《负数的认识》教学设计

《负数的认识》教学设计

教学目标：

1、.结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。

2、能正确地读、写正数和负数，明确0既不是正数也不是负数。

3、通过呈现一些数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。

教学重难点：

在具体情境中理解正负数的意义，并能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。

教具：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

师（课件出示天气预报）：同学们，平时关注天气变化吗？天气变冷时，要注意防寒保暖添加衣物，我们来看一段天气预报。

师：请根据视频中的信息完成表格的填写：

【设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，激活其已有的生活经验，使学生体验到数学与生活的紧密联系。】

二、认识温度计，学习用正负数表示温度。

1.认识温度计

师：温度计是测量温度的变化的工具，里面有一段红色的水银，外面有刻度。利用水银的热胀冷缩的特点，温度上升，水银就升高；温度下降，水银的高度也下降。水银升到那个刻度，就是相应的度数。

2.温度的读法

师：你们会读这个温度吗？

（先让学生尝试读一下温度计所标识的温度）

师：气温是以淡水开始结冰的温度为零度，比这个温度高的叫零上温度，通常用正数表示；比零度低的温度叫零下温度，用负数表示。

3. 零上13℃与零下3℃是什么意思，应该怎样表示？

【设计意图：通过温度认识正数和负数，学生能很容易接受，气温和正、负数相对应，学习的逻辑性也很强。】

三、自主探究存折上的正负数

1、存入和支取

2、师：同学们，你们还知道其它的相反意义的量吗？

【设计意图：学生在认识温度的过程中已经积累了一定的经验和方法，为自主探究存折上的正负数打下了基础。】

四、巩固练习，深化学习

1.用正负数记录温度并读出来

2.读数并按正负分类。

3.用正负数记录生活中的数据。

4.填空

（1）如果上车12位乘客用+12表示，那么下车8位乘客用（）表示。

（2）如果把小明从家向东走50米记作-50米，那么小明从家（ ）就记作80米。

（3）如果一串葡萄上长出40粒葡萄记作+40，那么，这40粒葡萄被吃光就记作（）。

5、下列关于“0”的叙述，正确的是 。

①0是正数与负数的分界；

②0比任何负数都大；

③0只表示没有；

④0常用来表示某种量的基准。

【设计意图：有选择性的练习，不但巩固了学生新学的知识，而且发展了学生的数学技能。】

五、回顾总结，再现圆的特征

师：今天我们一起学习了负数，你对负数有了什么认识？（引导学生先回顾学习过程，再交流学习体会）

正、负数是为了表示两种相反意义的量，以零作为分界点，大于零的数是正数，正数可以加上正号，也可以不加，如+13、4.7、500等就是正数；小于零的数是负数，负数必须加上负号，如-3、-0.8、-500。正数和

负数先读符号，再读数。

【设计意图：关注知识及学法的总结，不仅有助于学生总结学习中的得与失，而且有助于学生形成终身受用的数学学习经验。】

六、作业布置

教材第6~7页1、2、3、5、6

七、板书设计