《地球上的水循环》教学设计

《地球上的水循环》教学设计

教学目标

知识目标:

1. 能综合说出地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。

2. 能说出水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。

能力目标:

1. 能通过阅读、讨论等方式获取有关水循环的信息。

2. 能用科学语言、简图等方式记录、整理信息，表述探究结果。

情感目标:

1. 能对水循环过程表现出探究兴趣。

2. 能以事实为依据作出判断，并能合作学习、形成集体观点。

教学重点(难点)

认识地球上的水在陆地、海洋、大气之间处于不间断的循环之中。

教学方法

合作探究

教学准备

课件，活动手册，笔，等。

教学过程

一、前测: (出示问题)

1. 水有三种不同状态，分别是( )、( )、( )，他们的存在状态在一定条件下是可以改变的，它们之间的相互变化叫做水的( )。

2. 本单元我们已经学习了()和()、()和()、()和()等几种天气现象的成因。

(学生思考回答)

二、回顾复习:

1. 请同学们回顾一下雨和雪的成因。(学生思考回答)

2. 出示“雨和雪的成因”。(学生齐读）

三、情境与问题:

1. 出示事实:我们知道陆地、海洋和大气中都有水的存在。地面的河流不停地流向大海，却不会枯竭；天上的雨雪，年年下却总也下不完。地球上的水从来不是静止不动的，而是处在不断的循环运动之中。

2. 问题:地球上的水是怎样在陆地、海洋和大气之间循环运动的呢？

(学生从事实中发现问题，激发探究兴趣！)

四、研究陆地水循环:

1. 出示课本图片及要求:请同学们观察图片，思考记录陆地水循环过程。

(学生分组讨论，记录在活动手册上)

2. 指定小组汇报讨论结果，其他学生补充。

(学生汇报讨论结果）

3. 出示“陆地水循环过程”的图示及分析。(学生齐读）

4. 拓展:(“说一说”）

(1)请同学们根据陆地水循环过程，推想“海洋水循环过程”是怎样的。

(学生小组讨论“海洋水循环过程”，并汇报讨论结果。）

(2）出示“海洋水循环过程”图解。

五、研究海陆水循环:

1. 请同学们结合“水在陆地上的流动情况”和“高空中空气运动情况”，分析水在海洋、大气、陆地之间的循环运动，并记录下来。

(学生分组观察图片，讨论水在海洋、大气、陆地之间的循环运动过程，并记录在活动手册上。)

2. 指定小组汇报讨论结果。

(指定小组汇报，其他同学补充)

3. 小结:(出示“海陆水循环过程”图示并解说。）

4. 提问: 小组讨论:“自然界的水在循环过程中产生了哪些天气现象呢？”

(学生分组讨论问题，并汇报结果)

5. 总结:出示“海陆水循环过程”综合图解。

(学生观察，理解记忆。）

六、拓展延伸:

1. 出示:“水循环意义”(“你知道吗”），分组讨论: 如果地球上停止了水循环，会产生什么影响？

(学生组讨论后回答）

2. 出示幻灯片: (分享老师的看法)“假如地球上的水停止了循环……”。

(学生倾听老师的分享)

3. 课堂小结: 谈收获和感想。

(完成板书）

4. 出示课后作业: 写一篇科学童话(如:“小水滴历险记”）

要求: 根据课本漫画，写一篇关于自然界中水循环的科学童话。比一比，谁的作品更富想象力、更具科学性、更能吸引人。

板书设计:

7.地球上的水循环

1. 陆地水循环: 陆地蒸发、陆地降水。

2. 海洋水循环: 海洋蒸发、海洋降水。

3. 海陆水循环: 海洋蒸发、水汽输送、陆地降水、地表径流、下渗、地下径流、汇入海洋。

课后反思:

本课是“水循环”单元的最后一课，是一节综合课。在学习本课之前学生已经认识了露、雾、云、雨、雪等天气现象的形成过程，他们知道江、河里的水在不停的流入大海，这些都为学生学习本课奠定了认知基础。

本课按照“分析－综合”的关系，设计了两个活动。活动1“研究陆地水循环”的目的是通过阅读、讨论等活动，指导学生认识地球上的水在陆地和大气之间的循环过程。活动2“研究海陆水循环”意在通过阅读、讨论等活动，引领学生认识地球上的水在海洋、天空、陆地之间的循环过程，了解水在地球上的循环产生了云雾雨雪等天气现象。应用与拓展“写一篇科学童话”，旨在引导学生通过阅读图片，写一篇有关小水滴旅行记的童话，进一步加深学生对自然界中水循环过程的理解，体现科学与语文的整合。通过本课学习，学生在讨论交流活动中认识了地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中，达成了教学目标，突出了重点，突破了难点。并且，通过本课的学习，培养了学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流等科学探究能力；激发了学生探究地球上的水是怎样循环的探究兴趣；帮助学生树立以事实为依据作出判断，当与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点的科学态度。