孩子是脚、教育是鞋----《指南》伴我成熟

孩子是脚、教育是鞋----《指南》伴我成熟

“幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。”这是李季眉老师在《3—6岁儿童学习与发展指南》培训会中，所说的一句话。作为一名成熟教师，仍然在教育路上会有许多的困惑，我们除了学习理论知识外，更应该了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不是评价幼儿的唯一标准，也不是束缚幼儿的工具。《指南》提倡我们做一个研究型、观察型的老师，要善于观察幼儿，反思自身教育存在的不足。在实际工作中，《指南》对我的引领体现在方方面面。

作为教师，《指南》对于我的引领主要体现在教师专业水平上。

例如情境一：每日的活动区活动开始了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域，开心的玩着游戏，勃勃、蜜雅、萱萱、柔柔选择的美劳区。勃勃和蜜雅开始选择了美劳区制作蛋糕的工具，经过观察，原来她俩商量着要开一个生日Party，需要做些好看的蛋糕。在制作纸杯蛋糕过程中，我发现他们没有只利用现有的材料，而是使用废旧的纸张先填充纸杯。然后再废纸上放一点点泥。挤上好看的仿真奶油和果酱，将制作的装饰再摆上。一个可口的仿真蛋糕做好啦！我询问他俩为什么要先放废纸再放彩泥？蜜雅和勃勃兴奋的说，老师你不是说过让我们勤俭节约吗？不放废纸，那得多浪费泥啊？活动后，我对他们的节约行为提出了表扬。孩子们看似很普通的一个举动，却是孩子无暇内心的展现。也许是一个小小的细节，一句毫不在意的话，都体现出孩子的真善美。所以，老师要时刻以欣赏的眼光、善于发现的眼光去观察孩子、爱孩子。他们会给我们无限的惊喜。《指南》中关于艺术领域的指导建议是尊重幼儿的兴趣和独特感受。教师要从幼儿的角度出发，对于幼儿感受美、欣赏美的行为给予支持和鼓励。每个孩子都有善于发现的眼睛，教师要做支持者，鼓励他们多多发现，多表达自己内心所想，创造宽松的艺术环境。在美劳区区域活动中，我班创设的特色蛋糕黏土区，收到孩子们的一致欢迎，教师作为支持者，不应过多参与幼儿的创作，而是提供大量可供欣赏的图片，让幼儿充分欣赏各种各样的蛋糕。这也是《指南》中关于艺术领域的相关建议所提出的。孩子们在宽松的创作氛围内，创作出了多种形式的蛋糕：纸杯蛋糕、瑞士卷、甜甜圈、彩虹蛋糕、三角切块蛋糕、方形切块蛋糕等。

《指南》将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。五大领域又不是独立的所在，在日常教学中五大领域活动往往相互渗透，互相支持。教师应具备五大领域的整合能力。例如情境二中：有一次，班级语言活动中学习了一首关于春天的古诗《惠崇春江晚景》当时是以看图的形式讲述的古诗内容，配上好听的音乐，请幼儿欣赏这首古诗。孩子们很感兴趣，加上朗朗上口的古诗节奏，结合图片，孩子们很快掌握了这首古诗。转天，在活动区活动时，表演区的善善和美劳区的萱萱偷偷商量着什么，过了一会，只见萱萱从美劳区取出了画笔和彩泥，开始认真地创作。善善还时不时的过来和萱萱说着什么。过了一会，萱萱叫来我，老师，你看看我画的画好不好？我画的画能不能放到表演区，让善善和其他小朋友表演吗？我一看图，原来萱萱画的场景正好是昨天学的古诗的情境，她用蓝色水粉涂上海水，然后又有黏土制作了一堆小鸭子在水面上游来游去。还有用黏土捏成的柳树条，随风摆动。然后很兴奋的告诉我，这是“春江水暖鸭先知”的场景。顿时我感到异常的惊讶。孩子们用认真地眼睛观察着身边的一切，而且还能将语言领域的内容和艺术领域相结合。在语言活动中教授古诗的本意是让幼儿感受中华民族的传统文化，没想到孩子们却能将古诗的学习领会到其他领域。善善还根据古诗的情境边唱边表演鸭子在湖中自由自在的游动，还有小朋友扮演柳条随风摆动。老师不禁感叹，孩子们的创造力和感受力！教师也很受启发，在后面的故事活动中，又与绘画、黏土、歌表演等结合，学习了《乌衣巷》、《山村咏怀》、《咏柳》、《清明》等古诗，孩子们以多种形式对古诗进行了领会学习。教师要善于发现孩子们身上新奇特的想法，不要限制他们的思维，真正做到尊重孩子，相信孩子。教师要支持幼儿新奇特的想法，同时要牢牢识记《指南》中各领域的目标，能够多思考五大领域的整合之处。如何在完成目标的基础上，完美的做到五大领域相结合，让幼儿的知识体系形成系统性，能够具有举一反三的能力。

作为一名成熟的幼儿教师，我们更要做到将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，关注幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展，尊重幼儿发展的个体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。