一切以学生为中心--线上学习听课反思

一切以学生为中心--线上学习听课反思

《两茎灯草》节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》，课文节选的片段不长，只有区区300字左右，但是语言精炼传神，活脱脱的刻画了一个吝啬鬼形象，是我国古代讽刺文学的典范。本文正是学生习作的一个绝佳机会，线上教学的老师能够紧扣“一起以学生为中心”这一教学理念，在课前课中课后充分的开发利用了课程资源，以学定教，顺学而异，使学生的语文素养得到了进一步提升。

一、注重朗读的指导

古白话文的很多句子对于学生来说非常生僻，不好读，很多字不认识，如果不先扫除文字障碍，将无法进行人物的品读及写法的体会，对于这样的课文朗读选择尤为重要，在线上老师的课上我看到每一处生疏字词及易读错易混淆的字音，老师都做到心中有数，没有放过，通过多种训练方式加以强化。如导入课题时“监”字的结构和读音以及写法，而后找学生说“监生”的意思，再举例让学生明白。在检查学生初读课文时，集中出示容易混淆的，难以理解的，难读的词语，并相机进行了意思上的理解。

二、重视学法指导，充分利用教学资源

阅读白话文课文注释非常重要，我注意到线上老师在课上两次引导学生关注课文注释，这为学生课外自主阅读白话文提供了很好的阅读方法。

三、注重学生的语言实践

线上老师在让学生整体感知全文环节时，让学生自由读课文“思考严监生是个怎样的人？”，学生在思考之后得出了节约、小气、吝啬等初步的自我感知，老师暂时并未加判断，而是引导学生反复朗读写严监生病重的句子，积累语言，感悟严监生的病入膏肓，然后又通过对“伸出两个指头”的诠释，让学生通过三个传神动作的句子的揣摩，交流严监生的心理，同时教给学生如何走进人物内心世界的方法，提醒学生注意其中的关键词：“把头摇了两三摇”“狠狠的摇了又摇”“把眼闭着摇头”等词句，从而把本组人物描写的细节方法动作转换成语言比较。线上老师是这样设计的：“严监生如果能说话，他会说什么?”并提供句式训练。此时，学生的回答也就自然进入到了严监生的心理，从而揣摩出来，“你们怎么都不明白我的意思啊?”从而凸显出严监生命若游丝却仍不忘两茎灯草的吝啬形象。

“一切的发展都是为了人的发展”，而教育的发展则是“以学生的发展为起点”，“百年大计，教育为本”，“一切以学生为中心”则是教育之大计，愿我们的教师“以学生为中心”，关爱学生，教育教学设计粘在学生的角度，为学生发展服务。