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篇1:《观察鱼》教学设计
【教学目标】
科学知识目标:
1.了解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构,具有呼吸、运动等生命体基本特征。
2.知道鱼用鳍运动,用鳃呼吸。
科学探究目标
1.经历和体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程。
2.能用图画、文字(或拼音)、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。
科学态度目标:
发展学生研究小动物的兴趣,树立起认真细致、实事求是的.科学观察态度。
科学、技术、社会与环境目标:
懂得在观察活动中珍爱生命,观察结束后把小动物放归大自然,学会保护小动物。
【教学重难点】
重点:观察鱼的身体特征,用画简图的方式记录下来。
难点:观察鱼的运动和呼吸。
【教学准备】
学生:鱼、鱼缸、学生活动手册。
教师:备用鱼养在鱼缸里、教学课件、班级记录单等。
【教学过程】
一、聚焦新课
1.课件出示谜语:
没胳膊没腿,
从来不离水。
走路不用脚,
摇头又摆尾。
(谜底:鱼)
2.课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的图片,边出示边讲解:在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼。
3.教师:大家发现了没有,能看到鱼的这些地方都有一个共同点――水。鱼的生活离不开水,它为什么能生活在水中呢?这节课我们就一起来观察鱼,探索鱼身上的秘密。
书:观察鱼)
二、观察描述鲫鱼
(一)观察与画鱼
1.教师导入:鲫鱼是我们常见的鱼类,今天老师带来了鲫鱼跟我们一起来学习科学,(板你了解鲫鱼吗?知道它的身体特征吗?观察你们小组的鲫鱼,上,看谁画得像。教师示范,边观察边画:先画出躯干(呈梭形,两头较尖)最后画鳞。请你也将你们小组的鱼画在活动手册上。并将观察的鲫鱼画在活动手册,再画出头、眼睛和鳍等。
教师提示:
(1)从侧面观察鱼,边观察边画,画得越像越好。
(2)不打扰小鱼,观察过程中保持安静,不可用手及其他物体触碰水和鱼。
2.学生观察并记录下鱼的外形特征,教师巡视指导。
3.学生展示交流。
学生边展示边介绍自己观察到的鱼的身体特征,教师适当追问并补充。
预设:
(1)我观察到鱼有头,头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等。
追问:它们是什么样的?(引导学生细致观察)学生介绍:鱼的眼睛没有眼睑,头上有两个鼻孔,嘴巴一直在一张一合,鳃长在鳃盖里,鳃盖会一开一合。
(2)鱼的身体上有很多鳍。追问:鱼有几个鳍?分别长在什么地方?(引导学生细致观察)教师介绍:鱼长有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。
(3)鱼的身上有鳞片,鳞片呈半圆形,有光泽。
4.交流之后学生再观察,完善自己画的鱼。
5.通过比较鱼和蜗牛身体的软硬不同,引出鱼长有骨骼的知识。鱼的骨骼坚硬,课件出示鱼化石的图片,再一次突出鱼有骨骼且坚硬的特征。
(二)观察鱼是怎样呼吸的。
1.教师:鱼嘴和鳃盖不停地一开一合,这是在干什么?
2.引导学生说出鱼在呼吸。
3.设问:你知道我们人是靠什么来呼吸的?鱼又是靠什么来呼吸的?
4.引导学生通过比较自己的呼吸和鱼的呼吸的不同之处,讨论鱼在水中是如何依靠鳃呼吸的。
5.教师课件展示鱼鳃的图片,并播放鱼的呼吸的微视频,帮助学生了解和理解鱼的呼吸过程。
(三)观察鱼是怎样运动的。
1.教师:鱼没有脚,在水中是靠什么来运动的?请你仔细观察,然后把你的发现告诉同学们。
2.学生观察,教师巡视指导。
教师提示:如果鱼在此过程中比较安静,可用棉签轻轻触碰鱼的身体,再观察其运动。
3.学生交流自己的发现,然后用手模仿鱼鳍的运动。
4.小结:鱼是靠身体的摆动以及鳍的协调作用运动的。
三、研讨小结
1.今天我们观察了鲫鱼,说说你对鲫鱼有哪些新的认识。
2.说说鱼在水中是靠什么运动、靠什么呼吸的。
四、知识拓展
观察下面几幅图中的蚂蚁,判断哪只蚂蚁画对了。
篇2:《观察鱼》教学设计
【教材分析】
《观察鱼》一课是义务教育小学科学课程标准教材教科版《科学》一年级下册第二单元的第5课。本单元指向对生物特征的认识,前几课主要观察的是陆生动物,本课将开展对水生动物的观察活动,以鱼为对象,继续观察动物个体。鱼类分布广泛,易得、易养,是水生脊椎动物的代表,它们的身体形态与蜗牛等陆生动物有较大的区别,具有明显的适应水生环境的身体特征,如有鳍、鳃等,这既是动物分类的重要依据,也展现了动物世界的多样性,指向动物适应环境的特点。
本课以观察、描述鱼的形态特点、运动特点和呼吸为主要内容。通过引入“鱼的身体是什么样的?”这一问题,引导学生对鱼的身体结构特点进行探究。接着思考鱼嘴不停地一张一合、鱼鳃一开一闭,是在干什么,引导学生观察鱼是怎样呼吸的。然后通过观察发现鱼的运动主要是靠鱼鳍来完成的。最后通过观察—思考—讨论—模仿—讲析,让学生明白:鱼因为生活在水里所以用鳍运动、用鳃呼吸、身上还长有鳞片等特征,从而归纳出动物身体的外形特点与生活环境是有关系的。
【学情分析】
鱼是学生比较熟悉的动物,也是餐桌上常见的食物。学生根据生活经验和前几课的学习积累,已经对人体和蜗牛的运动、呼吸比较熟悉。在本课教学中,可以从学生熟悉的情景引入,引导他们观察,并能科学地描述鱼身体的主要结构特征。一年级学生对“鱼是怎样运动、怎样呼吸的”这些问题的认识比较笼统,一般会回答尾巴、身体、嘴巴等答案。如何通过观察寻找支持自己猜想的证据,对于一年级学生来说有难度,这时教师可以采用播放微视频等方法,将原本看不见的“呼吸”、“游泳”等现象呈现在学生眼前。然后,教师再引导学生将鱼的运动和呼吸与人进行比较,进而发现:人用脚走路,鱼用鳍游泳;人在陆地上呼吸,鱼在水里呼吸;鱼呼吸时鳃在动等等。这样才更有效地促进学生对鱼的认识。
【教学目标】
科学概念目标
1.知道鱼有鳞片、鳍、腮等身体特征。
2.知道鱼生活在水中,它的身体适应水生环境。
科学探究目标
1.观察鱼,描述鱼的身体特征。
2.了解鱼用鳍运动、用腮呼吸。
3.能用简图描述鱼的主要特征。
科学态度目标
1.对鱼的运动和呼吸表现出探究兴趣。
2.能认真观察鱼的形态和运动,乐于表达自己的发现。
科学、技术、社会与环境目标
体会动物和植物一样,是有生命的,体会爱护动物的意义。
【教学重难点】
重点:观察鱼的身体特征,能用画简图的方式将鱼的身体特征记录下来。
难点:观察鱼的运动和呼吸。
【教学准备】
每组学生准备:水槽、鱼、棉签、烧杯、鱼食、培养皿、学生活动手册。
教师准备:养在鱼缸里的备用鱼、教学课件、各种形状的卡纸自制教具。
【教学过程】
一、聚焦新课,激趣导入
1.课件出示谜语:
没有胳膊没有腿,
生活从来不离水。
有翅寸步飞不起,
无脚五湖四海行。
(打一动物:鱼)
2.课件出示图片,鱼生活在哪里?在小溪、池塘、江河和大海,为什么鱼生活在这些地方呢?它的生命离不开什么?
3.对,鱼的生活离不开水,和它的身体结构是有关系的,这节课我们就一起来观察鱼,探索鱼身上的秘密。(板书课题,齐读)
【设计意图】:激趣导入,点明鱼生活的环境,再顺势导入探索观察环节,引导学生将观察重点落在鱼的身体特征上。
二、探索观察,记录分享
(一)观察鱼的身体特征
1.导入:鱼的种类有很多,今天我们就选用常见的鲫鱼来观察,了解它的身体特征。
(观察前,教师要做好观察顺序和观察方法的指导,引导学生用眼睛从正面、侧面、上面观察鱼的身体是怎样的。也可以放一点鱼食进去,能观察到鱼全身和局部的更多动作,便于学生将鱼的身体结构和生命活动联系起来。)
2.小组观察,汇报。
3.拼一拼:教师出示各种形状的'卡纸教具,让学生根据观察到的鱼找出合适的形状将鱼拼在黑板上,一边拼图,一边让学生介绍观察所得,教师适当追问。
【设计意图】:在学生第一次观察的基础上,用彩色纸将鱼的各部分逐步拼在黑板上,不仅能激发学生进一步探究鲫鱼的兴趣,而且能在教师的追问中更加仔细的观察鲫鱼的身体结构,加深学生对鲫鱼身体结构特征的印象,为下一步教学做好铺垫。
4.课件出示图片,教师补充介绍鲫鱼的鳃以及各部位的鳍。
5.出示课件,进行画法指导:先画出躯干(呈梭形,两头较尖),再画出头、眼睛、鼻子、嘴巴和鳍等,最后画鳞片。
(在充分指导之后再让学生动手画图记录。)
6.课件出示观察提示:
·请从正面、侧面、上面观察鱼,边观察边画,画得越像越好。
·观察过程中保持安静,不打扰小鱼,不可用手及其他物体触碰水和鱼。
【设计意图】:在学生记录前,先用课件按顺序逐步出示画法,让学生学会有顺序的记录;再对观察方法进行提示,引导学生学会按照一定的顺序进行观察,为有效的观察活动提供保障。
7.学生观察并记录下鱼的外形特征,教师巡视指导。
8.学生展示观察记录的图画,交流分享观察所得。
学生边展示边介绍自己观察到的鱼的身体特征,教师可以将之与黑板上鲫鱼拼图做对比进行点评,并且适当追问并补充。
预设:
(1)我观察到鱼有头,头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等。追问:它们是什么样的?(引导学生细致观察)
学生介绍自己的观察结果,如:鱼的眼睛没有眼睑,头上有两个鼻孔,嘴巴一直在一张一合,鳃长在鳃盖里,鳃盖会一开一合。
(2)鱼的身体上有很多鳍。追问:鱼有几个鳍?
(3)鱼的身上有鳞片,鳞片呈半圆形,有光泽。
9.通过比较鱼和蜗牛身体的软硬不同,引出鱼长有骨骼的知识。鱼的骨骼坚硬,课件出示鱼化石的图片,再一次突出鱼有骨骼且坚硬的特征,简要讨论一下鱼骨骼的作用。
(二)观察鱼的呼吸
1.播放微视频,提问:鱼嘴和鳃盖不停地一开一合,这是在干什么?引导学生说出鱼在呼吸。
2.课件播放鱼呼吸的微视频,帮助学生了解和理解鱼的呼吸过程。
3.人是靠什么来呼吸的?鱼又是靠什么来呼吸的?
【设计意图】:引导学生通过先感受自己的呼吸,再模仿鱼的呼吸动作,比较自己的呼吸和鱼的呼吸的不同之处,讨论鱼在水中是如何依靠鳃呼吸的。
4.课件出示鱼鳃图片,简要介绍鳃的结构和作用,小结:鱼在水中是用鳃呼吸。
(三)观察鱼的运动
1.课件播放视频。鱼没有脚,在水中是靠什么来运动的?请你仔细观察,然后把你的发现告诉同学们。
课件出示观察提示:
先静静地观察鱼的运动,特别是鱼鳍的作用。然后再用棉签靠近鱼,轻轻碰一下它的身体,再观察鱼是怎样运动的。
2.学生观察,教师巡视指导。
3.学生交流自己的发现,然后用手模仿鱼鳍的运动。
4.课件出示小结:鱼是靠身体的摆动以及鳍的协调作用运动的。
【设计意图】:通过播放视频的方式,引导学生将关注点聚焦到鱼鳍,在观察中鼓励学生观察不同运动速度的鱼,能帮助学生更加直观地观察到鱼的运动;再用模拟鱼的运动激发学生的学习热情和探究兴趣,将科学探究的灵活方式传授给学生。
三、研讨小结,巩固新知
1.今天我们观察了鲫鱼,说说你对鲫鱼有哪些新的认识?它的身体有什么特点?
2.说说鱼在水中是靠什么运动、靠什么呼吸的。
【设计意图】:回顾本课学习的新知识,巩固加深对课文的印象,用简明扼要的问题和课件帮助学生巩固知识。
四、知识拓展
课后到校园中观察蚂蚁,判断:下面几幅图中的蚂蚁,哪只蚂蚁画对了?把你观察到的蚂蚁画下来。
【设计意图】:将课堂上的观察活动延续到课后,鼓励学生用学到的观察方法去观察更多的生物,为今后的学习打下基础。
篇3:《观察鱼》教学设计
【教学准备】
1、教师收集有关鱼的生活习性和行为特征方面的资料。
2、预测学生提出想研究的有关鱼的问题,从而制定相应对策并准备相关研究材料。
【教学流程】
一、课前延伸
(将装有鱼的水槽放在桌上,让学生课前5分钟进入课堂。先让学生自由地、无目的地、随兴所至地观察。同时在 黑板上贴出一张大的评价表。)(3分钟后)
师:同学们在桌上发现了什么?喜欢吗?
生:鱼!喜欢!
师:刚才老师发现同学们都在认真地、专注地观察鱼,讨论鱼。学科学就需要这种认真的态度和专注的精神,为此,老师给每组奖励一个圈。(在评价表上给各组贴圈)黑板上这张表是用来干什么的?
生:用来比较哪个小组在各项活动中表现最好,得到的圈最多。
师:对了,我们看哪个小组表现最好,获得的圈最多,就把他们评为优秀研究小组。
(创设一种随意的情境,评价一种共同的表现,不仅仅是让学生在正式学习前有一种真实的感知,更激发了学生探究的热情和欲望。)
二、开门见山,简约导入
师:今天我们一起来学习“观察鱼”。课前各个小组都得到了一个圈,在接下来的活动中想要得到圈,就不那么容易了。首先,要求各组认真听清活动的要求;其次,要相互团结合作,共同努力完成好活动的任务,才有可能得到圈。
(低年级的学生学科学,明确活动要求很重要,将常规的教育与评价激励有机融合,一举多得。)
三、小组竞赛,观察、认识、描述鱼
师:第一项活动要求每个小组仔细观察鱼。先把观察和发现到的,轻声在组内交流,然后在组里选一位绘画好的同学把鱼画出来。只有观察得越仔细,才能画得越像。其他同学当参谋,尽可能把观察到的都画出来,比一比,哪些小组不但画得像,而且画得快。(教师参与各小组了解活动情况后)下面大家看看画得怎么样。(教师将各组的作品投影展示)这些画画得像不像?为什么像?能说说像的部分叫什么吗?
(没有直接指导学生认识鱼的各部分名称,而是通过展示学生的作品,在画得像与不像的比较中,去认识鱼的各部分名称,这样显得很自然。同时让学生评选出画得好的小组并奖励小圈,及时肯定学生的努力,进一步激发学生的探究热情。)
四、引发自主探究,体验探究全程
1、自主提出问题
师:下面的活动是提问题,关于鱼,你最想研究哪些问题?
生:我想研究鱼为什么能生活在水里。
师:我们人不能在水里生活是因为人无法呼吸氧气。那鱼需要的氧气从哪里来?
生:水里。
师:对,鱼在水里是怎样呼吸的呢?这个问题提得很好。
生:我想研究鱼鳞有什么作用。
师:你认为呢?
生:起到保护作用。
师:是吗?待一会儿老师可以提供一些鱼鳞给你们观察研究。
生:我想研究鱼能否听到声音。
生:我想研究鱼是怎么生出来的。
师:好的,也就是鱼是怎样繁殖的。
生:我想研究鱼吃什么。
生:我想研究鱼的尾巴有什么用。
(对学生的问题不能原版照抄,而是进行合理的整合,概括提升,上升到科学的层面。)
2、自主选择问题。
师:同学们提出了这么多关于鱼的问题,如果让一个小组在一节课内来研究,能不能全部研究完?为什么?这些问题当中,有的难度大,有的不适合在课堂上进行研究。怎么办?
生:选择最感兴趣的、比较重要的问题来研究。
师:就按同学们说的办。请各个小组选择一个你们最感兴趣的并能研究的问题。
(学生小声商量,各小组选择问题。接着教师对小组进行统计。在黑板上板书问题并在问题后面写上相应的组别,以明确研究同一问题的小组。)
(民主、平等氛围下的教学对白,在启发学生思考怎样选择问题、选择怎样的研究方法、怎样来研究、怎样做结论等方面显示出了很大的魅力。“对白”不是告诉,“对白”是一种智慧的启迪。)
3、自主制定研究计划
师:各个小组都有了自己的研究问题,下面的活动要求各小组成员围绕你们的问题,认真讨论商量:准备怎样来研究,需要哪些研究材料,弄清楚具体的步骤。
(学生商讨研究计划,教师参与各组的交流,了解各小组问题的研究计划,适时给予指导,并下发研究记录单,要求将研究计划用图或文字简单地记录下来。)
4、交流、完善计划
师:现在来交流一下你们各小组的研究计划。其他同学认真听,有不同意见和建议的同学等他们说完了再补充。
生:我们组研究的问题是“鱼是怎么呼吸的”。准备先拿些蓝墨水放在鱼的嘴边和鳃边,观察从哪里吸进去。
师:如果从鳃里进去了,这说明什么?
生:说明是含在水里的氧气被鳃吸进去了,证明鱼是用鳃来呼吸的。
师:是不是这样的,过一会儿试一试。老师这里只准备了红水和滴管,滴红水时要注意什么?
生:少滴些。
生:鱼动的时候,小心地滴在靠近鱼的鳃边和嘴边。
师:说得非常好。希望实验的时候要注意这些。
(我让8个小组全部交流了他们的问题研究方案,对出色的小组奖励小圈,此过程略。)
(研究的问题有了,但怎么去研究,这是非常关键的。让问题小组交流自己的研究计划,并修改完善,以进一步明确研究的步骤和方法,为后面的成功探究打下基础。)
5、自主探究
师:接下来的活动最为重要。要求各组根据你们制定的计划展开研究,小组成员要相互合作,仔细观察,及时将观察到的、发现的或者收获填写在记录单上。比一比,哪一组研究得最认真。
(教师提供自助餐式的研究材料,让各小组根据各自不同的问题,自主领取相应的材料。教师准备的材料有:米饭、面包屑、颗粒鱼食、细屑青菜叶、双面胶、夹子、橡皮筋、筷子、红水、滴管、暗箱、新鲜鱼鳞、放大镜及相关问题的资料。)
(对研究主题的分解、研究材料的取舍、相关问题资料的收集,这些准备工作都是上好一节科学课的前提。)
6、汇报交流研究成果
师:把你们的研究情况和收获汇报一下。
(让学生把研究记录单在投影仪上展示,进行汇报交流。)
生:我们研究鱼尾巴的作用。我们用双面胶将鱼的尾巴粘牢,放入水中后发现鱼不灵活了。游得没有原来快了。我们认为鱼尾巴主要是用来游泳的。
生:我们是用夹子夹住鱼尾巴的,放入水中后,发现鱼想不停地摆动尾巴,头也不停地动。可是游不起来了,身体也斜着。我们的发现是鱼的尾巴是用来游泳和稳定身体的。
师:非常好,观察得很仔细。
生:我们组研究的是鱼鳞的作用。我们用手摸了摸鱼鳞,很滑。上面有一层黏液。大概是用来防止碰撞的。又用笔戳了戳,发现很硬,说明有保护身体的作用。
生:我们组研究的是鱼能否听到声音。我们用筷子敲鱼缸,发现鱼不怎么动。仔细一看,鱼的`尾巴和胸鳍有一点儿反应。每敲一下,胸鳍就轻微地一张,这说明鱼能听到一点声音。
生:我们还查了资料,发现鱼没有外耳,只有内耳,在头骨里,所以听力很弱。
师:研究得很认真。查资料也是很重要的研究方法。
生:我们组研究了鱼是怎样呼吸的。我们先用滴管在鱼鳃边滴了一滴红水,发现鱼鳃一张一合的。红水没有进去,而是被排出来的水流冲散了,后来再用滴管在鱼的嘴边滴了一滴,发现被吃了进去。说明鱼的呼吸是从嘴里吸气进去,又从鳃里呼气出来的。
师:现在来看看,哪个小组得的圈最多,表现最棒?
(现在再来让学生评选出优秀研究小组,这种过程性评价让学生把注意力高度集中到教学的最后一个环节。)
五、总结评价,让探究延续
1、自主总结,多元评价
师:通过这节课的研究,你知道可以怎样来研究一种小动物吗?
生:可以把观察到的写出来、画出来。
生:对它提出问题,然后来研究。可以制定计划做实验,再讲给大家听。
师:要研究小动物可以先观察,再提出问题,围绕问题想想怎么来研究,再按定好的计划展开研究,最后把研究中的发现和收获像今天这样记录下来。
(启发学生对自己的研究进行反思,是培养学生科学探究素养的一种很好的方法,科学探究的过程和方法能得到一种清晰的概括。)
师:同学们对自己组的表现最有发言权。假如满分是100分,给你们组打打分,并说说理由。
生:我给我们组打100分。因为我们组研究得最认真,而且得的圈最多。
师:好,能勇于肯定自己组的成绩。
生:我给我们组打60分,因为我们还没研究完。
师:很诚实。希望你们能在课后继续研究。
师:来给老师打打分。
生:我给老师打满分,因为我们学得很有趣。
生:我打90分,因为在汇报时,你没有让我们汇报。
师:说得对,老师也意识到了,今后一定注意。
(让学生充满激情地、很好地反思自己小组的研究,而且教师也从学生的评价中得到启发,从而反思、改进自己的教学。)
2、激趣拓展
师:这些鱼怎么办?
生:送给我们。
师:可以,但你们准备怎样来对待它?
生:我会好好照顾它。
生:我会天天给它喂食。
生:我会给它买玩具。
生:我想在家里继续研究鱼的问题。
师:鱼是我们人类的朋友,特别是一些珍贵的鱼类,我们应该爱护它。希望同学们要好好照顾它们。
(将鱼送给学生,使得对鱼的探究更加开放,延续到课外。学生在呵护小生命的过程中,将进一步关注、研究鱼的相关问题,同时也会逐渐学会珍爱生命。)
篇4:《观察鱼》教学设计
教学目标:
过程与方法:
1会用文字和图画观察记录鱼。
2 能对鱼的形态特点提出问题,并选择适合自己探究的问题。
3 能倾听其他同学的想法和建议,并与他人交换意见。
知识与技能:
知道鱼的生活习性和行为特征。
情感、态度与价值观:
1体验到探究鱼的特征方面的兴趣。
2 愿意与他人合作并交流看法。
教学重点、难点:
能对鱼的形态特点提出问题,并选择适合自己探究的问题,并进行探究。 教学时间:
一课时
教学准备:
教师准备:鱼、鱼缸、放大镜、水槽、回形针、直尺、记录纸
学生准备:鱼、鱼缸、放大镜、水罐、直尺、
教学过程:
一、指导观察并描述鱼的特征。
1、教师指导学生明确观察目标、观察要求、并描述观察到的鱼把观察到的鱼画下来。
2、学生自主观察。(注意提醒学生不要把鱼捞出水来)
3、学生汇报观察情况,
4、指导学生对他们的发现进行猜测、推测。
二、研讨感兴趣的问题并分组。
1、指导学生讨论:关于鱼,你想研究什么问题?
2、师生讨论。(教师板书问题)
可以研究的问题主要有:
① 鱼听得见声音吗?
② 鱼知道饥饱吗?
③ 鱼怎样运动的?
④ 研究鱼鳞花纹的年轮。
⑤ 鱼怎样睡觉?
⑥ 于是怎样呼吸的?
……
3、指导学生选择自己感兴趣问题,把学生按研究的问题进行分组。
5、指导小组学生制定研究计划、方案。
6、全班讨论、研究、完善研究计划。
三、分组研究感兴趣的问题。
学生分组自主研究(教师参与其中一个小组的研究或者巡视各组研究的情况)
四、交流研究成果。
1、各小组汇报交流研究成果。(汇报展示成果的形式可以多样,如:描述、画、
数据等)
小组汇报时有组长主要发言,其他组员补充,其他小组的同学可以提出疑问请这个小组回答。这样共同研讨,活跃课堂气氛。
2、教师简要小结。
五、教师课堂小结
鱼听得见声音吗?
鱼知道饥饱吗?
鱼怎样运动的?