双减下的做作业设计

“双减”政策发布后，作业设计要“减量提质”，教师该如何在布置作业上花心思？不同的学科有不同的特点，一起来看看本节文章给我们提供的作业布置小妙招吧。

首先，科学的做作业流程应该是：在写作业之前让孩子先整理笔记，复习今日所学，再规范地做作业。做作业时不翻书、不翻笔记，像对待考试一样规范书写。检查是做作业的重要一环，作业不检查等于作业未做完，让孩子养成“不检查不上交”的好习惯。最后，教师还应规定作业要限时完成。以数学学科为例，建议学生准备课堂练习本和正式作业本。

课堂练习本可以让学生将一张纸划分为两个区域：四分之三为答题区，四分之一为演草区。这样做既有利于培养学生在考试时充分利用演草纸的习惯，也有利于让学生借助演草纸进行快速检查。

正式作业本可以设置检查栏。学生做完作业后，让学生自己先进行检查，将有把握一定对的和不能判断正误的题进行标注。这样做有利于帮助学生养成检查作业的好习惯，同时如果他认为一定对的题结果做错了，他一定非常关注，利于后续的教师纠错。

总之，教师在布置数学课后作业练习时，应以课本习题为主，练习册为辅，练习册上的题可精选来做。小学生的课堂练习题尽量写在书上，教师可随堂走动，及时批改反馈。

延学服务时学生自己选择做作业角。面对班级学生情况参差不齐的情况，教师布置作业后，可以将教室划分为“完全独立完成”、“几人合作讨论完成”、“需要老师手把手指导”等多个学习角，让学生根据自己的情况，选择坐在不同区域来完成作业。这一做法，考虑了学生的差异，大家各得其所，效果很好。

课堂作业错峰面批。课堂上若教师对学生作业釆用逐一面批的方式，其效果会很好，但学生排队等待的时间较长。

因此，可以采取错峰面批的方法：教师同时布置三道同类题，一部分学生在做完第一题时，就可以接受检查，当其余同学看到检查人较多时(排有3到5人时)，可继续做第二题，做完后再接受检查；若人还较多，还可继续做完第3题，最后一并检查。这种错峰检查避免了学生长时间的排队等待和老师过度集中的高强度面批，能够使老师和学生都感到节奏适宜。作业布置可分为两个方向：

分层作业：根据学生的学习能力和掌握情况给学生布置分层作业。对于学习能力较强的学生，作业可以布置为画课文的思维导图来理解课文；对于学习能力中等的学生，作业可以布置为课文背诵；对于后进生，作业可以布置为背诵课文中的重要短语等。

自主作业：给学生布置自主学习的作业，帮助学生养成自主学习的习惯。比如，假期给学生布置一张试卷，同时把答案解析发给学生，引导学生独立完成后自己对照答案批改，并分析出错误原因。同时，学生要圈出自己不懂的题目，等到上课的时候教师直接讲解学生没有解决的问题。