏幕出示：武松，你真（ ）啊！

师提问：你是从哪些句子看出来的？

４、品句子，“识”英雄：

⑴ 那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

指导：

① “蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。

⑵ 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

⑶ 说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

篇26：《景阳冈》教学设计

教学目标：

1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

重点、难点及解决办法：

（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。 教学构想：

为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。 教学准备：

课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

教学过程：

一、切题导入把握结构

1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）

（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。） 这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）

画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。

2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）

写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

（适时板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）

3、根据板书说出课文的主要内容。

4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。

5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。

二、重点导读冈上打虎

1、填写姓名、籍贯。

2、写主要事迹：

（1）用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）

（2）自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。

篇27：《景阳冈》教学设计

一、教学内容

人教版课标实验教科书五年级下册第20课。《景阳冈》是第五组课文“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。

课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。

二、教学目标

知识目标：学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；并用简洁的语言概括文章主要内容。

技能目标：了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

情感目标：感受武松的人物形象。体验阅读名着的乐趣，有激发主动阅读名着的兴趣。

教学重点：武松赤手空拳打死老虎。

教学难点：了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。

课时安排：1课时

课前准备：“武松打虎”视频片断以及课文相关句子的课件。

三、教学策略

1、课前，布置学生读《水浒传》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

2、根据“阅读提示”，充分自读自悟，然后组织学生交流：哪几段具体描写了打虎？除了打虎，课文还写了哪些内容，它们跟打虎有没有关系？武松是个怎样的.人？

3、教学武松赤手空拳打死老虎一段时，注重朗读，让学生体会那种惊险紧张的打斗场面，读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。并播放武松打虎的电影片段，激发学生朗读兴趣。

4、注重引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动，体会武松武松豪放、倔强的性格特点。

四、教学过程：

（一）配乐猜人物，激发学习兴趣

师：同学们喜欢看电视吗？那下面老师请同学们边听音乐边猜人物，看看他是哪部电视剧的主要人物。（课件出示）

师：同学们好投入！知道是哪部电视剧的主要人物吗？（《西游记》猪八戒） 师：同学们可真聪明！《西游记》是我国的四大名著之一，谁还知道另外三部？那同学们对《水浒传》这部书有哪些了解？（学生自由发言）

师：同学们对《水浒传》知道的还是挺多的。今天，我们学的这篇课文，写的就是108位好汉中的其中一位——武松。（板书课题）

师：来，让我们把课题齐读一遍。

【设计意图：“猪八戒”这一形象人物是同学们所熟悉的，让学生谈一谈自己知道的人物并不难，因此，配乐猜人物更能激起学生学习的兴趣。】

（二）默读课文，理清文章顺序

1、请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。

（学生默读，思考，教师巡视，与个别学生交流）

【设计意图：本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以采取默读的方式是必要的。】

2、学生分组讨论，交流。

按事情发展顺序，理清文章顺序。（课件出示）

饮酒：（1——4自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

上冈：（5——7自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。

打虎：（8——12自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。下冈：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。

板书：饮酒——上冈——打虎——下冈

【设计意图：通过概括，加小标题，学生更容易理清文章的脉络。】

（三）自学生字词，联系上下文理解词语

师：这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。

课件出示：吓唬、诡计、霹雳、踉跄、腰胯、簌簌、迸出、酥软等词语。

2、体会词语的的含义。

筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

如何：这里是“为什么”的意思。但凡：凡是，只要。

请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

【设计意图：古典名著有许多字词的用法与意思和现代文有所不同，了解了这些字词的含义，能够使学生更好地学习课文。】

师：现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。

（四）朗读感受，体验精彩

1、通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎？（8——12自然段)。武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。

2、学生交流，教师相机出示课件中相应的句子，点拨引领，指导朗读。 武松见了，叫声：“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

（2）朗读感受精彩片段

师：我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，同学们读写猛虎的句子，好吗？

（3）同桌合作再读句子，感受武松的机智敏捷。

师：面对突如其来的这只大虫，此时的武松只有一招，那就是——？(闪) 这个“闪”字，写出了武松什么特点？(写出武松机智灵敏的性格特点)

师：凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，再读一读。课件出示：

A、武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。

B、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

C、武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

D、武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

师：读完后，请同学们勾画出描写武松动作的词语，说说你从这些词中体会到什么？

（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，形象生动地展现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）

【设计意图：作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。】

3、播放“武松打虎”视频片段，深化对人物形象的感悟。

师：同学们，还有一种品读文本，感悟经典的形式，就是把它拍成影视剧，搬上荧屏。下面我们就一起来欣赏一段武松打虎的精彩视频。

4、观看视频之后，再次引导学生朗读精彩语句，一边读一边想象画面。

（五）回顾全文，体会写法

1、文章是通过什么描写来刻画人物形象的？

（通过对人物动作、心理的描写刻画人物形象。）

2、作者是如何刻画出武松的英雄形象的？

（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。

（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，所以在结尾写到“最后却一步步挨下冈来”。

（六）课外延伸，鼓励阅读

在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受作者是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

篇28：《景阳冈》教学设计

《景阳冈》最新教学设计模板

学习目标

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名着的乐趣，有激发主动阅读名着的兴趣。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入，明确阅读要求

（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名着《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇根据名着改编的课文，让我们再来读读节选自名着的文章。（板书：20.景阳冈）

1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的资料袋。）

2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的`印象，你是通过哪些句子感受到的。

3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、根据阅读要求，自读自悟

1.把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，这酒真有气力──这酒很有劲；筛一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3.四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

1.学习汇报：课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～13自然段写武松打虎，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2.抽查四人小组读武松打虎段落。

3.在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边

一段话里连用了许多个闪字，能否换成躲字呢？

（闪既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用抡劈揪按踢提打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（2）根据交流，重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

③比比看，谁最像武松。

4.打虎部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。

就有大虫，我也不怕体会到武松很勇敢。

这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有犹豫，但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富

四、自主探究、交流收获

1.本单元我们共学习了三篇根据名着改编的课文，你能说说对三部名着的初步印象吗？

2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

1.阅读《水浒传》。

2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

篇29：《景阳冈》教学设计

《景阳冈》教学设计

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

学习重点：武松赤手空拳打死老虎。

学习难点：了解武松的英雄性格。

教学模式：“协同——接受”合作学习。

教学方法：自主——合作——探究

教学流程：

一、导入：

师：同学们，你们知道著名歌手刘欢吗？她唱的著名歌曲《好汉歌》是哪部电视剧的插曲？这部电视剧中有一名非常出色的好汉—武松。今天我们就来学习《水浒传》中的精彩片断—《景阳冈》

二、师：同学们看到这个课题，想知道些什么呢？

三、师：同学们就带着你们想知道的问题去自由读课文，读完后说一说自己都读懂了什么？

四、出示分块学习目标。

（一）、想一想：

1、本文写了哪几件事？按事情发展的顺序填空。并说出哪件事是课文的重点？为什么？其他几件事与打虎有关系吗?

喝酒—（）—（）—下冈

2、找出武松上冈后的三次思想活动，想一想能突出武松的什么特点？

（二）、读一读

找出你最喜欢的.段落或句子，说说你喜欢的原因。

（三）、填一填

大虫主要用、、三个动作来抓人，而武松面对大虫连续用了三次的动作，表现了武松的和。（找伙伴演一演）

（四）、议一议

1、有的同学说，现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了。你同意吗？说说你的看法？

2、读了武松打虎，我们欣赏他什么？人们是因为武松打“虎”才喜欢他吗？

五、课堂小结：

本节课你有哪些收获？还有哪些不懂得问题？提出来与同学议一议。板书设计：

景阳冈

武松打老虎

闪扑

闪掀

闪剪

（勇敢无畏）（凶猛无比）

篇30：《景阳冈》的教学设计

《景阳冈》的教学设计模板

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会武松豪放、倔强、勇敢机智的英雄性格。

[教学重点]武松赤手空拳打死老虎的部分。

[教学难点]了解武松的英雄性格。

[教 具]挂图、《好汉歌》磁带

[教学时数]一课时

[教学过程]

一、歌曲导入

师：同学们喜欢看电视吗？

生；喜欢。

师：下面老师请同学们听首歌，

猜猜它是哪部电视剧的主题曲。

（播放歌曲）

生：《水浒》

师：是的，《水浒传》是我国的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108个英雄好汉。你知道谁？

生：林冲、宋江、李逵、、、、

师：看来同学们对《水浒》并不陌生，今天我们要学的这篇课文写的就是其中的一个好汉武松。（板书课题）

二、检查预习

课文写了一件什么事？（武松在景阳冈上赤手空拳打死老虎）

三、推前想后、理清课文脉落

1、课文除了写武松打虎还写了什么？

生：喝酒、上冈、打虎、下冈

2、按照以上的顺序给课文分段。（四部分）

3、你最喜欢哪部分内容？（武松打虎）

四、学习武松打虎

1、武松是怎样打虎的`？请同学们边看书边听老师范读。

2、从这部分内容中你体会到什么？

生1：体会到武松的机敏、勇敢、力大无穷

生2：老虎的凶猛、强悍

3、武松知道冈上有虎吗？

生：知道。

师：从哪看出？

生：酒店喝酒店家的劝说、官府的榜文。

过渡：“明知山有虎偏向虎山行”，我们就到课文中去体会一下 武松的英雄气概。

五、了解武松的性格特点。

1、用笔划出描写武松语言和心理活动的句子，想想从中你

体会到什么？

2、学生交流、体会

3、分角色朗读

六、拓展延伸

有人说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。你同意吗？说说你的看法。

[板书设计]

13、景阳冈

篇31：景阳冈 教案教学设计

景阳冈

一、教学要求

1．理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗读武松打虎的部分。

二、教学重点

在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

三、教具准备

生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

四、教学时间：

二课时。

第一课时 第 1 课时 总第 1个教案

教学要求

1．理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗读武松打虎的部分。

教学内容：

初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。

教学过程：

一、听写词语

抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

（听写后，同座同学相互检查批改）

二、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

三、初步理解课文内容，理清课文条理

1提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考练习”1的填空题。

2．学生按要求自学。

3．讨论交流。

（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

（2）请学生说说是怎样填写“思考练习”１的。

四、抓住重点，进一步理解课文

1．各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，

2．抓住重点语句，理解打虎的经过。

（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？

在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）

（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的 。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

第二课时 第 2 课时 总第 2 个教案

教学要求

1．理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗读武松打虎的部分。

教学内容：

说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。

教学过程：

一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1．挂出写有“思考练习2”的小黑板。

2．同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

3．全班讨论交流。

（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

（原因：“三碗不过冈”。）

（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

（原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！” --不相信有大虫。

“就真的有虎，我也不怕。”--不怕老虎。

结果：打死了猛虎。）

（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。

（原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“--打虎时用尽了力气。

结果：“先下冈去，明早再来理会。”）

四、指导有感情朗读

1．挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）

2．学生自己练习。

3．鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

板书：

一、进店（详） 喝 酒 谈虎--神态

二、上冈（略） 心理活动

老虎 扑 掀 剪 性格

三、过冈（详） 武松 闪 闪 闪 豪放

劈 跳 掀 无畏

按 踢 打

四、下冈（略）

[景阳冈(网友来稿) 教案教学设计]

篇32：五年级《景阳冈》教学设计

一、教学要求

1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2、在理解内容的.基础上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗读武松打虎的部分。

二、教学重点

在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

三、教具准备

生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

四、教学时间：

二课时。

第一课时

教学目标：

初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。

教学重点：

重点理解武松打虎部分。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、听写词语

抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

（听写后，同座同学相互检查批改）

二、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

三、初步理解课文内容，理清课文条理

1、提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考？练习”1的填空题。

2、学生按要求自学。

3、讨论交流。

（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

（2）请学生说说是怎样填写“思考？练习”1的。

四、抓住重点，进一步理解课文

1、各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的。

2、抓住重点语句，理解打虎的经过。

（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？

在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）

（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

第二课时

教学内容：

说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。

教学重点：

练习有感情地朗读课文。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。

二、指名说说每段的大意。

三、练习分清事情的前因后果。

1、挂出写有“思考？练习2”的小黑板。

2、同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

3、全班讨论交流。

（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

（原因：“三碗不过冈”。）

（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

（原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”――不相信有大虫。

“就真的有虎，我也不怕。”――不怕老虎。

结果：打死了猛虎。）

（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。

（原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“――打虎时用尽了力气。

结果：“先下冈去，明早再来理会。”）

四、指导有感情朗读

1、挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）

2、学生自己练习。

3、鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

五、布置作业

篇33：《景阳冈》优秀教学设计

【教学目标】

１、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

２、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

３、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

【重点、难点及解决办法】

１、重点：

课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

２、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

３、解决办法：

采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

【教学构想】

为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

【教学准备】

课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

【教学过程】

一、切题导入把握结构

１、师：今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）

（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）

这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）

２、师：题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章？（这是写事的文章。）

师：课文到底写了一件什么事？自由读课文，注意读准字音，谁通句子，等会用自己的话简单概括一下课文大意，开始。

（讲了武松喝酒、打虎的事。）

师：武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）

（适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。）

３、根据板书说出课文的主要内容。

４、课前同学们搜集了有关的《水浒传》的资料，谁愿意来说一说。

（学生交流课前搜集的《水浒传》资料。）

５、师：武松还任过总捕头，取得了山东第一名捕的名号。知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，今天咱们也帮他写一份求职简历吧。

二、重点导读冈上打虎

１、填写姓名、籍贯。（山东清河）

２、写主要事迹：

⑴用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）

⑵自读课文，找找描写武松打虎的段落（段──段），用“——”划出描写武松的句子，用波浪线划出描写老虎的句子，（板书）然后自由读一读。

⑶分角色朗读课文：

①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。适描写武松动作的词：扑──闪、掀──闪、剪──闪。

刚才这一段谁比较厉害？（老虎）从哪个动词中能看出武松现在占弱势？

②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

描写武松动作的词：兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢

刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌、不相上下、打个平手）

③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

适时板书：描写武松动作的.词：没力──揪打、不动──棒打。

⑷“打虎”这一部分的描写，武松留给你什么印象？（英勇无畏、武艺高强）

三、自读课文合作交流

１、武松打虎这件事充分表现出了武松的勇，除了打虎，课文还写了什么事？（喝酒）通过这件事武松又给你留下了什么印象？自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并在旁边写出他的特点来。组内可以讨论一下。

２、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。

“你别说这样的话来骗我……”

（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）

从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

（从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）

“转身回酒店吧……”（从这几句里体会到武松很爱面子。）

……

豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富。

四、拓展创新激发阅读

１、课文很长，但是描写武松打虎的重点段落却只有四段，前面的内容跟打虎有什么联系呢？

２、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

五、布置作业

１、复述故事，讲给父母听。

２、抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。

篇34：《景阳冈》优秀教学设计

教学过程

一、默写词语

大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪

二、启发谈话，导入新课

前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

三、指名读课文。

读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：

1、注意字音是否读正确。

2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

四、纠正读音

1、纠正读错的字音。

2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

冈：读gang,不要读成gang。

筛：是翘舌音，不要读成sai。

滋：是平舌音，不要读成zhi。

榜：读bang，是后鼻音。

耻：是翘舌音，不要读成ci。

脊：读ji，不要读成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要读成shu。

五、指导分段

提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？()后面的括号该填写那些词语？

喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）

通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

六、讲读第一段

1、指名读课文。

2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论

（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？

（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？

（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？

（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？

3、指导朗读第一段

（1）要读准字音

（2）要读出武松豪爽的性格

七、小结

第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。

篇35：《景阳冈》优秀教学设计

教学过程

一、启发谈话

“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。

二、讲读课文的第二段

1、指名读课文的第二段

2、思考讨论：

3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？

（1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

（2）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

4、齐声读第二段

三、讲读第三段

1、指名读课文

2、思考讨论

（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？

（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）

（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？

（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？

（5）出示写有思考·练习2第（2）题的投影片。

四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

思考讨论：

（1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？

（2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？

五、指名读第十二自然段

思考·讨论

从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

六、指导朗读第三段。

（1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。

（2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。

篇36：《景阳冈》优秀教学设计

教材简析：

《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致；对心理描写非常贴切、真实；动作描写经典传神。选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格；二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。

设计理念：

新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是改变了过于细化的阅读教学，向整体把握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励学生在大量的阅读实践中，独立思考，学会读书。强调老师发挥创造性，灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，因此学习目标确定为进行体会人物性格特点和学习运用恰当的语言描写来表现人物的性格这样两项。

教学目标：

1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

2、把握课文主要内容，了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

3、学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。

教学重点：

抓住语言、心理活动、动作等句子，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教学难点：

学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。课时安排：

1课时

一、切题导入，把握结构

1、今天学习一篇很有意思的课文。来看课题：景阳岗 区分：山冈 岗位（音和形的区别）

2、老师使了一个小花招，让大家更明确了“冈”和“岗”的区别。可别在心里说我使用“鬼计”哈。（板书）。“诡计”的正确写法。

3、文章较长，浏览一下，写写文章的思路。

（喝酒---上冈---打虎---下冈）

4、根据板书，说说文章的主要内容。

5、用一个词赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。

教师巡视，请同学把赞扬的字写在黑板上。（“豪爽、倔强、勇猛、机智”等）课文哪些地方最能表现出武松的这些特点呢？

二、细读课文，体会人物性格特点

你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。

1、重点研读，打虎动作。

……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……

……大虫把腰胯一掀。武松一闪，又闪到一边。……

……大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

（体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。

a、“闪”这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？

b、小组讨论后交流。同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？）

武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么？（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）

b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒为何折成两截？（突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。）小结：作者用多种方法来刻画人物形象。动词的描写直接写出了武松的豪放、勇武机智。以及对老虎和哨棒的描写来突出人物的性格特点。]

2、重点研读，语言的描写。

1、“打虎”这几段，让我们认识了一个勇猛机智的武松。

课文里还有其他的描写也表现了武松的性格，是什么描写？（语言）

在哪些段落体现的？画出句子品一品体会一下。

2、课件出示：

a武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

b看了看笑道：“……我怕什么！”

c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

d武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（豪爽 倔强性格）

《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？（不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。为下文打虎做了铺垫。）

三、回顾全文，体会写法。

看着板书，学生小结。

1、现在，武松在你的心中是一个怎样的形象？（豪放倔强、勇猛机智）

2、作者运用什么方法来写的？（语言、动作、心理活动）

四、读写结合，扎实训练。

通过语言的描写体现人物的性格，这个方法，你们学会了吗?做个练习。

课件：根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。

我的邻居王叔叔虽是个出租司机，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢王叔叔送货回来，只听他问……（生：孩子怎么了？生：孩子生病了吗？生：小明又犯哮喘病了？）

“是啊！”只听妈妈着急地回答。王叔叔说──

（生：我送你们到医院去吧？

生：来，我拉你们去。）妈妈说：“能行吗？”

（生：没问题，快上车！）妈妈说：“你刚干完活，挺累的，该回家休息了。”

（生：孩子要紧啊！

生：没关系，我的身体好。）到了医院，妈妈对王叔叔说：“小王，今天真是多亏了你呀！太谢谢你了！”

王叔叔说──（生：邻里邻居的，您别客气了！

生：小事一桩。

生：别客气，快看孩子去吧！然后我拉你们回家！）

师：这道题同学们做得不错，你们平时肯定都是热心肠。小结：今天的学习，同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

五、推荐名著，拓展阅读。

1、在《水浒传》中，你还认识了哪些人？说这个人的时候，前面加一个修饰词。

2、《水浒传》中，人物个性鲜明，故事引人入胜，希望课后继续读，在这个单元结束的时候，我们开展一个故事会。

篇37：《景阳冈》优秀教学设计

【教材分析】

《景阳冈》这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回改写的。主要记叙了108条好汉之一的武松打虎的故事。赞扬了武松豪爽、倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。文章对武松形象的描写可谓形神兼备，栩栩如生。语言描写，突出音容笑貌。心理描写，映射内心变化。动作描写，凸现英雄气势。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会武松豪放、倔强、勇敢机智的英雄性格。

【重点难点】

了武松的勇武和机智，语言气势磅礴、生动传神，我把这个环节作为教学重点。而引导学生明白武松到底怎样打死老虎以及从人物的言行举止和心理活动中正确评价武松、店家和官府则成为教学中必须突破的难点。

【教学准备】

制作多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、歌曲导入

播放水浒传插曲。

《水浒传》是我国的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108个英雄好汉。你知道谁？

林冲、宋江、李逵、、、、

看来同学们对《水浒》并不陌生，今天我们要学的这篇课文写的就是其中的一个好汉武松。（板书课题）

二、检查预习

课文写了一件什么事？（武松在景阳冈上赤手空拳打死老虎）

三、推前想后、理清课文脉落

1、课文除了写武松打虎还写了什么？

喝酒、上冈、打虎、下冈

2、按照以上的顺序给课文分段。（四部分）

3、你最喜欢哪部分内容？（武松打虎）

四、学习武松打虎

1、武松是怎样打虎的？请同学们边看书边听老师范读。

2、从这部分内容中你体会到什么？

体会到武松的机敏、勇敢、力大无穷

老虎的凶猛、强悍

3、武松知道冈上有虎吗？从哪看出？

酒店喝酒店家的劝说、官府的榜文。

过渡：“明知山有虎偏向虎山行”，我们就到课文中去体会一下武松的英雄气概。

五、了解武松的性格特点。

1、用笔划出描写武松语言和心理活动的句子，想想从中你体会到什么？

2、学生交流、体会

3、分角色朗读

六、拓展延伸

有人说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。你同意吗？

篇38：《景阳冈》优秀教学设计

一、激趣导入，明确阅读要求

1．今天我们要学习略读课文《景阳冈》没有看过《水浒传》的同学可以从《资料袋》中了解有关的.内容。

2．怎样学好这篇课文，请阅读有关课前的阅读提示。

3．从阅读提示中，你了解到了什么？

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

二、根据阅读要求，自读自悟

1．把课文读正确、读流利。

2．读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。

如何：为什么。但凡：凡是，只要。

岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。

请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。

“这酒真有气力”──这酒很有劲；

“筛一碗酒”──倒一碗酒；

“吃酒”──喝酒；

“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

三、检查自学效果、组织交流

1．课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

2．抽查四人小组读“武松打虎”段落。

四、景阳冈打虎时，抓动作见特点

你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。

1．这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？

2．引导板书：机智勇敢  武艺超群

（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。

读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。

（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。

五、打虎前抓喝酒，写语言见特点

1．除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

2．快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

3．引导，并板书

豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

4．你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

（1）豪爽

这酒真有气力！

（2）倔强

原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！

（3）勇敢

就有大虫，我也不怕。

这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。

（4）酒量惊人

武松前后共吃了十八碗。

但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

（5）胆量过人

武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

武松看了，笑道：“……我怕什么！”

细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”

（6）好强

转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。

5．这些内容和武松打虎有什么关系？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）新课标第一网

六、自主探究、交流收获

1．本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

2．小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

篇39：《景阳冈》的教学设计

教学目的

1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、学会本课的生字词。

4、有感情地朗读武松打虎的部分。

教学重点

在理解课文的基础上分清事情的前因后果。

教学准备

生字卡片投影片挂图

教学时间

三课时

第一课时

教学过程

一、默写词语

大臣抵御侮辱拒绝战袍和氏璧负荆请罪

二、启发谈话，导入新课

前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

三、指名读课文。

读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：

1、注意字音是否读正确。

2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

四、纠正读音

1、纠正读错的字音。

2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

冈：读gang，不要读成gang。

筛：是翘舌音，不要读成sai。

滋：是平舌音，不要读成zhi。

榜：读bang，是后鼻音。

耻：是翘舌音，不要读成ci。

脊：读ji，不要读成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要读成shu。

五、指导分段

提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？

喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）

通过以上的.填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

六、讲读第一段

1、指名读课文。

2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论

（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？

（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？

（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？

（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？

3、指导朗读第一段

（1）要读准字音

（2）要读出武松豪爽的性格