《十六年前的回忆》教学设计

《十六年前的回忆》教学设计

教学过程

一、导入

上一节课我们通过关注人物言行，体会到了李大钊品质忠于革命、不惧生死的品质，这一节课我们运用所学的方法继续学习课文，感受李大钊的崇高品质。

二、迁移运用，感悟人物形象

1.自读课文8-29自然段，找出描写父亲言行、神态等语句，读一读，并加以体会。

2.交流体会。

（1）“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”

①生谈体会。（镇定自若，临危不惧）

②这句话是抓住什么来写的？（语言）

③此时情况怎样？你又是从哪儿读出来的？此时“我”又是怎样的表现？

④引读：情况危险，我显得惊慌失措，父亲却显得镇定自若——齐读。

（2）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。

①生谈体会。（“不慌不忙”——从容不迫）

一个关键词就能让我们感受到李大钊的品质。这句话中还有一处不起眼的细节，你能发现吗？

②父亲的抽屉里放着一把手枪，从这处细节中你能读出什么？

（3）父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

①生谈体会。

②什么叫“惯有的严峻态度”？

③现在是怎样的形式？标红写敌人表现的关键词。

④再读体会。

（4）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

①体会父亲的外貌描写。（抓住“没戴眼镜”“乱蓬蓬”）

②你怎么知道李大钊在狱中遭受酷刑的，跟大家介绍一下你查到的资料。

相机资料补充：李大钊同志在狱中受尽了种种残酷的刑罚，他的全部指甲都被凶狠残暴的敌人拔掉了。但是，他始终没说一句有损于党的荣誉、有损于革命利益的话，没泄露党的任何机密，表现了共产党员对党的无限忠诚和崇高的革命气节。

③体会父亲的神态描写。（抓住“平静”“慈祥”）

（5）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。

①体会父亲的神态描写。（抓住“安定”“沉着”）

②“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。”此时无声胜有声！他的眼神里包含着什么？

（6）父亲立刻就会意了，接着说：“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。

①从语言描写中能够感受到什么？（李大钊不愿牵连家人，一心要保护家人）

②父亲和“我”为什么都说“我”是家里最大的孩子？你有资料补充吗？

③“望了望我们”可以感受到父亲对我们的担心与不舍。

3.体会父亲对我的影响。

（1）父亲无论在被捕还是被审时都从容不迫，无所畏惧，这对我也产生了深刻的影响。浏览课文，思考：父亲对我产生了怎样的影响？

（2）对比阅读。

“是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和勇敢。

“什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。

我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。

（3）父亲被捕时我显得惊恐不安，为什么此时我却如此机智和勇敢？是谁让我学会了沉着机智应对危险，是谁给了我面对危险时的勇气？

4.小结。

这就是“我”的父亲，一位革命者，一位共产党员。正是因为怀着对家人的爱，对受苦受难的同胞的爱，对军阀和帝国主义的憎恨，才会有如此坚定的革命志向，不怕牺牲的革命精神，这种力量来自于——

齐读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平时对我们讲的——

他对革命事业的信心。

5.补充资料：4月28日，北洋军阀政府不顾社会舆论的强烈反对和谴责，将李

大钊等20位革命者绞杀在西交民巷京师看守所内。临刑前，李大钊慷慨激昂：“不能因为反动派今天绞死了我，就绞死了伟大的共产主义，共产主义在中国必然得到光辉的胜利”。他高呼“共产党万岁！”英勇就义，时年38岁。

三、了解先烈的革命事迹，和同学交流

过渡：像李大钊这样忠于革命、不怕牺牲的革命者还有许多，一起听叶挺的

《囚歌》，你又能从中感受到怎样的革命气节。

1.阅读链接：《囚歌》。

（1）听朗诵录音。

（2）指名读背景介绍。

（3）简单交流感受。

（4）配乐齐读。

2.你还知道哪些革命先烈的事迹？结合查找的资料，简要交流。

四、学习文章前后照应的手法

过渡：今天，我们追随李大钊的女儿李星华了解了李大钊的革命事迹，感受了李大钊崇高的革命气节，让我们齐读课文最后两节，记住英雄的被难日。

1.齐读最后两个自然段。

2.最后两段与课文开头有什么联系？这样写有何好处？

（前后照应，使文章结构严谨。强调了父亲的被难日是“我”一辈子永远不会忘记的，突出了“我”对父亲的深深的怀念之情。）

3.读下面的句子，再从课文中找出和它照应的句子。

我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

(后来听母亲说，军阀张作霖派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。)

作用：后面所说，是对前面内容的回答。

4.课文中还有哪些前后照应的句子，这样写有什么好处？

工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。）

作用：后面所说，是对前面内容的解释。

他们夺下了父亲的手枪。(父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪。)

作用：后面所说是对前面内容的再现，前文是对后面的铺垫。

……

小结：前后照应的写法不仅使文章结构更加严谨，还能让我们更清楚地了解事情的来龙去脉。

五、总结课文

今天的幸福生活来之不易，正是因为无数的革命斗士前赴后继，视死如归，

才换来了我们今天幸福安定的生活。让我们缅怀先烈，牢记他们的革命事迹。

六、布置作业

查找资料，了解更多的先烈的革命事迹，和同学分享。