《水的净化》教学设计
一、教学目标
1.了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。
2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
3.通过实验的过程,让学生参与其中,培养团结合作的意识,提高保护水的意识。能用所学的知识应用到生活中去。
二、学情分析
学生对饮用水的来源,有一定的了解,对软、硬水的测试方法有一定生活经验基础,但对软、硬水的区别和净化水的过程和方法不太了解。
由于已经初步掌握了简单的化学实验基本操作技能,而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。本节课紧密联系学生日常生活,因此,他们的情绪和心理都应处于好奇、兴奋状态。
三、重点、难点
重点、难点是水的净化方法及硬水与软水的鉴别。
四、教学过程
教学活动活动1
【导入】
(一)、引入课题
同学们,水孕育了生命,维系了人类的生产生活,随着人类的活动,工业的发展,黑河的出现,给我们的生活带来的问题,水的污染,那么要在我们生活的环境,获得澄清的饮用水,那有什么办法?
(二)、新授
请大家浏览本节课的学习目标
这里有一份生活饮用水检测检验报告,同学讨论一下,它需要达到哪些标准?(1分钟讨论)
提问学生:生答对,我饮用水达标的部分重要指标
1、澄清透明
2、无色无味
3、不含有害细菌和病毒
学习做沉淀实验
1、这是一杯河里取来的水,参考饮用水的重要几项指标,把桌的水摇一摇,看一看,闻一闻,想一想,不能喝的原因是什么?(学生交流,并提问)
2、同学们回答:1、不溶性物质
2、可溶性物质(有色和异味)
3、可能有害细菌和病毒
如果我们要把这杯水变成饮用水,要怎样做呢?我们确立了目标,那就付出行动,首先把不溶性物质除去。
活动探究一:如何除去天然水的中难溶性杂质?
生活不借助任何物品,最简单的方法,把水放在那里不动,静置一段时间,水自然会变清,这种方法叫做“静置沉淀”(板书)
经过静置沉淀后,上层液体依然是浑浊了,那怎办呢?此时我们要借出地一种物品:明矾。
请同学们观看实验,其中一杯加入明矾,看效果。由于这个的实验的时间较长,我们来一段视频。
对比实验后的现象,我们可以发现两杯水哪一杯更清澈。
我们把明矾净水的这种方法称之为吸附沉淀,
上述说得静置沉淀和吸附深沉统称之沉淀,
那么,大家观察一下这杯水,是否还有部分浑浊的?
师:很明显还有浑浊,那我们如何把这些不溶物除去呢?
化学来源于生活,生活中有哪些例子是把固体难溶物与液体分开的?同学请思考!
生:打豆浆用的滤网。。。。。。
老师收集一部分生活的例子:豆浆滤网、地漏、葫芦茶滤、。。。
在化学中应用这些物品把固液分开的方法称之过滤法
学习做过滤实验:
在实验室当中我们是如何进行过滤操作的呢,接下来,我们重点演示过滤操作。请同学们仔细观察。
学生实验:
看老师实验后,同学们自己动手,如果有不清楚的地方,可以参照课本。
(实验完后提问学生)要注意哪些地方才能保证我们的实验是成功的,提问学生!
老师总结一下注意一点:一贴两低三靠
过滤后可能还有浑浊,也就是可能失败了,请同学思考是因为什么原因造成的?
(1)滤纸破损
(2)液面高于滤纸边缘
(3)仪器不干净等
同学们此时的能不能喝了?
生:不能,还含有色素。
活动探究二:如何除去天然水的中颜色和异味?
先来看一下实验:注射器里放活性炭。
吸附作用。
在这里我们主要介绍一种具有吸附性的物质——活性炭,它不仅可以滤去不溶性物质,还可以吸附掉一些溶解的杂质,除去臭味。例如:在我们日常生活中,刚装修的房子、刚买的汽车就可以放一些活性炭来去除异味,并且冬天有些防雾霾口罩中也含有活性炭。
经过上述沉淀、过滤、吸附等净化处理后,浑浊的水变澄清了,是不是可以喝了?
不行,们除去的主要是不溶性杂质和一些可溶性杂质,水中还有许多可溶性杂质。还细菌和病毒等
这些微生物怎样除去呢?
消毒法:物理消毒和化学消毒
实验室里还有净化程度更高的方法。
蒸馏(多媒体演示)
这是制取少量蒸馏水的简易装置,实验室还常常用以下装置来制取蒸馏水。(多媒体展示)注意:冷凝管的使用以及沸石的作用。
刚我们学习的这些方法都是把固液分开。
活动探究三:过滤后的水和蒸馏后的水有什么区别?
看实验:(引入硬水的软水)
区别方法:用肥皂水
转化方法:煮沸和蒸馏
硬水的危害:形成水垢影响传热,“水土不服”
四种净水的方法中,程度由高到低:沉淀、过滤、吸附、蒸馏
活动探究四:设计自来水厂净水的流程:
(三)、板书设计:
沉淀、吸附、蒸馏、取水、过滤、
小结:本节课的收获
(四)、练习
课后练习题